大班美術(shù)秋天的樹林教案反思

1、大班美術(shù)秋天的樹林教案反思這是大班美術(shù)秋天的樹林教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。活動(dòng)目標(biāo)：1.把握樹的根本結(jié)構(gòu)及樹干、樹枝、和樹葉的形態(tài)，畫出不同的特征。2.培育幼兒愛護(hù)樹木，熱愛大自然的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：彩色水筆，蠟筆，樹的一家?；顒?dòng)過(guò)程：1出示范圖：提問(wèn)：這是什么地方？（這是秋天的樹林）為什么這個(gè)地方會(huì)叫樹林呢？（這有很多很多的樹）這就是樹寶寶的家，找一找樹寶寶在哪里？（樹寶寶就是畫面上最小的一棵）小結(jié)：樹寶寶和爸爸、媽媽及很多叔叔、阿姨們住在一起，它們有著不同的樹枝、樹枝、樹冠和樹葉，就象人們有高、有矮、有胖、有瘦，穿著不同顏色的衣服，衣服上有不同的花紋一樣。在這

2、片樹林里長(zhǎng)得最高的是樹爸爸（請(qǐng)幼兒找出來(lái)）淡灰色樹干的是樹媽媽，黑色樹干的是樹阿姨，三位大叔叔叔各有幾根樹枝。（均請(qǐng)幼兒從畫面上找出來(lái)）。（反思：利用情景，對(duì)話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，主動(dòng)性。我讓孩子在賞識(shí)、觀看各種各樣的樹中，取得樹的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律）。2示范與思索（1）請(qǐng)樹寶寶來(lái)和我們做好友，老師畫一部分，請(qǐng)小好友說(shuō)出這是樹寶寶的哪一部分。（2）A樹干-就象我們的身體。B樹枝-就象我們的手。C樹冠-就象我們身上的衣服。D樹葉-就象我們衣服上的花紋。（反思：美術(shù)活動(dòng)中想象制造需要肯定的繪畫技能，先讓幼兒把握樹的根本形態(tài)，然后讓幼兒進(jìn)一步

3、表現(xiàn)他們熟識(shí)的部分組成的物體）3創(chuàng)作要求大家都來(lái)種樹，種成一片更大更美的樹林。4幼兒作畫，老師指導(dǎo)要點(diǎn)（1）辨別樹根、樹干、樹枝和樹枝，各部分不遺漏。（2）思索改變各種樹的形態(tài)，區(qū)分高矮、粗細(xì)、樹枝的多少，樹葉的形態(tài)。（3）選配用深淺不同顏色涂樹葉、樹冠、樹干。5引導(dǎo)評(píng)價(jià)（1）找一找有沒(méi)有兩棵完全相同的樹？（體會(huì)樹和人一樣，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣，否則就分不清了。）（2）怎樣讓每棵樹都漂亮？（每棵樹都選兩、三種顏色，把其他的顏色讓給別的樹。大家在一起各不相同，就非常漂亮，假如每棵樹都把全部的顏色穿在身上，又變成穿顏色一樣的衣服了。）（反思：美術(shù)創(chuàng)作是獨(dú)特化的，主觀的。其中有很多值得幼兒互相借簽的地方

4、。因此引導(dǎo)幼兒向伙伴學(xué)習(xí)很重要。老師要把全體幼兒的作品拿出來(lái)展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他人的有點(diǎn)和評(píng)價(jià)他人的制造性、技能性，是幼兒互相學(xué)習(xí)，互相提高）?；顒?dòng)反思：在這一堂課中，我充足尊重孩子的生活和經(jīng)驗(yàn)，選取孩子熟識(shí)的樹作為操作的內(nèi)容，使活動(dòng)自然拓展、延長(zhǎng)。充足調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)、主動(dòng)的參與美術(shù)活動(dòng)，讓每一名幼兒都提供了參與的時(shí)機(jī)。我運(yùn)用ppt的形式讓孩子感受我們身邊的秋天的樹林，之前帶著幼兒去獲得親身體驗(yàn)，為每一名幼兒的活動(dòng)提供了充足的物質(zhì)準(zhǔn)備和支持，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得進(jìn)展。孩子影響最深入的是楓樹，在他們的記憶當(dāng)中楓樹是秋天的象征。所以在繪畫中孩子選擇楓樹的比擬多，但我加以制止，這是孩子自己的選擇肯定

5、有他的道理。結(jié)果真的很讓我欣慰，他們有三分之二的小好友在繪畫楓樹林，但每個(gè)小好友的楓樹林都是不同的。有的是一個(gè)很大的樹桿，但是樹葉卻只有幾片，給人很唯美的感覺；有的畫了許多的樹葉，樹干很細(xì)、許多，給人很暖和的感覺；有的畫的全是樹干，樹葉全都在地上了，給人再來(lái)另類的晚秋。我覺得孩子有這樣的創(chuàng)作方式，突破以往的繪畫思維和課前的準(zhǔn)備有很大的關(guān)系，我準(zhǔn)備了幾幅范畫，從不同的角度和時(shí)間來(lái)繪畫的。有的是滿是黃葉的樹、有的是有幾片樹葉的樹、有的是沒(méi)有樹葉的樹。有的是以樹上半部分為主，有的是以局部為主。所以孩子在受到老師的啟發(fā)時(shí)有了自己的創(chuàng)作思維。我們往往在上美術(shù)課時(shí)很忌諱出示范畫，害怕牽制孩子的想象制造思維，但我不并不完全贊成，孩子只有