百分數(shù)的認識教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 百分數(shù)的認識教學(xué)反思 百分數(shù)的認識教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我為大家收集的百分數(shù)的認識教學(xué)反思，歡迎大家共享。 百分數(shù)的認識教學(xué)反思1 百分數(shù)的認識是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在概括情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知： 一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。 全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標準（試驗稿）

2、特別強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并摸索其應(yīng)用價值。在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中罰點球這個詞對比陌生，十分是女學(xué)生平日不愛看球賽，假如以足球比賽中的罰點球創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員加入比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更簡單懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴相互探討，很快就想到可以

3、看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。 二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。 在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，簡單找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為498%。，加深百分數(shù)意義的理解。并舉行環(huán)保

4、教導(dǎo)，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀測對比、摸索研究、歸納總結(jié)的機遇，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。 三、課后自我評價。 課后，我讓學(xué)生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：這節(jié)課立刻就要終止了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣慌張過，興奮過或許還有一絲可惜，你能用百分數(shù)來告訴大家人高興、慌張、可惜這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）高興（）%；慌張（）%；可惜（）%。 四、課后反思。 有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)

5、。在執(zhí)教百分數(shù)的認識這一課中，從學(xué)習(xí)目標的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學(xué)生不會，教師提防翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有表達本課題促進學(xué)生自主探究的意圖。在課的開頭時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問同學(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。我想知道什么叫百分數(shù)？、我想知道百分數(shù)在什么時候用？、我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標，達到更好的教學(xué)效果。 百分數(shù)的認識教學(xué)反思2 本課的教學(xué)重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學(xué)難點是體會百分

6、數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)中本人主要為學(xué)生提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、對比分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學(xué)習(xí)才能，并充分體會到百分數(shù)與我們的生活實際是緊湊相連的。其次在教學(xué)材料的安排上我大量地結(jié)合概括的生活素材，以學(xué)生們原有的知識閱歷為根基，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義方面總覺得還欠缺什么，須在其次課時教學(xué)中有針對性組織教學(xué)，使學(xué)學(xué)進一步理解百分數(shù)的意義，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本節(jié)課我主要是從以下幾個方面入手的。 一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知浮現(xiàn)的過程

7、 在小學(xué)教學(xué)中教師要擅長把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實好玩兒的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。為此，在課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學(xué)生舉行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫忙學(xué)生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學(xué)生們同桌之間先相互說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流，應(yīng)當說課堂上的學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生們通過尋覓生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用，也能更好地理解百分數(shù)的意義。而且為了讓學(xué)生真實體會百分數(shù)產(chǎn)生的由來，在課始我設(shè)計了

8、學(xué)生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯(lián)來到我們學(xué)習(xí)百分數(shù)的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞到底誰是投籃王這一學(xué)生特別感興趣的話題引入新課。并引起學(xué)生的整治，產(chǎn)生認知沖突，最終得出要對比誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數(shù)還不夠，還需要知道投籃的總個數(shù)。結(jié)果來對比他們投中的個數(shù)占投籃總個數(shù)的百分之幾，由于要對比三個分數(shù)的大小務(wù)必通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學(xué)生真正體驗到了百分數(shù)的好處，明白了“生活中有了分數(shù)，為什么還要使用百分數(shù)。特別是“在對比哪個投籃水平高？時，學(xué)生在經(jīng)歷了分數(shù)的不便后，體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性，感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗到摸索的開心，充分表達

9、讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的浮現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生 把握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。 二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程 小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教導(dǎo)的根本特征就是對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種名貴的天性只有通過教師恰當?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的喜歡和興趣，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充沛的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動，使學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程。在教學(xué)中我讓學(xué)生對比“到底誰是投籃王這一問題入手,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中通過觀測、分析、探討、計

10、算，一步一步由光知道“每人投中數(shù)到還需要“投籃總數(shù)再到“兩數(shù)舉行對比，由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母一致，再到產(chǎn)生需要百分數(shù)解決，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師用心設(shè)計的問題情景中，自己摸索發(fā)覺百分數(shù)的意義，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生以及百分數(shù)意義的摸索過程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的才能和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。 三、讓學(xué)生經(jīng)歷運用知識的過程 “經(jīng)過實踐得到了理論的認識，還務(wù)必回到實踐中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了重視知識的發(fā)展過程外，更應(yīng)著眼于知識的應(yīng)用過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的根基知識、根本方法解決現(xiàn)實生活中的實際