北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1，讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。 2，能正確地讀、寫(xiě)出100以內(nèi)的各數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器1個(gè) 小棒100根 鉛筆24枝 投影片 教學(xué)過(guò)程 ： 一、復(fù)習(xí) 1、數(shù)數(shù)。 (1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。 (2)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。 2.看題口答 (1)( )個(gè)一是一十，十里面有( )個(gè)一。 (2)( )個(gè)十是一百，一百里面有( )個(gè)十。 (3)6個(gè)十和2十一組成( )。 (4)2個(gè)十和5個(gè)一組成( )。 (5)75里面有( )個(gè)十

2、和( )個(gè)一。 3.老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。 16， 25 ，50 ，68 二、新授 (1)出示計(jì)數(shù)器。 老師;計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計(jì)數(shù)器上分別貼上“十位”、“個(gè)位”。 (2)老師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。 這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。(2個(gè)十枝和4個(gè)一枝) 學(xué)生回答后，老師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問(wèn)：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢?” 寫(xiě)數(shù)時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位.十位上是幾，就寫(xiě)幾;個(gè)位上是幾，就寫(xiě)幾，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作“24”。 讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位敷。十位上是幾，就讀幾十;個(gè)位上是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟

3、讀兩遍。 1.教學(xué)例3。 (1)第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)，老師巡視指導(dǎo)。 (2)第二行第1題老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4十珠子。個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，試問(wèn);這個(gè)數(shù)該怎么寫(xiě)呢?學(xué)生回答后，老師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫(xiě)4，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫(xiě)0”。因此寫(xiě)作：“40”讀作“四十”。 (3)第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)。老師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。 老師強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就寫(xiě)“0”占位，如30、40、50個(gè)位上都寫(xiě)“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫(xiě)“0”行嗎?為什么? 2.教學(xué)例4。 (1)出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。 提問(wèn)：這里一共

4、有幾捆小棒?幾個(gè)10?10個(gè)十是多少? 老師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。 問(wèn)一百該怎么寫(xiě)呢? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出;先在百位上寫(xiě)“l(fā)”，十位與個(gè)位上都寫(xiě)“0”這個(gè)數(shù)寫(xiě)作“100”讀作“一百”。 (2)老師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。 3.小結(jié)。 寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)?，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)數(shù)時(shí)要寫(xiě)“0”占位。 三、鞏固練習(xí)。 1.“做一做”第2題(課本第37頁(yè))。 學(xué)生獨(dú)立完成，老師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)：該如何寫(xiě)數(shù)，你是怎么想的?集體訂正。 2.做游戲：接通電話 四、布置作業(yè) 教學(xué)反思： 本節(jié)課大部分學(xué)生都掌握的很好只有個(gè)別學(xué)生老是在讀數(shù)寫(xiě)的

5、時(shí)候把漢字寫(xiě)成數(shù)字。還需加強(qiáng)輔導(dǎo)。 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)教案2 教學(xué)內(nèi)容： 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算。并了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。 2、在根據(jù)數(shù)的組成探索口算方法的過(guò)程中，體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展思維能力和口算能力。 3、培育用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培育同學(xué)之間的相互合作、溝通的態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 2個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是( )，8個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是( )。95里面是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成。81里面有(

6、 )個(gè)十和( )個(gè)一。 二、自主學(xué)習(xí)，探索新知 1、出示32頁(yè)情景圖。 2、提問(wèn)：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 學(xué)生回答：梳理問(wèn)題 (1)一共有多少個(gè)桃? (2)一共有34個(gè)桃，去掉框里的30個(gè)，還剩多少個(gè)桃? 3、怎樣列式? 指名回答，老師板書(shū)算式 30+4 = 34-30= 提問(wèn)：30+4等于多少呢?你是怎樣想的?34-30呢? (1)先想一想。 (2)小組溝通。 小組內(nèi)溝通自己的算法。 (3)指名小組匯報(bào)。 結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：根據(jù)看圖，數(shù)出來(lái)的;用小棒擺出來(lái)的;根據(jù)數(shù)的組成來(lái)思考的。34+4就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)，是34;34-30就是從34里去掉3個(gè)十，還剩4

7、個(gè)一，是4 。 4、解答“試一試”。 提問(wèn)：4+30等于多少，你又可以怎樣算? (1)先想一想。 (2)小組溝通。 小組內(nèi)溝通自己的算法。 (3)指名小組匯報(bào)。 4個(gè)一和3個(gè)十和起來(lái)是34;因?yàn)?0+4 =34，所以4 +30=34。 談話：“34-4”你會(huì)算嗎?填在書(shū)上，并輕聲地說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 指名回答，結(jié)合學(xué)生回答適當(dāng)補(bǔ)充。 5、介紹算式中各部分的名稱。 (1)介紹加法算式中各部分的名稱。 談話：每個(gè)小朋友都有自己的名子，在每一個(gè)算式中每個(gè)部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的兩個(gè)數(shù)都叫做加數(shù)。兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫做和。 (2)介紹減法算式各部分的名稱。 談話：減法

8、算34-30=4，減好前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，減法算式中的得數(shù)叫做差。 (3)指名說(shuō)出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名稱。 三、鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用 1、 “想想做做”第1題。 (1)出示圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意。 (2)根據(jù)圖意，列出四個(gè)算式。 (3)說(shuō)說(shuō)每道算式表達(dá)什么意思。 2、“想想做做”第2題。 先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)怎樣想的? 提問(wèn)：根據(jù)60+3 =63你能想到其他三個(gè)算式嗎? 3、“想想做做”第3題。 先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，集體核對(duì)結(jié)果。 4、“想想做做”第4題。 根據(jù)表中第一行的名稱說(shuō)說(shuō)左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。 5、“想想做做”第5題

9、。 先了解“相鄰數(shù)”是什么意思，再寫(xiě)數(shù)溝通。 6、“想想做做”第6、7題。 先說(shuō)說(shuō)每題中的已知條件和要求的問(wèn)題。 再自己獨(dú)立完成。 同桌溝通并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 1、理解、= 和的含義?！啊笔谴笥谔?hào)，表示一數(shù)比另一數(shù)大;“”是小于號(hào);“=”是等于號(hào)，表示左右兩邊的數(shù)相等。 2、使用、=和比較10以內(nèi)數(shù)的大小。 能力目標(biāo) 1、會(huì)寫(xiě)大于號(hào)、等于號(hào)和小于號(hào)。 2、能夠讀出一個(gè)式子。 情感目標(biāo) 1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 2、養(yǎng)成一絲不茍，仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解“”、“”、“=”的含義。 2、“”、“”、“=”的讀法和寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn)

10、： 使用、=和比較10以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)媒體： 多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊(多媒體) 1、哪種圖形多?在多的一行打 () () 2、哪種圖形少?在少的一行打 () () 3、把同樣多的用線連起來(lái) (設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)新知從思路和方法上作好鋪墊，也為學(xué)習(xí)新知作了銜接。) 二、探究與體驗(yàn)。 老師把課本第20頁(yè)的主體圖利用多媒體展示出來(lái) 1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來(lái)祝賀了，小熊貓準(zhǔn)備了一些豐盛的午餐來(lái)招待大家，在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些與數(shù)有關(guān)的知識(shí)? 學(xué)生觀察匯報(bào) 生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。 生：小熊貓準(zhǔn)備了4根香蕉，4個(gè)桃子，4個(gè)蘿卜

11、 2、老師隨著學(xué)生的匯報(bào)，有選擇地貼出準(zhǔn)備好的各種圖片。 4只小兔圖片 3只小熊貓圖片 3只小猴圖片 3、老師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準(zhǔn)備怎樣分?同桌互相溝通。 學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)分，如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：小兔子有幾只?蘿卜有幾個(gè)呢? 學(xué)生：4只小兔子，4個(gè)蘿卜。 學(xué)生：兔子和蘿卜同樣多。 (2)提問(wèn)：每只小兔能吃上一個(gè)蘿卜，蘿卜一個(gè)也沒(méi)多，小兔的只數(shù)與蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多) 學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)“=”表示，并在黑板上寫(xiě)上“4=4”，認(rèn)識(shí)“=”，以及讀

12、法，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。 (3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)等號(hào)。 (4)師：根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“=”連接起來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生得出 蘿卜的個(gè)數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)可以寫(xiě)成“4=4”; 小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫(xiě)成“3=3”; 根據(jù)生活中的信息，舉出用“=”表示的實(shí)例。 4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連接起來(lái)，如果不是同樣多的又怎樣呢? 分桃子 提問(wèn)：觀察主體圖，數(shù)一數(shù)幾只猴，幾個(gè)桃?學(xué)生回答后，進(jìn)一步提問(wèn)：桃子和猴子的數(shù)目同樣多嗎? (1)引導(dǎo)學(xué)生比較，用語(yǔ)言表達(dá)：桃比猴子多;猴子比桃少。 告訴學(xué)生“4比3大”可以用符號(hào)“”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號(hào)的形狀?？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢(shì)表示。 在講“”

13、號(hào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號(hào)“”的形狀是怎樣的，與大于號(hào)的形狀對(duì)比來(lái)說(shuō)。 (2)板書(shū)：4 3與34，認(rèn)識(shí)“”、“”及其讀法。 5、觀察區(qū)分“”、“”和“=”。 師：觀察大于和小于兩個(gè)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是開(kāi)口對(duì)著大數(shù)。 (1)溝通認(rèn)識(shí)，記憶“”、“”、“=”的方法。學(xué)生可能會(huì)用“左邊大，大于號(hào);左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開(kāi)口在左邊、小于號(hào)開(kāi)口在右邊”等語(yǔ)言描述。老師都加以肯定。 (2)以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。 看誰(shuí)擺得好：老師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。 (設(shè)計(jì)意圖：在情境中，通過(guò)觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)比多少的一些方法，加深學(xué)

14、生對(duì)同樣多、多、少的概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，再抽象出用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過(guò)程。) 三、練一練 1、基本練習(xí)：完成21頁(yè)“練一練”第1題。 2、鞏固練習(xí)：完成21頁(yè)“練一練”第2題。 四、小結(jié) 1、讓小朋友說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。 2、老師加以概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“”、“”、“=”來(lái)表示。比時(shí)仍然可用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較。 五、作業(yè) 完成21頁(yè)“練一練”第3題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)= 4 = 4 讀作：4等于4 (等號(hào)) 4 3 讀作：4大于3 (大于號(hào)) 3 4 讀作：3小于4 (小于號(hào)) 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠用數(shù)數(shù)或

15、一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，并能正確表達(dá)出比的結(jié)果。 2、聯(lián)系生活實(shí)際，知道一些特殊物體的對(duì)應(yīng)。 3、提高學(xué)生動(dòng)手操作與口頭表達(dá)的能力。 4、培育學(xué)生互相關(guān)懷的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。 教學(xué)難點(diǎn)： 用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)解決生活中一些特殊問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語(yǔ)文本與數(shù)學(xué)本) 老師：手套若干只 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題 師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來(lái)到了碰碰車的場(chǎng)地(出示主題圖) 問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下圖，說(shuō)說(shuō)他們會(huì)遇到什么問(wèn)題?你是怎么知道的? 生：觀察主題圖后溝通 (車不夠：

16、又6個(gè)小朋友，只有5輛車;已經(jīng)4個(gè)小朋友有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個(gè)小朋友從后面跑來(lái);) 師：剛才有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個(gè)小朋友對(duì)一輛車 的方法比較知道了車比人少，這種方法稱為一一對(duì)應(yīng)。 問(wèn)：生活中我們外出活動(dòng)常常會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，如果你遇到了會(huì)怎么辦呢? 生：(略) 師：今天我們就要用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少 板書(shū)：比較 【利用故事情景引出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，同時(shí)直接點(diǎn)出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確本】 二、動(dòng)手實(shí)踐 體驗(yàn)方法 師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語(yǔ)文本與數(shù)學(xué)本，現(xiàn)在請(qǐng)你們

17、同桌一 起來(lái)比一比哪樣物體多，哪樣物體少? 生：同桌合作進(jìn)行比較 師：請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下比較結(jié)果 (要求說(shuō)三句話：說(shuō)說(shuō)比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?) 生：溝通(老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織進(jìn)行指導(dǎo)) 問(wèn)：你們都會(huì)比較物體的多少了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比較物體的多少可以用什么方法? 生：溝通 【二期課改提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感悟知識(shí)和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道 比較物體多少的方法基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體 驗(yàn)和感知比較的方法。在學(xué)生的體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的手、腦、口同時(shí)得到進(jìn)展與提高?！?三、鞏固練習(xí) 方法運(yùn)用 師：剛才我們小朋友動(dòng)

18、手用不同的方法比較了物體的多少，接下來(lái)老師想請(qǐng)你們用今天學(xué)到的方法為書(shū)上的小伙伴來(lái)解決困難，你們?cè)敢鈫? 生：愿意 1、P20題2(左圖) 問(wèn)：圖上是誰(shuí)?她要比什么? 生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個(gè)多，哪個(gè)少? 師：請(qǐng)你比一比并將你比較的方法和結(jié)果告訴同桌 生：進(jìn)行比較 反饋 注：學(xué)生如果用一一對(duì)應(yīng)方法比的請(qǐng)學(xué)生溝通怎樣做是一一對(duì)應(yīng)(用線連一連) 2、P20題2(右圖) 問(wèn)：這幅圖畫(huà)的是誰(shuí)?他在干什么? 生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個(gè)多，哪個(gè)少? 師：請(qǐng)你自己比一比 生：溝通 3、P20題3 生：獨(dú)立完成比較后在小組內(nèi)溝通方法匯報(bào)結(jié)果 全班溝通 小結(jié)：你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙

19、伴解決的困難。 【從動(dòng)手操作進(jìn)行比較到看圖進(jìn)行比較是一個(gè)從直觀到抽象的過(guò)程。因此老師創(chuàng)設(shè)為小伙伴解決困難的情景來(lái)鞏固比較的方法，其目的可以在解決困難的過(guò)程中鞏固比較的方法，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生敢于向困難進(jìn)行挑戰(zhàn)，對(duì)自己樹(shù)立信心?！?四、聯(lián)系實(shí)際 拓展提高 1、出示7只手套和4個(gè)小朋友的圖片 問(wèn)：看看誰(shuí)來(lái)了?老師要給他們發(fā)手套，請(qǐng)你們看看老師準(zhǔn)備的手套夠不夠? 生：四人一組討論 上黑板演示怎么分?(注意：1人分一副手套，同時(shí)還要注意左右手的搭配) 問(wèn)：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么? 生：自由溝通(每人有兩只手必須是兩只手套對(duì)一個(gè)小朋友，兩只手套要一只左手一只右手) 2、聯(lián)系生活實(shí)際 問(wèn)：在生活

20、中還有哪些物體也和手套一樣是2對(duì)應(yīng)1的呢? 生：舉例 3、總結(jié) 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么? 【數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但生活中經(jīng)常會(huì)存在許多的特殊性的問(wèn)題。因此在思考解決問(wèn)題的同時(shí)要解決生活實(shí)際，對(duì)于一些特殊問(wèn)題要考慮全面并能靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合?！?北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培育探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培育數(shù)

21、學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過(guò)程: 一、游戲?qū)耍ぐl(fā)愛(ài)好 談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩，好不好? 師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說(shuō):小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿十? 學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十 評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。 二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)小號(hào)圖。 (1)提問(wèn):這是一幅小號(hào)圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思? 你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?怎樣列式? 評(píng)析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再提出問(wèn)題，旨在培育學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。 (2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組

22、里說(shuō)一說(shuō)。 (3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的? 學(xué)生溝通，可能會(huì)有下面的想法: 一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。 左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。 右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。 兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 學(xué)生在溝通第、種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號(hào)移動(dòng)的過(guò)程。 評(píng)析:老師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高;第種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力;第種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具

23、有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。 2.教學(xué)小棒圖。 (1)小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。 動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名溝通。 評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培育學(xué)生助人為樂(lè)的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。 (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。 3.(1)教學(xué)想想做做第1題。 請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后溝通。 (2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來(lái)做個(gè)圈十游戲。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。 (3)教學(xué)想一想。提問(wèn):不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你在書(shū)上填一填。 提問(wèn):計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到: 因?yàn)?+8=17，所以8+9=17。 因?yàn)?+9=18，所以8+9=17。 因?yàn)?+10=18，所以8+9=17。 因?yàn)?7-9=8，所以8+9=17。 評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過(guò)程，使他們獲得樂(lè)觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)，同時(shí)使他們的制造性