五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿 作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙?jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿，歡迎大家共享。 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿1 一.說(shuō)教材 (一).教材分析 “一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法.考慮到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù). 本課時(shí)是在學(xué)生把握了

2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題,首先需要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算,其次步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)和“除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。 (二).學(xué)情分析 對(duì)于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是建立學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的,只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識(shí)更加深入,需要學(xué)生能在根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,摸索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法;學(xué)生只要能觀測(cè)出新舊知識(shí)之間

3、的區(qū)別和聯(lián)系,以及把握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上,我相信作為高年級(jí)的學(xué)生有這個(gè)能力去摸索解決問(wèn)題的方法 (三).教學(xué)目標(biāo) 1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。 2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。使學(xué)生在摸索計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)摸索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化。商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法 教具學(xué)具:

4、多媒體課件 二.說(shuō)教法 教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法： (1)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過(guò)觀測(cè)算式發(fā)現(xiàn)其與新知識(shí)的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法 (2)合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

5、計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。 (3)練習(xí)穩(wěn)定法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。 三.說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)摸索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)： (1)觀測(cè)分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀測(cè)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 (2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。 (3)練習(xí)穩(wěn)定：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用狀況，找出未把握的內(nèi)容及其差距。 四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、說(shuō)說(shuō)去掉以下各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，原數(shù)擴(kuò)大

6、了多少倍？ 3.7 4.02 14.2 8.007 0.005 2、根據(jù)368412307，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)明理由。 368412（ ） 368.41.2（ ） 3.6840.012（ ） 0.36840.0012（ ） 說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一致的倍數(shù)，商不變。） （二）探究算理 歸納法則 1學(xué)習(xí)例6： （1）學(xué)生審題列式：7.650.85 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 （一）、教材分析 “一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第9單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法、考慮到一個(gè)數(shù)除以小

7、數(shù)的計(jì)算難度，這部分教材安排的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、 本課時(shí)是在學(xué)生把握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題，首先需要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算，其次步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)和“除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。 （二）、學(xué)情分析 對(duì)于今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是建立在第七單元學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的，只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法

8、的知識(shí)更加深入，需要學(xué)生能在根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，摸索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法；學(xué)生只要能觀測(cè)出新舊知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及把握商不變這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，我相信作為高年級(jí)的學(xué)生有這個(gè)能力去摸索解決問(wèn)題的方法 （三）、教學(xué)目標(biāo) 1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。 2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。使學(xué)生在摸索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)摸索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算

9、方法。 難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化。商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法 教具學(xué)具：多媒體課件 二、說(shuō)教法 教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法： （1）觀測(cè)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過(guò)觀測(cè)算式發(fā)現(xiàn)其與新知識(shí)的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法 （2）合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的

10、性質(zhì)和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。 （3）練習(xí)穩(wěn)定法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。 三、說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)摸索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)： （1）觀測(cè)分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀測(cè)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 （2）探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。 （3）練習(xí)穩(wěn)定：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知

11、識(shí)的應(yīng)用狀況，找出未把握的內(nèi)容及其差距。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際狀況，預(yù)設(shè)如下5部分展開學(xué)習(xí)。 （一）口算練習(xí) 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)穩(wěn)定舊知，同時(shí)為今天所學(xué)的內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新，為今天所要學(xué)習(xí)的一個(gè)數(shù)除以小數(shù)提供解決的途徑，同時(shí)也為“轉(zhuǎn)化的方法的出現(xiàn)打好基礎(chǔ)。 （二）情境導(dǎo)入 設(shè)計(jì)意圖這一層次安排了觀測(cè)、操作、交流的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己對(duì)已知信息的整理，列出算式，學(xué)生通過(guò)自己的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小數(shù)除法算式的不同之處，引出了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)和原來(lái)小數(shù)除法的對(duì)比，摸索如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整

12、數(shù)的小數(shù)除法。 （三）摸索方法 設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，共同摸索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)和“除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并能夠正確計(jì)算，而且要注意計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法。在交流中，學(xué)生把自己各自的想法表述出來(lái)，大家相互借鑒、相互補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。 （四）穩(wěn)定練習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多種形式的練習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解 （五）課堂總結(jié) 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)談收獲讓學(xué)生自己整理今天所學(xué)的知識(shí)，知道一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的方法 五、教學(xué)效果分析 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了自主摸索

13、解決問(wèn)題方法的樂(lè)趣，學(xué)生在這節(jié)課中把握了一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學(xué)在計(jì)算中出現(xiàn)一些小問(wèn)題。希望在以后的學(xué)習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，找出不足。 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿3 一、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元其次小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義 “一個(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用十分廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點(diǎn)有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生把握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，“商的不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步

14、理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法算理，把握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，把握計(jì)算法則。 能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。 情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。 二、教學(xué)思路 1、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理 理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除

15、數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。先利用20頁(yè)上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大一致的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。 2、試做例題，把握轉(zhuǎn)化方法 明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)對(duì)比，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最終概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：學(xué)生試做例題4，并講出例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。學(xué)生試做例5。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)： 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被

16、除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。 整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。 要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.424，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。 3、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化技能 除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下狀況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0。針對(duì)上述狀況可作專項(xiàng)訓(xùn)練： 豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫明了，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)明了，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。 橫式移

17、位學(xué)習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。 三、教學(xué)中表達(dá)的新理念 教學(xué)中如何成功的表達(dá)：教師的“教立足于學(xué)生的“學(xué)。 1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)摸索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)規(guī)律思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)摸索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗

18、試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去對(duì)比方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。 2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤，譬如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種狀況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是激勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就對(duì)比深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析或解決的

19、問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，幫助他們把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、要使以下各小數(shù)變成整數(shù)，必需分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？0.31.330.8750.009 2、把

20、下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？ 1.582130.63.95 3、填寫下表。 被除數(shù)151501500 除數(shù)5505 商 根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一致的倍數(shù)，商不變。） 4、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。 （1）562828=201；（2）56280280=（）； （3）562800（）=201；（4）562.82.8=（）。 （重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式對(duì)比，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.82.8=562828=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化

21、原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。） （二）探究算理歸納法則 1、學(xué)習(xí)例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？ （1）學(xué)生審題列式：56.280.67 （2）透露課題： 這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)是小數(shù)的除法。） 今天我們一起來(lái)研究“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。 （3）探究算理。 思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？） 學(xué)生試做： 板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解： 解法1：把單位名稱“米轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算

22、。 56.28米0.67米=5628厘米67厘米=84（條） 解法2：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，再計(jì)算。562867=84（條） 答：可以截成84（條）。 講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大100倍？） 把除數(shù)0.67轉(zhuǎn)化成整數(shù)67，擴(kuò)大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)56.28也應(yīng)擴(kuò)大100倍是5628。 小結(jié)：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？ （改寫單位名稱；利用商不變的性質(zhì)。） （4）練習(xí)：完成做一做第1題91.23.80.7560.18 思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？ 同桌相互說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)

23、和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？ （由除數(shù)的小數(shù)位決定。由于我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如：0.7560.18=75.618。） （設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊） 2、學(xué)習(xí)例5：買0.75千克油用10.5元。每千克油的價(jià)格是多少元？ 學(xué)生列式：10.50.75。 要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。） 被除數(shù)10.5擴(kuò)大100倍是多少？（10.5擴(kuò)大100倍是1050，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0。） 3、對(duì)比例4與例5有什么

24、不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0補(bǔ)足。） 4、練習(xí)：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀測(cè)、對(duì)比兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果。） （三）回想總結(jié) 思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？探討得出（填空）：除數(shù)是小選中的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)

25、的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0補(bǔ)足）；然后依照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？磿鳳19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿4 本學(xué)段內(nèi)容為一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，是人教職工版教材五年級(jí)上冊(cè)其次章小數(shù)除法其次小節(jié)內(nèi)容，包含兩個(gè)例題，題后“做一做和后面“練習(xí)四第13小題等內(nèi)容，其中其次個(gè)例題是第一個(gè)例題的延伸。這個(gè)學(xué)段的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也是小學(xué)階段除法教學(xué)的.“終結(jié)內(nèi)容，十分重要，但同時(shí)它又是在學(xué)生把握了大量除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生有能力自主解決，教學(xué)中要充分放手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問(wèn)題的品質(zhì)等。 教學(xué)關(guān)鍵：把

26、除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步理解和把握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。 2、通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化思想和合作、探究意識(shí)。 3、在應(yīng)用“舊知識(shí)解決“新問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化為整數(shù)除數(shù)的過(guò)程、方法和理論依據(jù)理解和把握。 教法與學(xué)法： 如前所說(shuō)，這一學(xué)段的內(nèi)容是在學(xué)生把握了大量有關(guān)除法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上的一上學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教學(xué)中主要使用“引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究，學(xué)會(huì)使用“轉(zhuǎn)化的思想主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)和把握新知識(shí)，形成新技能。 教學(xué)過(guò)程： 一、

27、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 注意兩方面的內(nèi)容： 1、整數(shù)除小數(shù)的除法及法則； 2、除法商不變的性質(zhì)。 二、講授新知： （一）講授例5。 1、出例如5，要求學(xué)生理解題意并例式計(jì)算（含豎式）讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并錄求解決問(wèn)題的方法。 2、探究計(jì)算法則。 （1）教材中的問(wèn)題除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入） （2）除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒有學(xué)過(guò)，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學(xué)過(guò)，也會(huì)算，有方法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化為整數(shù)除數(shù)嗎？學(xué)生探討，并要求說(shuō)出方法和理由。 注意兩種可能： 利用化單位的方法； 利用商不變的性質(zhì)的方法。 （3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比并體會(huì)“利用商不變的性質(zhì)的方法的優(yōu)勢(shì)，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫格式。 （4）小結(jié)：（注意小數(shù)

28、點(diǎn)移動(dòng)的方式及把小數(shù)點(diǎn)和沒有用的“0劃去的要求與做法。） （5）穩(wěn)定練習(xí)：第22頁(yè)“做一做第小題。 （二）講授例6。 1、出例如6，并讓學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠。 2、解決問(wèn)題：被除數(shù)的數(shù)位不哆怎么辦？在被除數(shù)的末尾用“0補(bǔ)足。 3、小結(jié)例6并全課。 三、穩(wěn)定練習(xí)： 1、第22頁(yè)，“做一做第2小題。 2、第24頁(yè)，練習(xí)四第1小題。（分組練習(xí)，集體講評(píng)） 四、布置作業(yè)： 第24頁(yè)，第2、3小題。（要求用豎式計(jì)算） 總之，本學(xué)段內(nèi)容我將讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主探究中解決問(wèn)題，從而獲得新知，形成技能。 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿5 一、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容：九年

29、義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元其次小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。 數(shù)除法有兩種狀況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、“商不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)?！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法算理，把握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

30、 二、教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理；把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。 2培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3滲透“轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 其中把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的把握狀況，然

31、后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法。在學(xué)生已經(jīng)把握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最終達(dá)到理解算理，把握算法的目的。 學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、要

32、使以下各小數(shù)變成整數(shù)，必需分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？ 0.330.230.120.78 2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？ 1.582130.63.95 3、填寫下表。 被除數(shù)252502500 除數(shù)550500 商 根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一致的倍數(shù)，商不變。） （二）探究算理歸納法則 1.例5:奶奶編中國(guó)結(jié),編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè) 列式0.587.65 提問(wèn):怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法 同桌探討(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍) 然后按

33、什么除法去算？ 2.例6:12.60.28 提問(wèn):這道題和上面例題的方法一致嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢 同桌探討:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用0補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊. 3.分小組演算,探討和提煉方法 A組:6.40.857.64.246.81.2 B組:16.10.460.0930.31900.06 課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡查,進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在. 思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？ 同桌相互說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。強(qiáng)調(diào)：利

34、用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？ 4、對(duì)比例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0補(bǔ)足。） （三）、練習(xí)：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。 對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀測(cè)、對(duì)比兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果。） （四）回想總結(jié) 思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？探討得出（填空）：除數(shù)是小選中的除法的計(jì)算法

35、則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0補(bǔ)足）；然后依照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？磿鳳19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 板書例5:奶奶編中國(guó)結(jié),編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè) 列式7.650.58=9個(gè) 答：可以做9個(gè)。 例6:12.60.28 被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍， 五年級(jí)上冊(cè)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)說(shuō)課稿6 一、說(shuō)教材。 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的其次個(gè)內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴(kuò)展，分為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小

36、數(shù)兩種狀況。“除數(shù)是小數(shù)的除法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強(qiáng)的計(jì)算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)設(shè)置生活情境，引出問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并把握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化。 二、說(shuō)學(xué)情。 小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)。五

37、年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍舊以具體形象思維為主，對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)對(duì)比困難。但是他們已經(jīng)基本把握了數(shù)的運(yùn)算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運(yùn)算，對(duì)除法的運(yùn)算法則和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)矩已基本把握，對(duì)商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 1、理解并把握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。 2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程，能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。 3、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題

38、的能力。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。 把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 五、說(shuō)教法。 教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法： （1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。 （2）觀測(cè)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過(guò)觀測(cè)算式發(fā)現(xiàn)其

39、與新知識(shí)的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法 （3）合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。 （4）練習(xí)穩(wěn)定法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。 六、說(shuō)學(xué)法。 本節(jié)課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)摸索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)： (1)觀測(cè)分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀測(cè)問(wèn)題，分

40、析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 (2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。 (3)練習(xí)穩(wěn)定：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用狀況，找出未把握的內(nèi)容及其差距。 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié) 1、導(dǎo)入。 這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。 2、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。 我將充分利用教材提供的情境圖（編中國(guó)結(jié)），讓學(xué)生觀測(cè)主題圖，拋出問(wèn)題“同學(xué)們，細(xì)心觀測(cè)圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)中國(guó)結(jié)？，要求學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個(gè)情景把數(shù)學(xué)與生活緊湊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生備感熟悉和親切