幼教實習心得體會

1、幼教實習心得領(lǐng)會導語：幼教事業(yè)是最平庸、最偉大的教育事業(yè)，幼教工作者培育的對象就是油田的將來、國家的將來。下邊是小編為大家?guī)淼挠捉虒嵙曅牡妙I(lǐng)會，歡迎大家閱讀借鑒！幼教實習心得領(lǐng)會1我是一名學前教育的在校學生，近來，學校安排我們回鄉(xiāng)實習三周時間。我愿與你分享我此次的幼兒園見實習的所見所聞及其一些自己感覺。我剛回學校就發(fā)現(xiàn)各地教育局已經(jīng)陸續(xù)來我校招聘老師了。自然他們的招聘對象主假如五年級的同學，我聽到有一位學姐激動說：“我的人生大事來啦！”聽到這句話我感想特別大，我知道這意味著她們立刻步入社會，要真實走上幼教崗位。關(guān)于一名優(yōu)異的幼兒教師來說，我想理論知識仍是很重要的。此刻我也步入了大專階段的學習

2、，學校為我們開設(shè)了好多理論課程。有了教育理論的指引去幼兒園實習是一種幸福的感覺。從前，去幼兒園實習，除了一些皮毛的技術(shù)，什么都不懂。此刻卻能自己備課，給小朋友組織活動，固然仍舊是問題連連，但是我們已經(jīng)能夠用一些理論知識來指導組織幼兒各種活動，進而更近一步地認識幼兒。此次見實習，有了理論知識作支架，與實踐相聯(lián)合，我得益匪淺。此次實習我們都上過課，幼兒園課程分五大領(lǐng)域：有健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學領(lǐng)域和社會領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域。我對語言領(lǐng)域的感想比較深，語言領(lǐng)域大多波及到講故事。我們這學期已經(jīng)開設(shè)了語言課程，講故事在學校也練習了好久，所以上語言課時，上課從前我是胸中有數(shù)，但在真實上課的時候仍是連續(xù)出了好幾個

3、問題。第一是語速問題，平常，在學校講故事，面對的是同學、老師，她們可能不會感覺我語速太快，一般也不會存在詞義理解的問題。但是到幼兒那就不一樣了，我們看似正常的語速，或許關(guān)于幼兒來說是稍快的，我?guī)У拇蟀噙€好一些，一同實習的同學有帶小小班的，他們的年紀大多在三歲左右，同學說活動時小朋友不聽她的，此后知道了，其實不是小朋友不聽她的。仍是語速的問題。小小班，不單要講得很慢，并且要注意重復。這樣她們才能懂意思。還有個詞義的問題，我記得自己組織的一節(jié)語言活動城里老鼠和鄉(xiāng)間老鼠，這是一個故事，教課設(shè)計要求幼兒試試角色飾演，我怕他們記不住對話，頻頻重申對話，忽略了幼兒對故事的賞識。老師告訴我，要讓孩子們理解語

4、境，假如都理解了，能夠在情竟中指引幼兒自己去說對話，這樣，他們就記著了。其次對抽象詞的解說問題。小班小朋友（45歲）是以詳細形象思想為主，我給小班小朋友組織過一節(jié)語言活動，當時還沒有學過語言領(lǐng)域的內(nèi)容，我在活動中請幾位小朋友到上邊，而后對他們說：請你們問一問他們這餅干好吃嗎？”那些小朋友個個迷惑地看著我。不一會，一位孩子將我的重復了一遍。我很吃驚，為何會這樣呢？學了理論我能夠解說了，原由就在于小班孩子的思想是形象詳細的，像你們、他們這種詞是泛指，沒有詳細指誰，小班小朋友不可以理解。此后，在老師的提示下，我改變了發(fā)問方式，我對此中一位小朋友說：“皮皮，請你問問小朋友餅干好吃嗎？”皮皮就理解了我的

5、意思；中班小朋友（56歲）處于抽象思想的萌芽階段，也就是一個過分期，家長教師要不斷地指引小朋友，在必定的情形中創(chuàng)建有益條件，幫助幼兒抽象思想的發(fā)展。比方，你能夠拿一個李子或許其余帶有香味的物件，讓孩子聞一聞，告訴他們這種聞起來舒舒暢服的滋味叫做香味。小朋友有了直接經(jīng)驗，今后，當你再說到香味時，他們的腦子中就會有了一些香味的觀點；大班小朋友（67歲）已經(jīng)轉(zhuǎn)為抽象思想，但這其實不意味著他們能夠理解全部的抽象名詞。我在一次大班語言活動中給小朋友講故事：“城里老鼠兄，有空請到我家來玩。在這里，你能夠享受享受鄉(xiāng)間的美景、呼吸新鮮的空氣”。針對這句話，我設(shè)計了一個問題，我問小朋友城里老鼠是如何介紹自己的家

6、鄉(xiāng)的，小朋友回答不出來，我認為他們沒聽清楚，又重復了一遍這句話，等我再問，有小朋友回答上來了，我很快樂。不想，活動結(jié)束，老師和我說，這不是他們沒聽清楚，是她們根本不理解“享受”“美景”“新鮮”這幾個詞的意思。這時，才發(fā)現(xiàn)這幾個是抽象詞。我此后又試驗了一下，問了一個小朋友，你感覺你最享受的事是什么，他反問我：“老師，什么是享受？”這是個大問題，本來，幼兒園講故事要注意好多，對抽象詞的理解要有經(jīng)驗準備，假如班里老師極少用到書面語，那么即便是大班孩子可能也不理解這種詞。所以，在和孩子們交流時，就要把這些語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾∨笥涯軌蚶斫獾脑掃M行講解。和幼兒交流，我們的語言要切近幼兒的生活實質(zhì)，切合她們的年紀特

7、色，這樣才能很好地進行交流。以上我所經(jīng)歷的這些，假如沒有掌握必定的理論知識，根本不知道這是為何。所以在實踐中在學校所學的理論知識會發(fā)揮重要的指導作用。再次是一般話的發(fā)音標準問題。我在網(wǎng)上看到這么一個故事：老師和小朋友說了：汽車載人，應當載是念第四聲，老師念成了第三聲，他們就記著了錯誤的讀法，更存心思的是，一位孩子靜靜地說：汽車怎么會殺人呢？”我茅塞頓開，本來孩子聽成了宰殺的宰。漢語的同音詞好多，但幼兒掌握的卻極少，聽到一個詞音時，只好在已有詞語中找尋意思。這種理解在幼兒各個年紀均有。所以，幼兒園教師，應要求自己一般話標準，才能給幼兒做好示范和指導。我們學校也有特意的一般話課程，每年都要組織一般

8、話測試。別的，我知道了幼兒教師在組織活動時，還要特別注意自己的語言。有時一不當心就把自己生活中的壞習慣帶入了幼兒園。比方“是否是？對不對？”孩子只好回答是或不是，這些都是幼兒園禁語，而我在不經(jīng)意間都用上了。這會限制孩子思想，扼殺孩子的想象力和創(chuàng)建力。說完活動組織，我想再和大家簡單分享下我學寫察看日志的過程。牛頓經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律、魯班察看帶齒的樹葉發(fā)了然鋸子。可見察看仍是很重要的。剛開始，老師讓我去幼兒園寫察看日記，我一點眉目也沒有，記的東西也東一塊西一塊的，很凌亂。此后，心理學書有參照，但是我仍是模糊不清的，到幼兒園，主班老師細細地教了我怎么寫，給了我?guī)妆静炜从涗泤⒄諘?，我仿寫了。?/p>

9、了問題就出來了，老師告訴我，一般察看記錄老師是不參加此中的，自己就站在一邊看他如何辦理就好。逐漸地，我掌握了方法，每日都變得特別繁忙，白日簡單記錄孩子行為，夜晚回家整理剖析。寫好后，翻看自己的記錄仍是比較有成就感的，在此也要感謝老師在實習時期對我的耐心指點。我想這除了成就感之外，這對今后的活動組織也有幫助和借鑒，由于經(jīng)過察看剖析能夠更為透辟地認識每個孩子的特征和行為產(chǎn)生的原由。理論與實踐聯(lián)合是件特別風趣的事，它改變了我的觀點，讓我能夠零距離地和孩子們進行交流、交流。很快樂，我是一名學前教育專業(yè)的學生！不過，我的征程才剛開始！我會好好珍惜在校光陰，讓自己變得更有價值！幼教實習心得領(lǐng)會2實習的日子

10、說長不長，說短不短，從一開始的度日如年到最后的戀戀不舍，在為期兩周的幼兒園游戲?qū)嵙暲?，我?jīng)歷了很多，學到了很多書籍上沒有的東西。游戲是少兒最主要的活動之一，少兒在游戲中體驗快樂、經(jīng)歷社會經(jīng)驗、學得悉識，它在學齡少兒中起側(cè)重要作用，對少兒的身心發(fā)展有側(cè)重要的影響。經(jīng)過平常的察看，我常?？吹叫∨笥褌円挥悬c大運動量的活動或許伙伴之間玩耍性的喧華如假裝打斗，老師就很緊張，有的老師為了便于管理，甚至極少讓少兒進行伙伴游戲。管理是方便，教課目的是達到了，但少兒之間互相交流、互幫互幫的時機就減少了。少兒游戲產(chǎn)生，是其生理和心理的共同需要。在游戲活動中，少兒能體驗快樂，能飾演成人，達成現(xiàn)實中不可以達成的事情，

11、還可以夠想象各樣他們想要的東西，知足他們現(xiàn)實中不可以知足的夢想。游戲讓少兒體驗了成功。老師應當要正確對待少兒的自由游戲，同意少兒游戲的自由發(fā)展，不該強加干預。在第一個禮拜我準備了一堂小班游戲課，名為“捉老鼠”，固然不過短短的20分鐘，但得益非淺。游戲結(jié)束后，好多孩子都說玩得很高興，內(nèi)心美滋滋的等等。對我這個第一次正式給少兒子上課的人來說，無疑是一種必定。自然我也遇到了一個很大的問題：我在上課時期常?？刂撇缓弥v堂紀律，一旦把孩子帶入游戲中，就很難再帶出來，孩子常常顯得特別喜悅，亂奔亂跳的，聽不進我說的話。由于幼兒的無心注意占優(yōu)勢，存心注意不過逐漸遲緩的發(fā)展，想要抓住少兒子的這一特色，真是不太簡單

12、。仍是班主任老師實時提示我如何讓孩子靜下心來，但是好了一下下過不了多久又吵起來。當時驚慌失措，真感覺難堪?？磥泶撕筮€得好好研究少兒子的心理，找個方法管理好紀律。自然，在整個游戲過程中我顯得太心急，老是希望自己一提出問題，孩子的思路就會正確無誤地按我設(shè)計的路線走，但明顯這是不行能的，幼兒的想象力極其豐富，能夠說是天馬行空，百怪千奇。而每當他們說錯的時候，我常常不等他們再次思慮，就急不行待地送上所謂的正確答案。我向來擔憂他們的答案會離題，致使我的課也進行不下去。課后指導老師建議我，給孩子足夠的思慮空間，答案即便不對，也沒關(guān)系，孩子的知識經(jīng)歷本來就及不上大人，回答錯誤在所不免，我們要認真耐心聽完孩子

13、的敘述，并想方法引入“正途”。在游戲中，我們要以孩子為主體，設(shè)計合適這一年紀階段孩子的游戲，我們還要在游戲中注意對孩子的正確指引，比方游戲規(guī)則、注意事項等，最重要的是讓我學到了如何調(diào)換孩子的踴躍性，有些游戲太難孩子領(lǐng)會不到樂趣就沒有了興致，聽憑老師鼓動仍是漠不關(guān)心；有的游戲簡單了，對孩子來說沒有一點挑戰(zhàn)性也沒有玩的興致。所以說，掌握好游戲的難易程度是個要點。有的孩子很快就會對一個游戲失掉興趣和激情，這時候就需要我們以合作者的身份加入到孩子的游戲中，以我們的知識指引孩子深入展開游戲活動，慢慢地合適增添游戲的難度，有效延伸游戲的時間，激發(fā)研究游戲的興趣，并盡可能讓孩子的想象力獲得發(fā)展。認真察看不難

14、發(fā)現(xiàn)，同一年紀階段孩子的發(fā)展水平是很不一樣的。比方用雪花片搭兔子，有的孩子看老師搭一遍，立刻就記著了，做得絲絕不差；有的孩子學的很慢，只好搭一個兔子頭；有的東瞧瞧西看看，過了好久也不知道如何下手，不斷地請老師幫忙。這就需要老師在教課的過程中，依據(jù)孩子的特色進行個別教育。學得慢的孩子多重復幾遍，學得快的就注意不斷的復習舊知識。在繪畫能力上，就更能看出少兒之間的差距了，有的關(guān)于圖形的結(jié)構(gòu)、畫面的整體感、顏色的協(xié)調(diào)等方面已經(jīng)表現(xiàn)出了很高的才干，而有的則明顯差了一個檔次。一堂課中老師不行能解決全部學生的問題，那么該如何合理安排老師個別指導的時間？實踐中，我研究出在一堂課中，老師能夠依據(jù)本堂課少兒的反響狀況，要點解決一兩個孩子的學習難題，讓一兩個孩子先掌握，而后再依據(jù)下堂課的反響狀況，解決其余少兒的問題。這樣鍥而不舍的個別教課，使每個少兒都能學到東西。自然也能夠把個別少兒的問題匯總起來，而后在全部的少兒眼前