八年級(jí)生物下冊教案人教版

1、八年級(jí)生物下冊教案人教版 在初中生物教學(xué)中，老師要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們通過主動(dòng)探索掌握課本中的知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高他們的探索能力。今天在這給大家整理了一些八班級(jí)生物下冊教案人教版，我們一起來看看吧! 八班級(jí)生物下冊教案人教版1 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。 描述人體的免疫功能 區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 2、能力目標(biāo)： 調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。 理解抗原和抗體的概念及二者的關(guān)系。 了解自己接種疫苗情況，體會(huì)父母對子女健康成長的關(guān)懷。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)： 傳染

2、病流行的基本環(huán)節(jié) 說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。 區(qū)分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。 2.難點(diǎn)：傳染病的預(yù)防措施 區(qū)分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。 教學(xué)過程 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 (一) 引入 (二) 新知探究 1、 學(xué)生閱讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題： 傳染病和非傳染病的區(qū)別?傳染病的特點(diǎn)。 舉例說明什么是病原體? 分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病 在了解傳染病特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想：傳染病在滿足什么條件(即環(huán)節(jié))下就可流行起來呢? 2 學(xué)生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題: 小組討論完成P70的討論題。 傳染病流行的基本環(huán)

3、節(jié)是什么? 舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群? 艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預(yù)防?怎樣與艾滋病患者相處? 學(xué)生溝通展示，老師點(diǎn)撥： 、區(qū)分“病原體”與“傳染源” 、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。 既然傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，那么我們?nèi)绾晤A(yù)防傳染病達(dá)到健康的目的呢? 3、學(xué)生閱讀P71第二自然段，了解三種預(yù)防措施是什么?在此基礎(chǔ)上觀察圖VIIII-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學(xué)生小組討論后展示。 師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：控制 切斷 保護(hù)三個(gè)動(dòng)詞，通過6幅圖片理解。指出要根據(jù)針對對象來確定是哪一措施。 (三)老師小結(jié)： (三)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： 學(xué)案P100達(dá)標(biāo)測試題1、3、

4、5、6、7、9 (四)作業(yè)布置： 互動(dòng)訓(xùn)練P56第一題 P58第九題及調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫魅静　?八班級(jí)生物下冊教案人教版2 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 (2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。 (3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。 (4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。 (5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。 2.能力目標(biāo) 通過教學(xué)過程培育學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力。 教學(xué)重難點(diǎn) (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn) (3)對達(dá)爾文學(xué)說

5、的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn) (4)達(dá)爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng) (5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)過程 一 導(dǎo)課 世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問題困擾了人類幾千年!對于這個(gè)問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系壑圃炝穗u，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的進(jìn)展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝制造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種種猜想又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。 沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要

6、多得多，據(jù)估量，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。 二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 1.主要內(nèi)容 師講述：進(jìn)化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說 拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于常常使用而發(fā)達(dá)起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。 師講述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)

7、說的主要內(nèi)容是什么呢? 放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，許多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。 師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。 師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容： (1)任何一種生物的繁殖能力都很強(qiáng)，在不太長的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)許多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是能

8、夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個(gè)體。 (2)在生存斗爭中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體則很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。 (3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)進(jìn)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。 2.以自然選擇學(xué)

9、說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出 近些年來，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等討論成果引入到進(jìn)化論的討論中，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括： (1)種群是生物進(jìn)化的單位; (2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料; (3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向; (4)隔離導(dǎo)致物種的形成。 (一)種群是生物進(jìn)化的單位 1.種群的定義 師：舉例： (1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚; (2)一個(gè)池塘中的全部魚; (3)一片草地上的全部植物; (4)一片草地上的全部蒲公英。 引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。 師生歸納

10、：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。 2.種群的特點(diǎn) (1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差別，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。 (2)種群也是生物繁殖的基本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。 師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢? 出示資料：大熊貓的生存 從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個(gè)世紀(jì)以來，人類生產(chǎn)活動(dòng)無節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。 由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)不足50只。

11、難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必定導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。 3.基因庫、基因頻率 生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。 師生歸納：種群的基因庫是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。 師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。 師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。 生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢? 我們可以通過抽樣調(diào)查

12、的方法獲得。 師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少? 解法一：通過基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，則100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因： A基因頻率=(230+60)200=60% a基因頻率=(210+60)200=40% 解法二：通過基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則： A基因頻率=30%+(1/2)60%=60% B基因頻率=10%+(1/2)60%=40% 從上

13、述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。 生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。 生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。 1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國工業(yè)的進(jìn)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達(dá)到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。 師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和進(jìn)展。 結(jié)論：生

14、物進(jìn)化過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進(jìn)化的單位。 四教學(xué)目標(biāo)鞏固 1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。 (2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。 (3)自然選擇是定向的，決定著生物進(jìn)化的方向。 (4)自然選擇是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭是生物進(jìn)化的動(dòng)力。 (5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會(huì)飛翔

15、，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( ) A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì) C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果 答案：D 3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。 (1)在這1000個(gè)個(gè)體中，B基因有 ;其基因頻率為。 (2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有 ;其基因頻率為。 答案：(1)1200 60% (2)800 40% 4.下列生物屬于種群的是( ) A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌 C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個(gè)池塘中的全部魚 答案：C 5.

16、根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )、 A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長 B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機(jī)會(huì) C.長頸、長腿者影響了遺傳基因 D.基因控制的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響 答案：B 6.自然選擇是指( ) A.生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭 C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強(qiáng) 答案：C 五總結(jié) 本節(jié)課主要是了解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進(jìn)行了補(bǔ)充和進(jìn)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群

17、是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變 八班級(jí)生物下冊教案人教版3 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、性狀、相對性狀的概念。 2基因控制性狀。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 老師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。 師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象

18、和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。 設(shè)計(jì)意圖：課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。還提供了學(xué)生與家長的情感溝通，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。 觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。 提出問題：什么是生物的性狀? 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。 學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。 小組討論： 1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎? 2、嘗試概括什么是生物的性狀。 3、通過觀察，結(jié)合自己的生活閱歷，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。

19、小結(jié)：生物的性狀和相對性狀的概念。 提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的? 學(xué)生活動(dòng)：資料分析轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。 老師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。 這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵;將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵

20、，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快 2-3倍，體積大一倍。 小組討論： 1、在這項(xiàng)討論中，被討論的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因? 2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系? 3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因? 小結(jié)：基因控制生物的性狀。 老師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。 學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，加深對基因決定性狀的理解。 設(shè)計(jì)意圖：通過以上實(shí)驗(yàn)分析和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，

21、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。 老師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。 學(xué)生活動(dòng)：展開辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。 小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍。 設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達(dá)能力，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)討論的過程應(yīng)該是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究能力的培育，力求

22、學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。 老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎? 既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的愛好，養(yǎng)成對科學(xué)追求無止境的精神)。 課堂練習(xí)：P28(及時(shí)反饋并矯正) 課后作業(yè)：配套練習(xí)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。 八班級(jí)生物下冊教案人教版4 教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分結(jié)構(gòu)的功能; 2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能; 2、新生命的孕育過程。 新生命的孕育過程(難點(diǎn))。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情景： 觀察桃花的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的形成，引出有性生殖的概念 1、有性生殖 (1)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬