淺析民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

1、淺析民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系論文摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的形成和開展，是在我國現(xiàn)代高等教育開展改革的大背景下實(shí)現(xiàn)的，是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立對(duì)高等教育制度促進(jìn)的結(jié)果。不同類別院校有不同特色，民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系建立因其特殊性而具重要意義，健全和完善民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系已經(jīng)成為民族院校貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀，促進(jìn)學(xué)校改革開展必須面對(duì)并實(shí)在考慮的重要問題。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)；體系在當(dāng)前社會(huì)開展還不能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者充分就業(yè)的大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已是不爭的事實(shí)，而處于相對(duì)弱勢的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)更是難上加難，健全和完善民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體

2、系成為民族院校貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀、促進(jìn)學(xué)校改革建立、實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)開展進(jìn)程中必須面對(duì)并實(shí)在解決的重要問題。一、民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系形成、開展及現(xiàn)狀高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的形成和開展，是在我國現(xiàn)代高等教育開展改革的大背景下實(shí)現(xiàn)的，是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立對(duì)高等教育制度促進(jìn)的結(jié)果。從1977年恢復(fù)高考到1999年的20余年中，高校的招生和分配是以國家方案的方式靠行政手段去實(shí)現(xiàn)的，考上大學(xué)就等于端上了“鐵飯碗、進(jìn)展了“保險(xiǎn)箱，上學(xué)不繳費(fèi)畢業(yè)有工作，考大學(xué)成了年輕人“奔前程、謀開展的主渠道。這期間，適應(yīng)社會(huì)開展需要從1990年代初開場我國高校相繼進(jìn)展了教學(xué)、管理、人事、分配等為主要

3、內(nèi)容的改革，國家在宏觀調(diào)控學(xué)科專業(yè)設(shè)置、招生方案、教育教學(xué)質(zhì)量等前提下，逐步擴(kuò)大了高校辦學(xué)自主權(quán)。畢業(yè)生就業(yè)工作由單一的國家分配逐步向國家分配和畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇并舉，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生自主擇業(yè)目的過渡。這一階段畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇主導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作主流，國家包干分配的舊格局被打破，學(xué)生有了自主擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)，也增加了畢業(yè)自己找工作的壓力。1999年開場高校招生制度打破公費(fèi)自費(fèi)界限施行并軌招生，所有學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育完成了從精英教育向群眾教育的跨越。與之相適應(yīng)，從本世紀(jì)初開場高校畢業(yè)生就業(yè)工作也進(jìn)入了完全自主擇業(yè)的新階段，大學(xué)畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者參與人力資源市場的競爭

4、，國家包干分配就業(yè)的時(shí)代宣告完畢。伴隨我國高等教育改革開展而逐步建立成型的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，必然受到社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化開展大勢的影響。同時(shí)，不同地區(qū)、不同類別、不同層次高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的內(nèi)涵、載體乃至效力均有差異。就民族院校而言，主要有以下特征：其一，學(xué)科設(shè)置重文史輕理工，社會(huì)學(xué)、民族學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)類的優(yōu)勢學(xué)科也是高校學(xué)科建立中的長線學(xué)科，受專業(yè)口輕限制，畢業(yè)生就業(yè)路經(jīng)少，社會(huì)需求量不大，呈現(xiàn)典型的學(xué)科設(shè)置與社會(huì)需求構(gòu)造性矛盾；其二，民族院校的性質(zhì)決定了招生政策和人才培養(yǎng)過程的特殊性，一是與其他普通高校相比，民族院校必須以招收少數(shù)民族學(xué)生為主，承當(dāng)少數(shù)民族享有承受高等教育

5、權(quán)利的指標(biāo)性重要責(zé)任，特別是地方民族院校，2000年以前生源地域嚴(yán)格限制，生源構(gòu)成以本行政區(qū)域考生為主，后雖有不同省區(qū)兄弟院校對(duì)等調(diào)劑方案招生的理論嘗試，但擴(kuò)大生源地仍然困難重重，限制了民族院校改善生源構(gòu)造的愿望。二是歷史的客觀的原因造成少數(shù)學(xué)生與漢族學(xué)生的差距，落實(shí)國家對(duì)少數(shù)民族考生的相關(guān)政策必然導(dǎo)致少數(shù)民族生源質(zhì)量的參差不齊，這種政策性差異的結(jié)果是民族院校生源構(gòu)成的復(fù)雜性和學(xué)生根底的相對(duì)弱勢，從而進(jìn)一步影響學(xué)校教育培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作。第三，中國各民族分布的格局告訴我們，少數(shù)民族大學(xué)生主要來自邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)村，因此，貧困和落后的所有特征都會(huì)在少數(shù)民族大學(xué)生身上得到表達(dá)，等等，這種主客觀

6、因素共同作用形成的弱勢不可能經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)而消除。從這些特征中不難看出，民族院校要把傳統(tǒng)文化不同、風(fēng)俗習(xí)慣各異、宗教信仰多元、家庭經(jīng)濟(jì)貧困、知識(shí)根底較弱的各民族大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的具備專業(yè)技能的建立者，要比其他普通院校付出更多的努力，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生作為大學(xué)生群體中相對(duì)弱勢群體，他們求職就業(yè)的道路同樣比同時(shí)代大學(xué)畢業(yè)生要艱辛得多，需要付出比別人更多的努力。適應(yīng)民族大學(xué)生的特殊需要，民族院校在構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的探究中也表達(dá)了自身特色，即：充滿人文關(guān)心的幫助和扶持貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作始終，其工作任務(wù)、效勞目的與其他類別院校根本相似，不同的是民族教育工作者對(duì)各民族學(xué)生的那份真情。到目前為止，民

7、族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系雛型已現(xiàn)，內(nèi)涵尚待進(jìn)一步充實(shí)。(一)思想認(rèn)識(shí)方面在畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校生存開展大局的今天，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性已經(jīng)成為師生廣泛共識(shí)。思想觀念上也確立了公平競爭自主擇業(yè)的意識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作也已成為學(xué)校工作的重要方面，上至學(xué)校黨政指導(dǎo)，下至各民族師生都有足夠的精力和時(shí)間投入其中。但從就業(yè)觀念的視角看，接近六成的畢業(yè)生仍以傳統(tǒng)的觀念來左右就業(yè)意向，當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位仍是畢業(yè)生求職的主要取向，從一個(gè)方面證實(shí)了不少畢業(yè)生“有業(yè)不就的重要主觀原因。(二)就業(yè)意向方面學(xué)生就業(yè)意向和期望值日趨理性。云南民族大學(xué)人文學(xué)院2022屆畢業(yè)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：69的畢業(yè)生

8、愿意到基層工作，58的畢業(yè)生表示愿意考農(nóng)村中小學(xué)老師特崗和村官崗位，80學(xué)生選擇及時(shí)就業(yè)，客觀反映了民族院校學(xué)生主要來自邊疆民族地區(qū)、農(nóng)村、牧區(qū)及內(nèi)地高寒山區(qū)的構(gòu)造、就業(yè)去向及就業(yè)態(tài)勢。也就是說，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)，而且對(duì)詳細(xì)工作崗位也無過分的要求和挑剔，他們迫切希望及時(shí)就業(yè)、自力更生。驗(yàn)證了民族院校為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)合格建立者、接班人的客觀事實(shí)。(三)信息平臺(tái)構(gòu)建方面學(xué)校建立了以網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、播送、電視為載體的信息搜集平臺(tái)，并形成了較為標(biāo)準(zhǔn)的信息發(fā)布制度。從云南民族大學(xué)人文學(xué)院2022屆畢業(yè)生抽樣調(diào)查結(jié)果看，63畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，16的學(xué)生主要依靠報(bào)刊等媒體廣告，13的人通

9、過朋友介紹，還有8的同學(xué)完全依賴學(xué)院就業(yè)信息宣傳欄來獲取信息。說明網(wǎng)絡(luò)和媒體是大學(xué)生信息交流的重要平臺(tái)，建立完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和發(fā)動(dòng)報(bào)刊媒體資源為學(xué)生效勞，既是學(xué)校信息化建立和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作新體系建立的需要，也是畢業(yè)生謀職求崗的最根本的技術(shù)需求。在獲取信息過程中，約有65的學(xué)生是積極主動(dòng)、廣開路徑尋找就業(yè)信息的，而另外35的學(xué)生那么處于等待學(xué)校提供幫助而不能主動(dòng)搜集就業(yè)信息的被動(dòng)狀態(tài)，反映出學(xué)校教育及就業(yè)指導(dǎo)的缺乏。(四)組織保障方面一是民族院校均已建立就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，裝備專職人員，工作經(jīng)費(fèi)根本可以滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要；二是搭建了政府主導(dǎo)、用人單位和學(xué)生為主體的畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的

10、供需洽談平臺(tái)；三是疏通畢業(yè)生考公務(wù)員、考村官、考企事單位工作人員扶持效勞渠道，為學(xué)生考試提供相應(yīng)效勞；四是以“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為載體，輔之于學(xué)涯設(shè)計(jì)、心理安康咨詢、創(chuàng)業(yè)方案等內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和幫助；五是出臺(tái)導(dǎo)向性鼓勵(lì)規(guī)章，引導(dǎo)畢業(yè)生向基層、艱辛行業(yè)就業(yè)等等。應(yīng)該說，在國家高度重視大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境和政策中，各高校各盡其能做了大量創(chuàng)造性工作，為促進(jìn)民族大學(xué)生就業(yè)構(gòu)筑的根底性保障。(五)長效機(jī)制形成方面首從先教育教學(xué)改革人手，著眼于畢業(yè)生才能素質(zhì)拓展和提升，對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)形式、傳統(tǒng)教育教學(xué)方法手段等進(jìn)展了實(shí)事求是的改革和創(chuàng)新，從源頭上把住人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)；其次，及

11、時(shí)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)去向，客觀分析人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量與社會(huì)需求構(gòu)造性矛盾，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)開展、可持續(xù)開展。幾十年理論探究中形成的民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，為民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作做出了宏大奉獻(xiàn)，也顯露出其局限性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展要求民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，“打鐵要靠本身硬，只有不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和才能，才能幫助學(xué)生主動(dòng)搜集就業(yè)信息，才能指導(dǎo)學(xué)生客觀準(zhǔn)確地把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本形勢與政策，才能構(gòu)建民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作新體系。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、完善民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系“科學(xué)開展觀，第一要義是開展，核心是以人為本，根本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧

12、。學(xué)習(xí)理論科學(xué)開展觀，學(xué)習(xí)是前提，理論是關(guān)鍵，科學(xué)開展是主題。學(xué)習(xí)理論活動(dòng)能否獲得實(shí)效，不僅受學(xué)習(xí)的態(tài)度、深度的制約和影響，更取決于科學(xué)理論在理論中的運(yùn)用。換言之，科學(xué)開展目的的實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，用科學(xué)理論指導(dǎo)我們分析、解決現(xiàn)實(shí)開展過程中出現(xiàn)的各種問題，實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)開展。民族高等教育的開展，教書育人事業(yè)的進(jìn)步都有其自身的規(guī)律，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作的科學(xué)開展就必須遵循規(guī)律、實(shí)事求是。面對(duì)日趨劇烈的畢業(yè)生就業(yè)競爭局勢，面對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中強(qiáng)烈的知識(shí)和技能渴求，面對(duì)教書育人的神圣職責(zé)和使命，民族院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：(一)為學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競爭提供有

13、力的知識(shí)和才能保障體系在影響大學(xué)生求職或創(chuàng)業(yè)成敗的因素中，雖有學(xué)校知名度、專業(yè)需求度以及學(xué)生的社會(huì)關(guān)系背景等因素的影響，但決定性因素還是學(xué)生的知識(shí)和才能。公務(wù)員、事業(yè)單位、金融保險(xiǎn)系統(tǒng)、電信通信、電力、煙草、生物化工等高薪行業(yè)崗位，等等，被人們普遍認(rèn)同的“好單位都是凡進(jìn)必考，不僅有學(xué)歷門檻、專業(yè)方向等限制，對(duì)求職者的性別乃至五官形象也有要求。但競爭的劇烈程度仍然殘酷，幾非常之一、幾百分之一，甚至是幾千分之一的錄取率只能由超級(jí)雄厚的知識(shí)積累和鶴立雞群的超強(qiáng)實(shí)力來支撐。對(duì)少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生來說，知識(shí)和才能是其闖蕩社會(huì)、應(yīng)對(duì)市場競爭的硬功夫。學(xué)校教育教學(xué)改革的目的取向就應(yīng)該為學(xué)生提供知識(shí)和才能硬功夫

14、。因此，加強(qiáng)學(xué)科建立、調(diào)整專業(yè)構(gòu)造、改革育人形式、改良教育教學(xué)手段、提升師德師風(fēng)、培養(yǎng)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量等都是深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)民族院?？茖W(xué)開展必須予以高度重視并實(shí)在解決的實(shí)際問題。(二)形成并完善學(xué)生才能培養(yǎng)訓(xùn)練體系縱觀當(dāng)代大學(xué)生求職、創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)，適應(yīng)力、競爭力、創(chuàng)造力不強(qiáng)是普遍的共性特征，造成這種場面的一個(gè)重要原因是學(xué)校理論教育、才能培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。因此，學(xué)校在確定教育思想、定位培養(yǎng)目的時(shí)，必須把學(xué)生才能培養(yǎng)和理論教育放在重要的地位。一方面，要教育學(xué)生走出傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代要求合拍的新觀念，筑牢社會(huì)主義勞動(dòng)者意識(shí)，把“象牙塔中的“天之嬌子引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)社

15、會(huì)的人力資源大軍中，成為真正的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建立者；另一方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化理論教育環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定并施行理論教育方案和方案，加大理論教育投入，讓學(xué)生多有時(shí)機(jī)走出校門，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，在風(fēng)雨中成長，實(shí)在解決大學(xué)生眼高手低、高分低能的問題，努力防止“大學(xué)畢業(yè)生到技?；貭t學(xué)技術(shù)的為難場面；再一方面，實(shí)在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建立，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯、規(guī)劃將來人生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都明明白自學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)錘煉、健安康康成長、勤勤懇懇立業(yè)。(三)構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效勞體系一是校院指導(dǎo)要高度重視，保證機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位，完善學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機(jī)

16、制，用規(guī)章制度來促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展和創(chuàng)新。有人認(rèn)為“大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校不是包治百病的神醫(yī)，也不是無所不能的上帝，學(xué)生分開學(xué)校后的就業(yè)問題是學(xué)生自己及政府和社會(huì)的責(zé)任，與學(xué)校無關(guān)，這種認(rèn)識(shí)是片面的錯(cuò)誤的也是有害的。學(xué)校培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)開展需要，是否適應(yīng)社會(huì)競爭需求是衡量一所學(xué)校存在價(jià)值的前提，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率可以客觀反映學(xué)校的辦學(xué)思想、教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)程度。假如畢業(yè)生長期不能就業(yè)，社會(huì)和考生就不會(huì)選擇這樣的學(xué)校，學(xué)校就難以在社會(huì)上立足，更談不上開展了；此外，從整體的角度來說，學(xué)校也是社會(huì)的一局部，有其自身的社會(huì)責(zé)任和功能，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效勞就是其責(zé)無旁貸的責(zé)

17、任。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、擅長競爭的知識(shí)和才能應(yīng)用需要師長的指導(dǎo)，從校園走向社會(huì)需要老師引路。因此，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效勞既是學(xué)校教書育人、培養(yǎng)人才的題中之義，也是學(xué)校教育功能的有效延伸。對(duì)此，我們老師特別是學(xué)校各級(jí)指導(dǎo)要有清醒和充分的認(rèn)識(shí)，不能把自己和學(xué)校都置身社會(huì)之外，更不可把自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)視為額外的負(fù)擔(dān)。只有認(rèn)識(shí)到位了，工作落實(shí)、制度創(chuàng)新、機(jī)制形成才會(huì)成為可能。二是為學(xué)生廣開信息渠道、搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭平臺(tái)。一方面，充分利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、播送電視等媒介為學(xué)生提供信息，這是當(dāng)前和今后很長一個(gè)時(shí)期搜集傳播就業(yè)信息的主要方式和手段，只有依托現(xiàn)代通信技術(shù)，創(chuàng)新信息傳遞方式，進(jìn)步信息利用效率才能有效解決學(xué)生就業(yè)信息匱乏的問題，為他們提供及時(shí)對(duì)稱的信息效勞。另一方面，為學(xué)生搭建各種競爭平臺(tái)，除了各種供需見面洽談會(huì)以外，網(wǎng)絡(luò)招聘、考試考證輔導(dǎo)、組織學(xué)生見習(xí)頂崗等等都應(yīng)成為效勞學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作內(nèi)涵，實(shí)在為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的效勞；三是開展學(xué)生心理安康咨詢和干預(yù)，疏導(dǎo)學(xué)生心理、情緒，幫助學(xué)生解壓，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確對(duì)待自己、正確選擇職業(yè)、英勇創(chuàng)業(yè)立業(yè)的信心；四是及時(shí)跟蹤學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的態(tài)勢，把握社會(huì)需求信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)及課程設(shè)置，以社會(huì)需求為導(dǎo)向來促進(jìn)教育教學(xué)改革，形成人才培養(yǎng)與社會(huì)需