《爬天都峰》第2課時(shí)示范課教案【統(tǒng)編人教版四上】

1、爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】.知道要按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要 內(nèi)容寫清楚。.感受我登天都峰前后的思想變化，懂得從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。【教學(xué)重點(diǎn)】.知道要按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要 內(nèi)容寫清楚。.感受我登天都峰前后的心理變化，懂得從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難【教學(xué)難點(diǎn)】.知道要按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要 內(nèi)容寫清楚。.感受我登天都峰前后的心理變化，懂得從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入,聽寫詞語(yǔ)，引導(dǎo)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)你都會(huì)寫了嗎？假日云彩

2、石級(jí)發(fā)顫年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念辮子笑呵呵鼓舞居然.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們根據(jù)六要素梳理了課文內(nèi)容，知道作者按照爬山 前、爬山時(shí)、爬上峰頂后的順序?qū)懗隽伺捞於挤宓氖虑?，并感知到了作者爬山前的心理?受：驚訝、沒(méi)有信心和恐懼，爬山中又會(huì)發(fā)生哪些事情呢？作者的心情又會(huì)發(fā)生什么變化 呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爬天都峰。（板書：爬天都峰 順序 爬山前 爬山時(shí) 爬上峰 頂后 所想 驚訝、沒(méi)有信心、恐懼）設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容，巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀期待。二、問(wèn)題探究（一）合作探究.探究任務(wù)學(xué)習(xí)35自然段，體會(huì)一老一少的決心。.探究方法(1)找出描寫“我”與老爺爺對(duì)話的詞句，圈畫出來(lái)。(

3、2)組內(nèi)交流：這些詞句表現(xiàn)了 “我”內(nèi)心的什么變化？(3)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)、總結(jié)。.探究活動(dòng)忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？ ”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉， 問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？ ”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”(1)引導(dǎo)：就在“我”因?yàn)樘於挤宓母叨付鴳岩勺约号啦簧先r(shí)，這時(shí)候發(fā)生了一 件什么事？預(yù)設(shè)：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，與“我”相約一起爬山。(2)引導(dǎo)：同桌分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)爬山前“我”說(shuō)了什么話？老爺爺說(shuō)了什么話？ 預(yù)設(shè)1：老爺爺：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？ ”小朋友：“老爺爺，您也

4、來(lái)爬天都峰？ ”提問(wèn)：想象一下，他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的？老爺爺可能會(huì)想：“年齡這么小的小朋友都來(lái)爬天都峰，我也不能落后，我一定要爬上 天都峰！”“我”可能會(huì)想：“年齡這么大的老爺爺都來(lái)爬天都峰了，真了不起，我怎能輸給他 呢！”追問(wèn)：哪個(gè)詞可以看出老爺爺年紀(jì)大？預(yù)設(shè)：白發(fā)蒼蒼。思考：這時(shí)候，“我”有信心爬上天都峰嗎？你從那句話感受到的？點(diǎn)撥：這時(shí)候的“我”和老爺爺對(duì)爬上天都峰都樹立了信心。我從老爺爺這句話“對(duì)，咱們一起爬吧”感受到的。(3)小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)“我”與老爺爺?shù)膶?duì)話，充分展現(xiàn)了 “我”爬上峰頂前由沒(méi)有 信心、恐懼到樹立信心的心理變化，讓我們讀著覺得特別生動(dòng)形象。(板書：所說(shuō)

5、 樹立信 心)(4)師生分角色朗讀老爺爺與“我”的對(duì)話，再次體會(huì)“我”的心理變化。(二)合作探究.探究任務(wù)閱讀第67自然段，思考：“我們”是怎樣爬天都峰的？感受“我”奮力攀登的姿7(2 o.探究過(guò)程(1)閱讀第67自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)“我”在爬山過(guò)程中 是怎么做的。(2)組內(nèi)交流，邊讀邊想象“我”奮力攀登的姿態(tài)。(3)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)、總結(jié)。.探究活動(dòng)(1)引導(dǎo)：找出描寫爬山過(guò)程的關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)“我”在爬山過(guò)程中是怎么做的。(板書：所做)(2)組內(nèi)交流，邊讀邊想象“我”奮力攀登的姿態(tài)。我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣爬

6、呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。預(yù)設(shè)1：我圈出的詞句是“奮力向峰頂爬” “攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，從這 些詞句中，可以感受到“我”奮力向上爬的姿態(tài)。(板書：所做 奮力向峰頂爬 攀著鐵鏈 上手腳并用向上爬)預(yù)設(shè)2：我圈出的句子是“一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一 樣”從兩個(gè)“一會(huì)兒”可以感受到“我”不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛、克服各 種困難、四肢并用向上爬的姿態(tài)。預(yù)設(shè)3：我圈出的句子是“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰 頂?！睆摹芭姥脚馈笨梢愿惺艿脚郎降牟蝗菀?，“終于”表現(xiàn)了 “我們”經(jīng)過(guò)巨大努力后爬 上天都峰的快樂(lè)心情。(2)同桌

7、合作讀一讀，注意讀出爬山過(guò)程中的艱難和爬上峰頂?shù)目鞓?lè)。體會(huì)攀登高峰 必須奮力向上，勇于攀登才能爬上頂峰。小結(jié)：“我”和老爺爺在相互鼓勵(lì)后，奮力攀爬，終于爬上了峰頂。齊讀課文第67 自然段，體會(huì)“我”的爬山的努力及爬上山頂?shù)呐d奮與喜悅。(三)合作探究L探究任務(wù)閱讀第810自然段，體味“我”和老爺爺如何互相汲取力量。2.探究方法（1）找出描寫“我”與老爺爺對(duì)話的相關(guān)詞句，明白爬山成功之理。（2）組內(nèi)交流：“我”和老爺爺如何互相汲取力量。（3）小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動(dòng)（1）引導(dǎo)：閱讀第810自然段，請(qǐng)你找出“我”與老爺爺對(duì)話的關(guān)鍵語(yǔ)句。在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一

8、張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑 呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬 上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”爸爸聽了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”（2）引導(dǎo)：同桌分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)爬山后老爺爺說(shuō)了什么話？ “我”說(shuō)了什么話？預(yù)設(shè)1：老爺爺：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然 爬上來(lái)了 ！”預(yù)設(shè)2：小朋友：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝 您!”從他們所說(shuō)的這些話中，你可以感受到他們的什么心情？從哪里感受到

9、的？預(yù)設(shè)：激動(dòng)、興奮。（板書：所說(shuō) 激動(dòng)、興奮）交流：談?wù)勀銓?duì)“我”及老爺爺所說(shuō)的話的理解。預(yù)設(shè)1：老爺爺?shù)脑捒隙?“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧闭f(shuō)明老爺 爺爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)想到的。預(yù)設(shè)2： “我”的話說(shuō)明，“我”由望峰生畏到樹立信心直至爬山成功，來(lái)源于老爺爺 的行為鼓舞。點(diǎn)撥：從他們的互相道謝可知，他們?cè)谂郎竭^(guò)程中不僅自己努力攀登，而且從別人身 上汲取力量，在對(duì)方勇氣的鼓舞下爬上天都峰的。（板書：互相道謝，從別人身上汲取力 量）追問(wèn)：爸爸說(shuō)的話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”中“汲取”是什么意思?預(yù)設(shè)：吸??；吸收。提問(wèn)：怎么理解爸爸的話？預(yù)設(shè)1:

10、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)2：這句話讓我明白，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn) 步。(3)小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)“我”與老爺爺爬上峰頂后互相道謝的對(duì)話，充分展現(xiàn)了 “我”爬上峰頂前由害怕到樹立了信心再到激動(dòng)、興奮的心理變化，讓我們讀著覺得特別 生動(dòng)形象。(4)有感情地朗讀810自然段，再次體會(huì)“我”激動(dòng)、興奮的心情。(5)引導(dǎo)思考：“我”開始不敢爬，最后爬上去了，課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程 寫清楚的？預(yù)設(shè)1:要把一件事情寫清楚，我們要按照順序來(lái)寫，就像爬天都峰是按照爬山 前、爬山中和爬上峰頂后的順序來(lái)寫的。爬山前，“我”站在山腳下，覺得天都峰高且陡， 感

11、到害怕，忽然一個(gè)老爺爺問(wèn)“我”你也來(lái)爬天都峰，經(jīng)過(guò)交談“我” 了解到老爺爺也是 來(lái)爬天都峰的，于是“我倆”決定一起爬，一路上相互鼓勵(lì)，努力攀爬，最后“我”終于 爬上了峰頂。(板書：按順序把事情寫清楚)預(yù)設(shè)2：作者不僅按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來(lái)寫，同時(shí)還把“我”的 所想、所說(shuō)、所做都寫了下來(lái)，把整個(gè)過(guò)程寫得很細(xì)致。(6)播放情境課文爬天都峰誦讀版)，體會(huì)“我”爬山前后的心情變化。設(shè)計(jì)意圖：交流中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)順序整理，感受閱讀發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，習(xí)得用具體所想、所 做、所說(shuō)把事情寫具體的方法。三、課堂小結(jié)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白作者按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序?qū)?出了爬天都峰的

12、過(guò)程，并且通過(guò)所想、所說(shuō)、所做，具體生動(dòng)地寫出了 “我”爬天都峰前 后的心理變化，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能靈活運(yùn)用這些方法。四、拓展延伸過(guò)渡：爬天都峰中，作者不僅按照時(shí)間順序、通過(guò)寫出心情的變化寫清楚了爬天都 峰的過(guò)程，而且還告訴了我們一個(gè)道理，同樣題目的一篇文章又是怎樣把事情寫清楚的 呢？我們一起看看吧。登天都峰徐霞客是明代著名的旅行家。他風(fēng)餐露宿，歷盡限難，游覽了祖國(guó)的山山水水。一 次，他和朋友一起攀登黃山的天都峰。上天都峰的道路很陡，幾乎是直上直下，使人望而走了一段路，他的朋友就抱怨起來(lái)：”這路真難走，我的衣服都被汗水浸濕了濕徐霞 客笑著說(shuō)：“我還好，咱們慢慢走吧！又走了一段路，到了半

13、山腰。他的明友氣喘吁吁地說(shuō)：“我的包袱太重了，我背不動(dòng) 了?！?“我的包袱不太重，”徐霞客接過(guò)他的包袱說(shuō)，“我?guī)湍惚嘲伞焙貌蝗菀着赖诫x山頂不遠(yuǎn)的地方，他的朋友喘著粗氣，筋疲力盡地說(shuō)：“我的鞋磨破 了，腳掌也磨出了血，我實(shí)在走不動(dòng)了?！闭f(shuō)著，坐在地上，簡(jiǎn)直不想起來(lái)了。“我的包袱里還有一雙鞋，你換上吧！”徐霞客把鞋遞給朋友，熱情地鼓勵(lì)他說(shuō)，“我 們慢慢走，一定可以走上去”他們好不容易登上了峰頂。他的朋友這時(shí)才覺察，徐霞客的衣服比自己的濕得還厲 害，兩個(gè)包袱都快把他的腰壓彎了，兩只鞋都磨開了 口子，腳掌也流著血。他的朋友慚愧 地說(shuō)：原來(lái)你并不比我輕松，可你為什么一直不叫苦呢？ ”徐霞客回答說(shuō)：“爬山

14、怎么會(huì)沒(méi)有困難呢？如果我們都叫苦，一起抱怨，恐怕我們就爬 不上來(lái)了。”批注1： “道路很陡，幾乎是直上直下”寫出了爬天都峰的艱難。批注2：剛走一段路，徐霞客的朋友就開始抱怨包袱太重，而徐霞客那么鼓勵(lì)朋友慢慢 走。批注3：到了半山腰，徐霞客的朋友就開始抱怨包袱太重，而徐霞客主動(dòng)幫朋友背包 袱。批注4：離山頂不遠(yuǎn)時(shí)，徐霞客的朋友鞋磨破了，腳掌也磨出了血，而徐霞客把鞋遞 給朋友，并熱情地鼓勵(lì)他慢慢走，一定可以走上去。批注5：徐霞客的話啟發(fā)我們：在困難面前不能退縮，只要有勇于克服困難的勇氣， 就能成功?？傇u(píng)：短文講了徐霞客和朋友登天都峰的事。在困難面前，朋友抱怨汗水浸濕衣服、 包袱太重和腳被磨出血，徐霞客幫助和鼓勵(lì)他，最后他們終于登上了峰頂。這個(gè)故事啟發(fā) 我們