2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5篇

1、 2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5篇 單元目標(biāo)： 1、使學(xué)生熟悉圓，把握?qǐng)A的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義，把握?qǐng)A周率的近似值。 2、使學(xué)生理解和把握求圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。 3、獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生初步熟悉弧、圓心角和扇形。 4、使學(xué)生熟悉軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)的含義，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 5、通過(guò)介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練。 單元重點(diǎn)： 1、熟悉圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形; 2、把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。 單元難點(diǎn)： 理解圓周率“”;圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫(huà)具有定半徑或直徑的圓。 第一課時(shí) 熟悉圓 (1)圓的熟悉 教學(xué)目標(biāo)： 1、使

2、學(xué)生熟悉圓，把握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。 2、會(huì)使使用工具畫(huà)圓。 3、培育學(xué)生觀看、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 圓的熟悉，通過(guò)動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，熟悉圓的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)圓的方法，熟悉圓的特征。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，圓規(guī)等。 教學(xué)過(guò)程： 一、舊知鋪墊(課件出示) 1、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征? 長(zhǎng)方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形 2、 出示圓片圖形： (1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形) (2)舉例：生活中有哪些圓形的物體? (鐘面、車(chē)輪、水杯、碗口等) 二、新知探究 (一)熟悉

3、圓心、直徑和半徑。 1 、教師課件出示自學(xué)提綱。 (1)生拿出預(yù)備好的一個(gè)圓紙片。 (2)課本第56頁(yè)動(dòng)手折一折。 折過(guò)2次后，你發(fā)覺(jué)了什么?再折出另外兩條折痕呢? (3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。 2、自學(xué)，教師巡回教導(dǎo)，發(fā)覺(jué)難點(diǎn)。 3、教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)指出。 4、小組爭(zhēng)論： (1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫(huà)一畫(huà)兩條半徑，量一量它們的長(zhǎng)短，發(fā)覺(jué)了什么? (2)什么叫直徑?過(guò)圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短，你發(fā)覺(jué)了什么? (3)小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。 在同一個(gè)圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。 5、直徑與半徑的關(guān)系。

4、(1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系?然后爭(zhēng)論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。 得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里， (2)58頁(yè)做一做第一題。 (二)畫(huà)圓。 1、介紹圓規(guī)的各局部名稱(chēng)及使用方法。 2、讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出教師剛剛是如何畫(huà)圓的。 學(xué)生自學(xué)課本第57頁(yè)并小結(jié)出畫(huà)圓的步驟和方法。 3、小組內(nèi)畫(huà)r=3cm的圓。組長(zhǎng)檢查評(píng)比，然后全班評(píng)比。 三、當(dāng)堂測(cè)評(píng) 1、推斷，并說(shuō)明理由。(40分) (1)半徑的長(zhǎng)短打算圓的大小。 ( ) (2)圓心打算圓的位置。 ( ) (3)直徑是半徑的2倍。 ( ) (4)圓的半徑都相等。 ( ) 2、畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫(huà)一個(gè)直徑是5厘

5、米的圓。(30分 3、思索題：在操場(chǎng)如何畫(huà)半徑是5米的大圓?(30分) 學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看，發(fā)覺(jué)疑難。 小組內(nèi)評(píng)比，糾錯(cuò)。組長(zhǎng)組織解決存在問(wèn)題 四、談收獲、講表現(xiàn)。 這節(jié)課你學(xué)到了什么，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺(jué)得在哪些地方還需改良。 2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇2 教材分析： 這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)展，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這局部?jī)?nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下根底。 學(xué)情分析： 由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著親密的聯(lián)系，所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)

6、與小數(shù)之間的互化不難把握，學(xué)生可以利用自己原有的學(xué)問(wèn)思索怎樣互化，再歸納出互化的方法。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能 學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較嫻熟地進(jìn)展百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 過(guò)程與方法 通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論與溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樂(lè)觀參加百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得勝利體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 在學(xué)生把握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)根本轉(zhuǎn)化規(guī)律的根底上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看分析、概括，把握它們互化的簡(jiǎn)便方法。 教學(xué)方法： 合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)引入 1、師：上節(jié)課我們討論了分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，你

7、能說(shuō)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)? 2、把下面各數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。 3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 0.45=1.2=0.6= 二、導(dǎo)入新課 依據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎?是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡(jiǎn)便，常常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確嫻熟的進(jìn)展互化。(板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探究新知。 1、仔細(xì)閱讀課本80。 例1：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)仔細(xì)看書(shū)觀看每一步轉(zhuǎn)化的過(guò)程，重點(diǎn)看1.4和0.123每一步的過(guò)程。然后學(xué)生溝通改寫(xiě)結(jié)果。留意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

8、方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的?1.4是一位小數(shù)，寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的?改寫(xiě)的依據(jù)是什么? 2、總結(jié)方法。 師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎?學(xué)生組內(nèi)溝通，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。小數(shù)點(diǎn)向右移2位，添上%(同時(shí)板書(shū)：小數(shù)百分?jǐn)?shù)) 3、填空：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。 4、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀看算式看從小數(shù)到百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)

9、點(diǎn)是如何變化的?為什么?練習(xí)：書(shū)上第80 5、仔細(xì)看課本80頁(yè)自學(xué)。 例2：百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。 6、假如反過(guò)來(lái)把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)，又是怎樣的呢?你還能說(shuō)說(shuō)嗎?小組合作溝通得出：把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位) 7、出例如2：把27%、135%化成小數(shù)。 師：請(qǐng)學(xué)生從右往左觀看例1中三個(gè)例子，想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報(bào)。 師：觀看百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?教師進(jìn)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)驗(yàn)證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點(diǎn)向左移2(同時(shí)板書(shū)百分?jǐn)?shù)小數(shù)) 8、把百分?jǐn)?shù)化

10、成小數(shù)12%180%=指名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀看算式看從百分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何變化的?為什么?練習(xí)：書(shū)上80 三、課時(shí)小結(jié) 向大家介紹一下今日你把握了什么新學(xué)問(wèn)?學(xué)得輕松嗎?是用什么方法學(xué)的? 四、作業(yè) 完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。 2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要用數(shù)學(xué)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況選擇解決問(wèn)題的方案，初步培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。使學(xué)生體會(huì)解

11、決問(wèn)題的策略，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的閱歷，提高自己的力量。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培育學(xué)生的獨(dú)立思索，勇于探究的精神和合作溝通的意識(shí)。培育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣和喜愛(ài)大自然的情感。體會(huì)“尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)他人”的美德。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。 教學(xué)難點(diǎn)： 在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。 教學(xué)媒體： 多媒體課件、活動(dòng)表格。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題 1、詩(shī)歌觀賞：春天來(lái)了，這是一首

12、學(xué)生在語(yǔ)文考試中自己創(chuàng)作的詩(shī)。這么美麗的詩(shī)，讓我們感受到春天的美妙，在這美妙的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。2、你喜愛(ài)旅游嗎?在旅游中要留意什么?今日，教師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的歡樂(lè)，但在旅行的過(guò)程中我們會(huì)遇到一些問(wèn)題，要同學(xué)們一起解決。讓我們動(dòng)身吧! 二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 1、選擇適宜的租車(chē)方案 (1)出示租車(chē)信息：一共有40人參與春游活動(dòng)，有兩種型號(hào)的車(chē)可供選擇，大車(chē)租金每輛160元，限坐乘客18人，小車(chē)租金每輛120元，限坐乘客12人。請(qǐng)你算算怎樣租車(chē)最省錢(qián)? (2)先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)爭(zhēng)論后把租車(chē)方案填在課本上。 (3)租車(chē)

13、方案怎樣租車(chē)最省錢(qián)? (4)匯報(bào)結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢(qián)的策略是，車(chē)的座位假如不能坐滿，空位必需盡可能少一些。因此，租1輛大車(chē)和2輛小車(chē)的方案最適宜。 2、快餐店用餐 師：到達(dá)目的地，同學(xué)們玩得真快樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬到了吃中飯的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌?，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜愛(ài)的食品。 (1)與小組同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢(qián)?(提示學(xué)生別鋪張。)(2)匯報(bào)結(jié)果，看看大家都選了哪些養(yǎng)分又美味的食品。 3、買(mǎi)紀(jì)念品回家 師：在歡樂(lè)的游玩中時(shí)間過(guò)得真快，到了該返回的時(shí)間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店

14、，讓同學(xué)們買(mǎi)些紀(jì)念品帶回家。 (1)與小組同學(xué)爭(zhēng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：調(diào)皮遇到的問(wèn)題怎么解決?為什么先給爺爺買(mǎi)拐杖? (2)依據(jù)圖中的信息回答下列問(wèn)題。并提兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解答出來(lái)。 (3)假如你有20元錢(qián)，你預(yù)備帶什么紀(jì)念品回家?說(shuō)說(shuō)理由。 三、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記 師：同學(xué)們，開(kāi)心的一天完畢了，你肯定玩得特別快樂(lè)吧?而且用你所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決了許多生活中的問(wèn)題，你是最棒的!你是不是盼望把你的歡樂(lè)與大家一起共享呢?那就請(qǐng)你把它登記來(lái)吧。你這一天是怎么過(guò)的，在游玩的過(guò)程中解決了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?有什么感受?請(qǐng)按下面的格式寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。 _X年_X月_日星期()天氣: 四、課堂小結(jié) 1、通過(guò)這節(jié)課你有

15、什么收獲? 2、課后延長(zhǎng)：清明節(jié)到了，假如學(xué)校要帶六年級(jí)的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃?(填在課本第38頁(yè))，下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起爭(zhēng)論。請(qǐng)你試試吧。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 旅游中的數(shù)學(xué)春游 1、租車(chē)2、用餐3、買(mǎi)紀(jì)念品4、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記5、設(shè)計(jì)掃墓規(guī)劃 2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇4 一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的討論現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的很多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的力量。我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，來(lái)改造數(shù)學(xué)教材。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義 隨著訓(xùn)練改革的推動(dòng)，學(xué)生

16、的實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神，變得越來(lái)越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，能夠極大地活潑課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而到達(dá)培育學(xué)生實(shí)際力量和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去對(duì)待生活中的問(wèn)題，培育應(yīng)用意識(shí)。 (一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和制造力量 在日趨劇烈的市場(chǎng)環(huán)境下，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，有著特別大的優(yōu)勢(shì)，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培育的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著制造性地選擇使用教材。轉(zhuǎn)變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中查找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更開(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生的制造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活潑課堂氣氛，也就很難給學(xué)生供應(yīng)發(fā)揮制造力量的環(huán)

17、境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，供應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐、探究時(shí)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的制造力。 (二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量 數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)表達(dá)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。教師在生活中找到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，收集起來(lái)和同學(xué)們爭(zhēng)論，活潑課堂氣氛，并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀看數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白生活中到處有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 (三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時(shí)

18、間與數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生布滿熱忱地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施討論 (一)生活化的教學(xué)內(nèi)容 在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成生活中詳細(xì)的問(wèn)題，讓廣闊小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。完善學(xué)生由感性熟悉到理性思維的轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也能夠使廣闊學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 (二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程 1、在課程進(jìn)展之前，要培育學(xué)生對(duì)于新學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)藏學(xué)習(xí)力量 數(shù)學(xué)教師要培育學(xué)生收集信息和篩選信息的力量，珍惜

19、學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿的重要環(huán)節(jié)。 2、教師要樂(lè)觀培育學(xué)生探究問(wèn)題的力量 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷進(jìn)展親密的關(guān)注，并把學(xué)生的生活閱歷作為小學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和起步點(diǎn)。并在此根底之上嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際綻開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3、做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反應(yīng)工作 在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中，要重視教學(xué)反應(yīng)和評(píng)價(jià)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要到達(dá)嚴(yán)格意義上全都。它的開(kāi)展是立足于學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由閱歷的感性熟悉到理性的思維力量的轉(zhuǎn)變，最終再回到詳細(xì)的生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)

20、學(xué)問(wèn)來(lái)解決詳細(xì)的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。 (三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法討論 1、在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實(shí)的生活語(yǔ)言 數(shù)學(xué)學(xué)科講授的根本都是一些比擬抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實(shí)的生活語(yǔ)言進(jìn)展學(xué)問(wèn)的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的充分理解。 2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入嬉戲與活動(dòng) 學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生生活閱歷的成長(zhǎng)過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活閱歷的積存。在生活中，積存閱歷的最有效途徑是嬉戲和活動(dòng)。嬉戲和活動(dòng)可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性，使其能夠樂(lè)觀地參加到教學(xué)中。 3、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系討論 數(shù)學(xué)教學(xué)

21、評(píng)價(jià)要特殊重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)展性功能，同時(shí)也要逐步淡化評(píng)價(jià)體系的選拔性功能，將評(píng)價(jià)工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展既要親密關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐力量的進(jìn)展，也要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。教師要采納多種方式進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，也要重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題力量的進(jìn)展，實(shí)施全過(guò)程全方位的綜合評(píng)價(jià)。 四、結(jié)語(yǔ) 數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具好玩味性，有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開(kāi)展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的嚴(yán)密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教

22、學(xué)要迫切解決的問(wèn)題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實(shí)施與進(jìn)展。 2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇5 第十單元是總復(fù)習(xí)局部。復(fù)習(xí)，就其根本含義而言，是指為了恢復(fù)或強(qiáng)化頭腦里已形成的臨時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，對(duì)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是進(jìn)展更高層次的再學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不是學(xué)問(wèn)的重復(fù)講解，單純的補(bǔ)缺補(bǔ)差，而是通過(guò)復(fù)習(xí)，把教材中的各局部學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納整理，以到達(dá)穩(wěn)固提高、融會(huì)貫穿的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù)，因此，要切實(shí)做好這一單元的教學(xué)。 一、特點(diǎn)分析 總復(fù)習(xí)是分兩局部安排的，一局部是對(duì)學(xué)問(wèn)的整理，另一局部是供練習(xí)用的習(xí)題。新

23、教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下一樣的特點(diǎn)： 1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中 本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容：20以?xún)?nèi)的數(shù)，20以?xún)?nèi)的加法和10以?xún)?nèi)的加減法，熟悉圖形，熟悉鐘表，用數(shù)學(xué)。并且在編排時(shí)留意突出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，把數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)，這樣便于學(xué)生進(jìn)展整理和比擬，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的熟悉，培育了學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。 2.復(fù)習(xí)的線索清楚 本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字，以標(biāo)題的形式，明確指出了復(fù)習(xí)的五局部?jī)?nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理學(xué)問(wèn)的線索，一方面學(xué)生依據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面依據(jù)這些線索將分散的學(xué)問(wèn)綜合起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握水

24、平。 新教材與舊教材相比，在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同： 1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同 復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局，只有把路引對(duì)，才能避開(kāi)總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個(gè)標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買(mǎi)了一顆紐扣用了6角錢(qián)，買(mǎi)了一根針用了3角錢(qián)，他買(mǎi)東西用了幾角錢(qián)?)，它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系親密的詳細(xì)實(shí)際問(wèn)題，作為“用數(shù)學(xué)”的問(wèn)題，是以現(xiàn)實(shí)情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁(yè)12題，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話呈現(xiàn)的，知道了他昨天看了9頁(yè)，今日看了8頁(yè)，一共看了多少頁(yè)?這樣不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟加減法的含義，更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是為了解決問(wèn)題，

25、進(jìn)一步培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自覺(jué)性。 2.復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同 原教材的總復(fù)習(xí)是穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。新教材不僅停留在穩(wěn)固的根底上，而且在學(xué)問(wèn)領(lǐng)域中進(jìn)展了延長(zhǎng)。表現(xiàn)在以下兩個(gè)復(fù)習(xí)中： (1)在“熟悉鐘表”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看接近整時(shí)的鐘面。在此復(fù)習(xí)中，一方面穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)：熟悉了鐘面，知道整時(shí)和半時(shí)(如117頁(yè)第6題)，另一方面，通過(guò)練習(xí)會(huì)看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)(如120頁(yè)第9題，說(shuō)一說(shuō)，大約是幾時(shí))。 (2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘形象圖以外的資源。 通過(guò)前九個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)情境圖中給出的資源(條件)，解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。在本單元的復(fù)習(xí)中，在原有學(xué)問(wèn)的根

26、底上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘形象圖以外的資源。如117頁(yè)第7題，畫(huà)面是一個(gè)停車(chē)場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車(chē)，同時(shí)還有幾輛車(chē)正開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng)，但有的汽車(chē)沒(méi)有畫(huà)全。假如只看畫(huà)面，很難說(shuō)出又開(kāi)來(lái)了幾輛汽車(chē)，題目通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，說(shuō)明“又開(kāi)來(lái)了6輛”。要解決“現(xiàn)在幾輛車(chē)”的問(wèn)題，只數(shù)出畫(huà)面上的汽車(chē)是不夠的，必需利用“又開(kāi)來(lái)了6輛車(chē)”這個(gè)信息，從而培育學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。又如，121頁(yè)11題，畫(huà)面上畫(huà)的是9個(gè)小朋友正在雪地上堆雪人，同時(shí)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友。假如只看畫(huà)面，無(wú)法確認(rèn)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友，于是挖掘形象圖以外的資源，知道“又來(lái)了9人”，利用這個(gè)信息，從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。

27、二、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的學(xué)問(wèn)更加穩(wěn)固，計(jì)算力量更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 (一)學(xué)問(wèn)與技能 1.能嫻熟地把握20以?xún)?nèi)數(shù)的挨次，序數(shù)含義及數(shù)的組成。 2.能嫻熟地口算20以?xún)?nèi)的加法和10以?xún)?nèi)的加減法。 3.能精確地識(shí)別常見(jiàn)的四種立體圖形和四種平面圖形。 4.會(huì)看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。 5.能合理地選擇有用信息解決問(wèn)題。 6.能把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理歸納。 (二)過(guò)程與方法 1.會(huì)選擇有用信息進(jìn)展簡(jiǎn)潔的歸納。 2.在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的、有條理的思索。 3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。 4.會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。 (三)情感與態(tài)度 1.樂(lè)觀參加

28、數(shù)學(xué)活動(dòng)。 2.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 3.養(yǎng)成自覺(jué)整理學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣。 三、教學(xué)理念 本單元教學(xué)要充分表達(dá)新理念： (一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活 數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此，教師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境，把抽象的復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)生活化，要轉(zhuǎn)變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)化。 (二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要準(zhǔn)時(shí)反思 反思，簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)受的再熟悉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對(duì)學(xué)生主體而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)受，只有當(dāng)經(jīng)受提升為閱歷時(shí)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后，我們就能從經(jīng)受中提煉出閱歷來(lái)?？梢?jiàn)，反思本身就是一種制造性地學(xué)習(xí)。

29、因此，復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。 (三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動(dòng)建構(gòu) 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的構(gòu)造”。他指出：無(wú)論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本構(gòu)造。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的根本構(gòu)造，布魯納認(rèn)為有四個(gè)目的：第一，有利于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，“懂得根本原理可以使學(xué)科更加理解”;其次，有助于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶，“獲得的學(xué)問(wèn)假如沒(méi)有完善的構(gòu)造把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的學(xué)問(wèn)”;第三，有利于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移。他認(rèn)為，“領(lǐng)悟根本原理的觀念，看來(lái)是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四，能夠縮小高級(jí)學(xué)問(wèn)和初級(jí)學(xué)問(wèn)間的差距。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身是有構(gòu)造的，數(shù)學(xué)根本概念、根本原理(規(guī)律)都

30、根據(jù)肯定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著，客觀上存在著肯定的構(gòu)造，這是教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。這個(gè)構(gòu)造是系統(tǒng)的，有條理的。 認(rèn)知構(gòu)造是指?jìng)€(gè)體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問(wèn)題情境的內(nèi)在學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。認(rèn)知構(gòu)造包括兩方面：一是信息閱歷系統(tǒng)，也就是學(xué)問(wèn)構(gòu)造，它是獲得新學(xué)問(wèn)的根底;二是心智操作系統(tǒng)，也就是已有的智力活動(dòng)方式或認(rèn)知操作方式，它是獲得新學(xué)問(wèn)的操作根底。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之前，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容及智力活動(dòng)方式在學(xué)生頭腦中根據(jù)肯定關(guān)系或聯(lián)系形成一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，這就是學(xué)生該學(xué)科的認(rèn)知構(gòu)造，這時(shí)候的認(rèn)知構(gòu)造是零散的，復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認(rèn)知構(gòu)造。 要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知構(gòu)造，必需引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展主動(dòng)建

31、構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生，整理的結(jié)果也不是由教師直接告知給學(xué)生，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程他人是不能代替的，必需通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)地加以建構(gòu)才能獲得。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的整理過(guò)程，主動(dòng)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用過(guò)程，養(yǎng)成自覺(jué)整理學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣。 (四)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的根本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值

32、觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。 1.關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的全面性。 傳統(tǒng)的課程，過(guò)于關(guān)注學(xué)問(wèn)和技能，而學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，可有可無(wú)。這樣教學(xué)，雖然強(qiáng)化了學(xué)問(wèn)，但忽視了學(xué)生的全面進(jìn)展。根底訓(xùn)練課程改革綱要指出：轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意根底學(xué)問(wèn)和根本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。它鮮亮地提出了三位一體的課程功能，即學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，表達(dá)了新課程的價(jià)值追求。強(qiáng)調(diào)既要獵取根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，又要關(guān)注學(xué)生的思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要留意三維目標(biāo)的全面，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要留意三維目標(biāo)的整合。 2.關(guān)注學(xué)

33、生進(jìn)展的差異性。 人是有差異的，學(xué)生的進(jìn)展也是有差異的，我們必需熟悉和成認(rèn)這種差異。從生命意義上講，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇力量，有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī)，啟動(dòng)按鈕，即可消失數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理學(xué)問(wèn)。由于分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)整理的結(jié)果也不一樣，不能千篇一律?；蛟S整理的結(jié)果在教師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過(guò)程中并沒(méi)有好壞之分。只要有理有據(jù)，教師都要予以確定。 3.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展。 關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，是在原有根底上一種可持續(xù)進(jìn)

34、展，無(wú)終點(diǎn)。為了自身的進(jìn)展，人需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地健全自我人格，不斷地開(kāi)發(fā)自我潛能，以適應(yīng)社會(huì)的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我進(jìn)展的力量。因此，必需立足于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的方法。 四、教學(xué)策略 復(fù)習(xí)課難上，這是全部數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是全部數(shù)學(xué)教師的盲點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知從何下手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過(guò)，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。我們常常聽(tīng)到學(xué)生埋怨：“復(fù)習(xí)課真沒(méi)勁兒，都是過(guò)去講過(guò)的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明白復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)

35、習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢? (一)回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思 回憶，是上復(fù)習(xí)課不行缺少的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程，“憶”是獨(dú)立完成的過(guò)程，“憶”是一個(gè)有序的過(guò)程。通過(guò)回憶，激活了學(xué)生頭腦中的學(xué)問(wèn)。 1.借助名目進(jìn)展全冊(cè)學(xué)問(wèn)的回憶。 名目是教材的組成局部，能幫忙學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地把握學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。本冊(cè)教材貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了新奇的名目。因此，可借助名目引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?學(xué)生借助名目可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容： (1)數(shù)一數(shù) (2)比一比 (3)1-5的熟悉和加減法 (4)熟悉物

36、體和圖形 (5)分類(lèi) (6)6-10的熟悉和加減法 (7)11-20各數(shù)的熟悉 (8)熟悉鐘表 (9)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。 2.借助課題進(jìn)展單元學(xué)問(wèn)的回憶。 看名目所列的課題，回憶課題里面的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。如看名目第三單元的課題是：1-5的熟悉和加減法?？芍?，這個(gè)單元包括1-5數(shù)的概念和計(jì)算兩局部?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾?？芍?，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的挨次、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。 (二)梳理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu) 從學(xué)生進(jìn)展的角度來(lái)說(shuō)，獲得整理學(xué)問(wèn)、建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的力量，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種力量和意識(shí)是在經(jīng)受自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得的。 1.自主梳理 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生

37、頭腦中已儲(chǔ)存了大量的學(xué)問(wèn)，但有些學(xué)問(wèn)無(wú)條理性，積累得越多，越不利于問(wèn)題的解決，應(yīng)用時(shí)無(wú)法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的學(xué)問(wèn)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)展排列時(shí)，就很簡(jiǎn)單提取出來(lái)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的零散的學(xué)問(wèn)梳理為系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，以便形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)。 梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將學(xué)問(wèn)點(diǎn)按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是將一樣的學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，二是把不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，使學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化。其思索的方法主要是“分類(lèi)“，分類(lèi)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法，即依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)問(wèn)分化。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展分類(lèi)整理。學(xué)生自己找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)展重新組合，用自己喜愛(ài)的方式表示

38、出來(lái)。 如在全冊(cè)教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思索：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)展分類(lèi)?有的同學(xué)分為五類(lèi)： 1.數(shù)一數(shù)、比一比 2.1-5的熟悉和加減法、6-10的熟悉和加減法 3.11-20各數(shù)的熟悉、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法 4.熟悉物體和圖形、熟悉鐘表 5.分類(lèi);有的同學(xué)分為四類(lèi)： 1.數(shù)一數(shù)、比一比 2.1-5的熟悉和加減法、6-10的熟悉和加減法、11-20各數(shù)的熟悉、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法 3.熟悉物體和圖形、熟悉鐘表 4.分類(lèi)。有的同學(xué)不知如何分類(lèi)，可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進(jìn)展分類(lèi)，使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的方法。 又如在“熟悉圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思索：這些圖形怎樣分類(lèi)?學(xué)生整理學(xué)問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)

39、和方法不盡一樣，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類(lèi)整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么外形的)分類(lèi)整理。這樣，抓準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，剖析學(xué)問(wèn)的分化點(diǎn)，求同存異，將學(xué)問(wèn)條理化，系統(tǒng)化。 2.主動(dòng)建構(gòu)。 梳理之后，如何將教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，需要經(jīng)受主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。 捕獲聯(lián)系，畫(huà)圖建構(gòu) 學(xué)生用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)展整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。這一構(gòu)造能清晰地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系，幫忙學(xué)生形成良好的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。 長(zhǎng)方體正方體圓柱球 長(zhǎng)方形正方形圓三角形 有的同學(xué)整理成樹(shù)狀構(gòu)造。

40、這種構(gòu)造能清楚地反映學(xué)問(wèn)內(nèi)容，幫忙學(xué)生理解圖形，形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。從圖形這一棵樹(shù)上“生長(zhǎng)”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權(quán)”，然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長(zhǎng)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權(quán)”，從平面圖形這一“枝權(quán)”上長(zhǎng)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權(quán)”，形象清楚，不易遺忘。 相互比擬，列表建構(gòu) 有的同學(xué)列表進(jìn)展比擬，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。 立體圖形長(zhǎng)方體正方體圓柱球 平面圖形長(zhǎng)方形正方形三角形圓 這樣，學(xué)生親自理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的認(rèn)知構(gòu)造，提高了學(xué)生整理學(xué)問(wèn)、建構(gòu)學(xué)問(wèn)的力量。 (三)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。 把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)、構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造

41、是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用，能幫忙學(xué)生形成對(duì)學(xué)問(wèn)更深層次的理解，提高學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)展：第一層次，簡(jiǎn)潔應(yīng)用，夯實(shí)根底;其次層次，綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題。因此，要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)有效地練習(xí)切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。 要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，挖掘社會(huì)生活的數(shù)學(xué)訓(xùn)練資源，細(xì)心設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放、好玩的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。如在“熟悉圖形”復(fù)習(xí)中，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對(duì)這些圖形表象的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)現(xiàn)實(shí)情境中能識(shí)別這些圖形?？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有很多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都是什么外

42、形的?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有很多物體，你能說(shuō)一說(shuō)它們是什么外形的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書(shū)、寫(xiě)字臺(tái)的抽屜是長(zhǎng)方體，落地?zé)舻臒糁⒐P筒是圓柱，臺(tái)燈和足球是球。)這樣從學(xué)生熟識(shí)的生活入手，讓學(xué)生親身經(jīng)受生活情境。要有開(kāi)放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有肯定的開(kāi)放性，使學(xué)生各得其所，讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的進(jìn)展。選擇條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的習(xí)題供練習(xí)時(shí)使用。教師出示學(xué)生課間活動(dòng)的情境圖，圖中有的學(xué)生蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹(shù)、鳥(niǎo)等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣，要關(guān)注全冊(cè)教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。 要有實(shí)踐性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥性诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到全面進(jìn)展。因此，要多給學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐的時(shí)機(jī)。 五、教學(xué)案例： “熟悉鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 (一)自我反思，回憶學(xué)問(wèn) (師出示情境圖，圖中一個(gè)孩子問(wèn)：“媽媽?zhuān)蚁肟磩?dòng)畫(huà)片，到6點(diǎn)了嗎?”) 師：圖中的小妹妹遇到了什么問(wèn)題? 生：圖中的小妹妹想看動(dòng)畫(huà)片，但不知道幾點(diǎn)了。 師：你會(huì)怎么告知她呢? 生：我會(huì)說(shuō)，你自己看吧。 生：我會(huì)告知她，到6點(diǎn)了。 師：你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些學(xué)問(wèn)? (教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的學(xué)問(wèn)，學(xué)生看書(shū)獨(dú)立