剖析反比例函數(shù)綜合運(yùn)用之面積問題-初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)課件-人教版

1、剖析反比例函數(shù)綜合運(yùn)用之面積問題 2020年初中數(shù)學(xué)說題剖析反比例函數(shù)綜合運(yùn)用之面積問題 2020年初中數(shù)01020304闡述題意及地位作用題目立意及考點(diǎn)分析CONTENT解題思路及方法指導(dǎo)題目變式05反思拓展01020304闡述題意及地位作用題目立意及考點(diǎn)分析CONT01闡述題意與地位作用PART ONE01闡述題意與地位作用PART ONE 如圖，點(diǎn)A（1，2）在反比例函數(shù) 的一個(gè)分支上. （1）求反比例函數(shù)解析式； （2）點(diǎn)B（2，n）是反比例函數(shù) 圖象上的點(diǎn) 在x軸上是否存在一點(diǎn)P，使得 最小，若存在，試求出點(diǎn)P的坐標(biāo)，若不存在，請說明理由；（3）如圖，連接OA、OB、AB，求AOB的

2、面積.闡述題意 如圖，點(diǎn)A（1，2）在反比例函數(shù) 闡述地位作用 本題是在對反比例函數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，借助一次函數(shù)的研究經(jīng)驗(yàn)和方法，較綜合地研究反比例函數(shù)的模型、圖像、性質(zhì)及應(yīng)用的。通過本題的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生提高對函數(shù)模型的進(jìn)一步認(rèn)識和理解，加深對數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化思想方法的進(jìn)一步體會，同時(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生用函數(shù)的觀點(diǎn)對其他學(xué)科的部分內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識，為研究二次函數(shù)綜合題奠定基礎(chǔ)。闡述地位作用 本題是在對反比例函數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)情及目標(biāo) 本題的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，他們的目標(biāo)意識較強(qiáng)，重視中考考點(diǎn)，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)，二次函數(shù)，對研究函數(shù)問題已經(jīng)掌握了一定的方法。但在解本題時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生

3、對函數(shù)綜合運(yùn)用問題的思考，力爭80的學(xué)生達(dá)到預(yù)期的綜合目標(biāo)。 學(xué)情及目標(biāo) 本題的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，他們的02題目立意及考點(diǎn)分析PART TWO02題目立意及考點(diǎn)分析PART TWO考點(diǎn)分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1、根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的解析式。2、反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)及與一次函數(shù)相結(jié)合的綜合問題。3、反比例函數(shù)中K的幾何意義?？键c(diǎn)分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1、根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的題目價(jià)值用鉛垂線法求面積，為二次函數(shù)的綜合運(yùn)用問題奠定了一定的基礎(chǔ)。3割補(bǔ)法求面積讓學(xué)生體會平面直角坐標(biāo)系中求面積的常用方法，同時(shí)再次體會數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。2等面積法讓學(xué)生體會代數(shù)與幾何是一體的。4把

4、最小值問題抽象為最短路徑問題中的將軍飲馬問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)建模的思想，同時(shí)運(yùn)用了一次函數(shù)的有關(guān)知識。1題目價(jià)值用鉛垂線法求面積，為二次函數(shù)的綜合運(yùn)用問題奠定了一定中考鏈接試卷時(shí)間題號+題型分值2016年第9題 選擇題5分2017年第11題 填空題5分2018年第18題 解答題8分2019年第15題 填空題5分近四年的新疆中考試題中考鏈接試卷時(shí)間題號+題型分值2016年第9題 選擇題03解題思路及方法指導(dǎo)PART THREE03解題思路及方法指導(dǎo)PART THREE.A. P將軍飲馬問題如何確定點(diǎn)P的具體位置？點(diǎn)P就是直線AB與x軸的交點(diǎn)抽象建?；顒?dòng)三：代數(shù)與幾何一體 方法與能力共生代數(shù)與幾何

5、一體 方法與能力共生 如圖，點(diǎn)A（1，2）在反比例函數(shù) 的一個(gè)分支上. （1）求反比例函數(shù)解析式； （2）點(diǎn)B（2，n）是反比例函數(shù) 圖象上的點(diǎn) 在x軸上是否存在一點(diǎn)P，使得 最小，若存在，試求出點(diǎn)P的坐標(biāo)，若不存在，請說明理由；.A. 將軍飲馬問題如何確定點(diǎn)P的具體位置？點(diǎn)P就是直線A代數(shù)與幾何一體 方法與能力共生 如圖，點(diǎn)A（m，2），B（2，n）在反比例函數(shù) 的一個(gè)分支上.（3）如圖，連接OA、OB、AB，求AOB的面積.無法直接求出AOB的面積規(guī)則圖形（可直接計(jì)算）的面積之和或差轉(zhuǎn) 化如何轉(zhuǎn)化？代數(shù)與幾何一體 方法與能力共生 如圖，點(diǎn)ACDE思路方法一：割補(bǔ)法求面積（先補(bǔ)后割）CC割補(bǔ)

6、法（補(bǔ)法）割補(bǔ)法（補(bǔ)法）割補(bǔ)法（補(bǔ)法）CDE思路方法一：割補(bǔ)法求面積（先補(bǔ)后割）CC割補(bǔ)法割補(bǔ)法割思路方法二：鉛垂線法（改斜歸正）C割補(bǔ)法（割法）C思路方法二：鉛垂線法（改斜歸正）C割補(bǔ)法C思路方法三：等面積法DC等積變形思路方法三：等面積法DC等積變形代數(shù)與幾何一體 方法與能力共生第（3）問解法展示：CDECCDCE割補(bǔ)法（補(bǔ)法）割補(bǔ)法（補(bǔ)法）割補(bǔ)法（割法）等積變形 方法歸納： 求反比例函數(shù)的幾何圖形面積時(shí)，若無法直接求解，則通常采用割補(bǔ)法或等積變形的方法，把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形面積求解. C割補(bǔ)法（補(bǔ)法）D代數(shù)與幾何一體 方法與能力共生第（3）問解法展示：CDEC04題目變式PART

7、FOUR04題目變式PART FOUR變式練習(xí)C變式練習(xí)C變式練習(xí)B變式練習(xí)B變式練習(xí)A變式練習(xí)A05反思拓展PART FOUR05反思拓展PART FOUR反思及拓展 數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要思想。近幾年中考都有這方面的考題，所占分值也不少，我在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo)，但基礎(chǔ)差的同學(xué)后面兩問仍然不會做，今后在教學(xué)中要在這方面下功夫，使學(xué)生牢固掌握基本知識，提高基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。 在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，要有嶄新的科學(xué)指導(dǎo)思想，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索中不斷地發(fā)展。反思及拓展 在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師結(jié)束語: “數(shù)”說疫情1、早晚量體溫時(shí)要會看數(shù)軸、會讀小數(shù)2、戴口罩時(shí)要知道正反、上下及方向3、戴口罩是為了降低被傳染的可能性（概率）4、新型冠狀病毒直徑大約在10nm.還有每天報(bào)道疫情的許多統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在及重要性！ 作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直不希望學(xué)生們是為了學(xué)習(xí)而學(xué)