談?wù)勑W語文課堂語用教學的幾種方式

1、學存在的一些弊端，并重點探討如何在小學語文教學中實現(xiàn)語用教學，將圍繞“讀、惑、析、仿、創(chuàng)”五個字展開分析和探討，希望找尋出一條適合小學語文語用教學的道路，為小學語文教師提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學語文 語用教學國的語文教學，無論是小學還是中學一直存在“高耗低效”的現(xiàn)狀，果，高考作文中比比皆是的錯別字、語言不通的句子，混論不清的結(jié)構(gòu)，都在告訴我們，我們的語文教學并不成功。原因為何，原因就在語用教學上。 指向不明，因此 2011 年小學語文新課標，對語文課程目標和語文課課堂上進行語用教學呢？作為一名小學語文教師，將圍繞“讀、惑、析、仿、創(chuàng)”五個字進行分析和探討：一、加強一個“讀”字讀百遍，其義自現(xiàn)“，

2、只有通過不斷的閱讀，才能逐步加深對詞義、句義的理解，才能掌握各種修辭的妙處，才能真正感受文章的美感，才能識透語境，掌握語言文字運用的妙處。我在教學中，一直非常重視閱讀教學，引導學生在大量的閱讀中，體味語言的運用。如在學習山水一課時，在講課前讓學生通讀全文，通過閱讀，加上優(yōu)美的吸引，然后讓學生反復閱讀課文，找出自己比較喜歡的句子，結(jié)果有的同學喜歡課文中描寫山的句子“的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；的山真險水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感山水的方法。二、解除一個

3、“惑”字師者，傳道授業(yè)解惑也。作為教師，在從事語文教學的過程中，學生掌握語言文字的運用，實現(xiàn)語用教學。因此，作為教師，一定要傾聽學生的疑問。在教學中，教師總是會提前布置學生課前預習，然后每個人都要提出課文中無法理解和掌握的問題，在講課前進行匯總，在課堂上統(tǒng)一進行解決。比如在學習日月潭一課時，老師讓什么區(qū)別呢？”老師就告訴他：湖是指積水的大泊 ,潭是指深水坑,另外湖是指由河流的泥沙淤積而形成的水域,潭應該是由于水流的直接沖擊形成的。從而引導學生掌握了這兩個字的使用圍。三、強調(diào)一個“析”字中國漢語文化博大精深，語言文字的運用，有著很深的奧妙，一句話為什么這樣說？好在哪，為什么不能換一種說法，不好在

4、哪？，一句詩為什么要用著一個字，為什么不能換一個字。作為教師，一定感受坐著的語言運用的不俗之處。比如在教授暮江吟時，老師問的同學說“照”字，有的同學說“灑”字，有的同學說“映”字，教著地面照射過來，確象“鋪”在江上，很形象，所以在寫作時，我們到詩歌的美之所在。四、引導一個“仿”字古今中外，很多作家的經(jīng)歷告訴我們：寫作可以模仿，如白仿顥言，正是語文打功底的時候，作為教師，可以引導學生去模仿課本中提升語言文字的運用能力。比如在學習匆匆一課時，課文中運用了大量的比喻、擬人、排比等修辭手法，如將逝去的日子比作針尖上的一滴水；過去的日子如輕煙被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸堂上，我?guī)ьI(lǐng)學生充分感悟課文的語言之美，朗讀背誦課文段落，分走的情形，結(jié)果很多學生通過模仿，運用修辭手法，寫出了不錯的散文。五、嘗試一個“創(chuàng)”字新。很多知名的作家，雖然一開是從模仿起步，但是最終他們之所以地球的唯一和重要。然后給學生布置作業(yè)，希望學生同樣用“只有一結(jié)果有的同學從環(huán)境保護出發(fā)，在文章中寫到“我們只有一個地球，行闡釋和