2012年浙江省教師公開(kāi)招聘考試(小學(xué)語(yǔ)文)真題試卷

1、2012年浙江省教師公開(kāi)招聘考試(小學(xué)語(yǔ)文)真題試卷(總分：42.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、第二部分專業(yè)知識(shí)(總題數(shù)：24，分?jǐn)?shù)：42.00)單項(xiàng)選擇題解析：下列詞語(yǔ)中，讀音全都正確的一項(xiàng)是()。粗糙(cdo)滂沱(pdng)證券(qudn)奴顏婢膝(bi)丿角逐(jue)龜裂(jun)殲滅(qian)鍥而不舍(qie)押解(jie)處方(chu)更迭(geng)載歌載舞(zai)娛樂(lè)(yu)賄賂(luo)暫時(shí)(zan)苦心孤詣(yi)解析：解析：B項(xiàng)，“殲滅”中的“殲”應(yīng)讀作“jian”；C項(xiàng)，“載歌載舞”中的“載”應(yīng)讀作“zai”；D項(xiàng)，“賄賂”中的“賂”應(yīng)讀作“山”。3依次填入下列各

2、句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。這一事件給全球股市帶來(lái)巨大，各國(guó)政府相繼采取措施，防止再度出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。艾滋病在全球呈現(xiàn)蔓延的趨勢(shì)，成為人類的公害，這已經(jīng)是不容的事實(shí)，因而防治艾滋病的行動(dòng)，也已經(jīng)不是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的事情。與會(huì)的國(guó)家認(rèn)為，嚴(yán)厲打擊國(guó)際恐怖活動(dòng)無(wú)可厚非，但草木皆兵，隨意擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)范圍，則輕率，公平友好，反而不利于國(guó)際社會(huì)的穩(wěn)定。震蕩質(zhì)疑有失失之振蕩置疑失之有失震蕩置疑失之有失丿振蕩質(zhì)疑有失失之解析：解析：“震蕩”指震動(dòng)；動(dòng)蕩不安?！罢袷帯闭駝?dòng)，物體通過(guò)一個(gè)中心位置，不斷作往復(fù)運(yùn)動(dòng)。兩者修飾對(duì)象不同，前者主要用于修飾社會(huì)重大事件引起的抽象的動(dòng)蕩不安，后者主要是物理學(xué)用語(yǔ)。故可知

3、句中應(yīng)用“震蕩”?！百|(zhì)疑”利用證據(jù)，提出疑問(wèn)，請(qǐng)人解答?！爸靡伞北硎緫岩?，多用于否定。女如不容置疑；無(wú)可置疑。故可知句應(yīng)選擇“置疑”。故可知正確答案為Co下列各句中劃線成語(yǔ)的使用，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。這次實(shí)驗(yàn)眼看就要成功了，大家一定要堅(jiān)持下去，千萬(wàn)不要懈怠，如果功虧一簣，實(shí)在可惜。這些人對(duì)茶葉形成了偏見(jiàn)，以為中國(guó)茶只是下里巴人解渴的東西，檔次不高，一般隆重場(chǎng)合，總是端出咖啡，似乎唯此矛夠貴族。丿黑勢(shì)力的猖獗，與背后有人袒護(hù)有密切的關(guān)系，只有打掉他們的保護(hù)傘，才能徹底鏟除黑勢(shì)力滋生的土壤。打擊假冒偽劣產(chǎn)品是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)際民生的艱巨任務(wù)，可有些地方官員敷衍了事，雷聲大，雨點(diǎn)小，收效甚微。解析：解析

4、：“下里巴人”泛指通俗的文藝作品。用在這里修飾對(duì)象錯(cuò)誤，故B項(xiàng)當(dāng)選。下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是()o領(lǐng)導(dǎo)干部的子女及其配偶已全部從流通公司退出，這一舉動(dòng)贏得了公司全體員工的一致稱贊。加快西部地區(qū)發(fā)展步伐，除了要盡力爭(zhēng)取國(guó)外投資，建設(shè)好基礎(chǔ)設(shè)施，努力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之外，搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，也是能否發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)的一條重要思路。一個(gè)企業(yè)如果不考慮贏利，一味地讓利，那么這個(gè)企業(yè)就不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力，消費(fèi)者得到的實(shí)惠也是暫時(shí)的。丿在綜合科技實(shí)力以及科技人才等方面，我國(guó)與我國(guó)發(fā)展情況類似的印度相比，還有差距，與美國(guó)和日本的差距就更大了。解析：解析：A項(xiàng)，“領(lǐng)導(dǎo)干部的子女及其配偶”語(yǔ)義

5、不明，可以理解為“領(lǐng)導(dǎo)干部的子女和領(lǐng)導(dǎo)干部的配偶”，也可以理解為“領(lǐng)導(dǎo)干部的子女及其子女的配偶”，故A項(xiàng)錯(cuò)誤，排除；B項(xiàng)，前后不一致，應(yīng)刪去“能否”；D項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“與我國(guó)”前面加“和”。故正確答案為Co下列各項(xiàng)中關(guān)于作家、作品與朝代(或國(guó)籍)對(duì)應(yīng)完全正確的一項(xiàng)是()o德國(guó)一歌德一浮士德丿英國(guó)一笛福一哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記唐一劉禹錫一江南逢李龜年現(xiàn)代一徐志摩一雨巷解析：解析：哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記是美國(guó)作家馬克.吐溫的代表作，英國(guó)作家笛福的作品是魯濱遜漂流記，排除B項(xiàng)；C項(xiàng)，江南逢李龜年是唐代作家杜甫的代表詩(shī)作。D項(xiàng)，雨巷是戴望舒的代表作品，戴望舒也因此詩(shī)作被稱為“雨巷詩(shī)人”。故正確答案為A。

6、“寫話”是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)于第一學(xué)段“寫話”的階段目標(biāo)，下列表述與義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）精神不相吻合的一項(xiàng)是（）。對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話、想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行書面交際丿解析：解析：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)第一學(xué)段“寫話”的要求是：（1）對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物。寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物；（2）在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。填空題解析：名

7、句填空：（1）子日：“歲寒1?！保ㄕ撜Z(yǔ).子罕）（2）亦余心之所善兮，2。（屈原離騷）（3）捐軀赴國(guó)難，3。（曹植白馬篇）（4）4，江清月近人。（孟浩然宿建德江）（5）5，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（晏殊蝶戀花）（6）落紅不是無(wú)情物，6。（龔自珍己亥雜詩(shī)）填空項(xiàng)1:填空項(xiàng)1:（正確答案填空項(xiàng)1:（正確答案填空項(xiàng)1:（正確答案填空項(xiàng)1:（正確答案填空項(xiàng)1:（正確答案填空項(xiàng)1:（正確答案解析：正確答案：（1）然后知松柏之后凋也）（2）雖九死其猶未悔）（3）視死忽如歸）（4）野曠天低樹(shù)）（5）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)）（6）化作春泥更護(hù)花）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)

8、生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的1功能。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的2。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而3不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。填空項(xiàng)1:（正確答案：正確答案：甄別和選拔）填空項(xiàng)1:（正確答案：語(yǔ)文素養(yǎng)）填空項(xiàng)1:（正確答案：量化和客觀化）解析：文言文閱讀解析：閱讀下面這篇文章，回答后面的題目。陶潛，字元亮，大司馬侃之曾孫也。祖茂，武昌太守。潛少懷高尚，博學(xué)善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉(xiāng)鄰之所貴。嘗著1以自況，日：“先生不知何許人，亦不詳其姓字，宅邊有五柳

9、樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，欣然忘食。性嗜酒，而家貧不能恒得。親舊知其如此，或置酒而招之，造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失，以此自終?！逼渥孕蛉绱耍瑫r(shí)人謂之實(shí)錄。執(zhí)事者聞之，以為彭澤令。素簡(jiǎn)貴，不私事上官?？で捕洁]至縣，吏白應(yīng)柬帶見(jiàn)之，潛嘆曰：“吾2,拳拳事鄉(xiāng)里小人邪！”義熙二年，解印去縣，乃賦3。夏月虛閑，高臥北窗下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇上人。性丕解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之套。則撫而和之，曰:“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲！”以宋元嘉中卒，時(shí)年六十三，所有文集并行于世

10、。（1）.將文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。博學(xué)善屬文，穎脫不羈。短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具。填空項(xiàng)1:（正確答案：正確答案：學(xué)識(shí)淵博，擅長(zhǎng)寫作，天資聰穎，個(gè)性灑脫不羈。粗布短衣上打上了補(bǔ)丁；盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，而他卻能安然自得。他不懂音樂(lè)，卻有一張素琴，弦也不調(diào)音。）解析：（2）.根據(jù)上下文內(nèi)容，在橫線上填寫適當(dāng)?shù)淖髌访Q或文句。填空項(xiàng)1：（正確答案：正確答案：五柳先生傳不能為五斗米折腰歸去來(lái)兮辭）解析：閱讀下面這首劉大白的詩(shī)西湖秋泛，選取一個(gè)角度（形象、構(gòu)思、語(yǔ)言或韻律等）對(duì)這首詩(shī)作一評(píng)析。蘇堤橫亙白堤縱：橫一長(zhǎng)虹，縱一長(zhǎng)虹?？绾鐦蚺显码鼥V

11、：橋樣如弓，月樣如弓。青山雙影橋落東：南有高峰，北有高峰。雙峰秋色去來(lái)中：去也西風(fēng)，來(lái)也西風(fēng)。劉大白西湖秋泛（一）填空項(xiàng)1:（正確答案：正確答案：詩(shī)人描摹西湖之景，攝取最具代表性的鏡頭描寫西湖上的堤、橋：蘇堤和白堤。像是長(zhǎng)長(zhǎng)的兩條彩虹，如景似畫地臥伏在湖面。兩堤桃柳成行，芳草如茵，是西湖風(fēng)景名勝、文物古跡薈萃之處。詩(shī)人描寫西湖風(fēng)景，首先從兩堤的整體形象，從大處人手，直取神髓。他對(duì)縱橫二堤并未作細(xì)描和鋪敘，只是概括地以天上的七彩長(zhǎng)虹作比，烘托其景色優(yōu)美、如詩(shī)如畫。四節(jié)詩(shī)，都是成雙成對(duì)地取景，從形式上，節(jié)律形成了一種對(duì)稱美，表現(xiàn)了詩(shī)人由古典詩(shī)詞中繼承而來(lái)的深厚功力。詩(shī)人對(duì)景物的這種雙向選擇，似乎表

12、現(xiàn)著他思想上的矛盾和徘徊，最后經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)，達(dá)到了統(tǒng)一。把他的雙向選擇一一地調(diào)和了起來(lái)：蘇堤、白堤都是堤，縱的橫的皆是虹，一樣的飄渺，一樣的空瀠，一樣的美；橋樣、月樣都“如弓”，天上、地下可同形，一樣的朦朧，一樣的夢(mèng)幻，一樣的美麗；南山、北山都是山，南峰、北峰皆為峰，一樣倒映在湖，一樣水底成影，雙雙在水，不再分誰(shuí)高誰(shuí)低；南峰、北峰皆秋色，秋色去來(lái)盡西風(fēng)，一樣的秋色，一樣的西風(fēng)，一樣的美中不足，好景不長(zhǎng)，何必要作南北、去來(lái)之風(fēng)呢?這樣，既調(diào)和了矛盾，又將縱橫、上下、南北、去來(lái)都統(tǒng)一了起來(lái)。這種思維方式雖然可以避免對(duì)事物認(rèn)識(shí)發(fā)生絕對(duì)化的傾向，避免行動(dòng)上走極端，卻容易使人感到安適，在革命斗爭(zhēng)的特定情況下

13、，削去一往無(wú)前的銳氣和戰(zhàn)斗的熱情。詩(shī)人的這種人生哲理通過(guò)抒情化，通過(guò)詩(shī)歌的形象和節(jié)奏，含蓄地表達(dá)在詩(shī)中。）解析：現(xiàn)代文閱讀解析：閱讀德富蘆花的散文大海日出，選擇一個(gè)角度（語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)或情感）寫一段賞析性文字。大海日出（日本）德富蘆花撼枕的濤聲將我從夢(mèng)中驚醒，隨起身打開(kāi)房門。此時(shí)正是明治二十九年十一月四日清晨，我正在銚子的水明樓之上，樓下就是太平洋。凌晨四時(shí)過(guò)后，海上仍然一片昏黑。只有澎湃的濤聲。遙望東方，沿水平線露出一帶魚肚白。再上面是湛藍(lán)的天空，掛著一彎金弓般的月亮，光潔清雅，仿佛在鎮(zhèn)守東瀛。左首伸出黑黝黝的犬吠岬。岬角尖端燈塔上的旋轉(zhuǎn)燈，在陸海之間不停地劃出一輪輪白色的光環(huán)。一會(huì)兒，曉風(fēng)凜冽

14、，掠過(guò)青黑色的大海。夜幕從東方次第揭開(kāi)。微明的晨光，踏著青白的波濤由遠(yuǎn)而近。海浪拍擊著黑色的礬岸，越來(lái)越清晰可辨。舉目仰望，那曉月不知何時(shí)由一彎金弓化為一彎銀弓，蒙蒙東天也次第染上了清澄的黃色。銀白的浪花和黝黑的波谷在浩渺的大海上明滅。夜夢(mèng)猶在海上徘徊，而東邊的天空已睜開(kāi)眼睫。太平洋的黑夜就要消逝了。這時(shí)，曙光如鮮花綻放，如水波四散。天空，海面，一派光明，海水漸漸泛白，東方天際越發(fā)呈現(xiàn)出黃色。曉月，燈塔自然地黯淡下來(lái)，最后再也尋不著了。此時(shí)，一隊(duì)候鳥(niǎo)宛如太陽(yáng)的使者掠過(guò)大海。萬(wàn)頃波濤盡皆企望著東方，發(fā)出一種期待的喧鬧無(wú)形之聲充滿四方。五分鐘過(guò)去了十分鐘過(guò)去了。眼看著東方進(jìn)射出金光。忽然，海邊浮出

15、了一點(diǎn)猩紅，多么迅速，使人無(wú)暇想到這是日出。屏息注視，霎時(shí)，海神高擎手臂。只見(jiàn)紅點(diǎn)出水，漸次化作金線，金梳，金蹄。隨后，旋即一搖，擺脫了水面。紅日出海，霞光萬(wàn)斛，朝陽(yáng)噴彩，千里熔金。大洋之上，長(zhǎng)蛇飛動(dòng)，直奔眼底。面前的磯岸頓時(shí)卷起兩丈多高的金色雪浪。填空項(xiàng)1:（正確答案：正確答案：這是一篇優(yōu)美的散文，展示了大海日出的壯觀場(chǎng)面。作者按照時(shí)間順序，文章開(kāi)篇就交待了觀看海上日出的時(shí)間與地點(diǎn)。生動(dòng)地描繪了“海面昏黑”“夜幕揭開(kāi)”“曙光綻放”“紅日出?！钡葓?chǎng)面。作者在具體描寫海上日出前，寫了日出前海面奇妙的景象，這就烘托了日出前海上壯觀的場(chǎng)面，為下文寫日出作鋪墊。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，運(yùn)用了大量比喻與擬人等

16、修辭手法，例如，“曙光如鮮花綻放，如水波四散”，將“曙光”比作“鮮花”“水波”，生動(dòng)形象地寫出了曙光的形態(tài)與色彩之美。又如“石頃波濤盡皆征望著東方，發(fā)出一種期詩(shī)的喧鬧無(wú)聲之聲充滿四方”，這句將浪濤人格化，使人感到親切，“企望”“期待的喧鬧”寫出了對(duì)看到日出的渴望，從側(cè)面襯托了日出的美。作者詩(shī)化的語(yǔ)言給人無(wú)限的快感，從黎明到來(lái)到日出東方，充滿了生動(dòng)的鮮活的生命感觸。文中最能突出作者語(yǔ)言特色之處體現(xiàn)在作者對(duì)自然景物色彩及動(dòng)態(tài)的細(xì)致描摹中，這種描摹讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺(jué)到作者在用濃淡有致、色彩有調(diào)的畫筆在為我們繪描一副充滿生命力的大海日出圖。作者在輕重緩急，濃淡干濕的線條流轉(zhuǎn)中描繪出景物的輪廓與神態(tài)，

17、色彩變換與明暗相間的空間美感給人以層次清晰的透視感。文中運(yùn)用“昏黑”“湛藍(lán)”“青白”“猩紅”等詞語(yǔ)貼切地描寫了各種事物的色彩，有色彩的變化表現(xiàn)出日出的過(guò)程，將日出的磅礴畫面生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的美感和張力。我們?cè)陂喿x時(shí)可細(xì)加體味。）解析：15.簡(jiǎn)答題解析：第16屆亞運(yùn)會(huì)于2010年11月在羊城廣州成功舉辦。以下是廣州亞運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，一年級(jí)的小學(xué)生小白很想了解這一會(huì)徽的寓意，請(qǐng)你為他撰寫一段簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞（請(qǐng)將重點(diǎn)放在會(huì)徽上部主題圖案的構(gòu)成與寓意正確答案：（正確答案：第16屆亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽以廣州越秀公園內(nèi)的五羊雕像為創(chuàng)意源泉，運(yùn)用柔美上升的線條，構(gòu)成了一個(gè)造型酷似火炬的五羊外形輪廓，構(gòu)圖以抽象

18、和具象相合，在靈動(dòng)、飄逸中不失穩(wěn)重，象征著亞運(yùn)會(huì)的圣火熊熊燃燒、永不熄滅。既體現(xiàn)了廣州的城市象征，還表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)有的動(dòng)感，也表達(dá)了廣州人民的美好愿望及對(duì)亞洲各國(guó)和地區(qū)乃至全世界人民的美好祝愿和熱烈歡迎。）解析：請(qǐng)簡(jiǎn)析托爾斯泰復(fù)活中聶赫留朵夫的形象。正確答案：（正確答案：聶赫留朵夫是俄國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家托爾斯泰的作品復(fù)活里的男主人公，是一位有名望的法庭陪審員。是“懺悔貴族”的典型。他既是貴族地主階級(jí)罪惡的體現(xiàn)者，同時(shí)又是本階級(jí)罪惡的批判者。聶赫留朵夫突破了貴族傳統(tǒng)的道德觀念，放棄了貴族特權(quán)的地位，最后跟貴族階級(jí)決裂。他否定了土地所有制，提出了解決農(nóng)民與地主的矛盾必須把土地交給農(nóng)民的看法。

19、他對(duì)一切都表現(xiàn)出深厚的人性，對(duì)勞動(dòng)人民充滿同情和愛(ài)護(hù)之心；對(duì)革命者充滿敬意；對(duì)貪官污吏深惡痛絕；對(duì)貴族非常的厭惡；他有追求自由和平等的高尚理想，聶赫留朵夫性格發(fā)展的過(guò)程就是深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)和背叛貴族階級(jí)的過(guò)程。所以，聶赫留朵夫這個(gè)形象在那個(gè)時(shí)代具有典型意義，托爾斯泰正是通過(guò)這一思想感情的載體揭露和批判了貴族社會(huì)。）解析：同拼音文字相比，漢字有哪些特點(diǎn)?正確答案：（正確答案：漢字同拼音文字相比，最顯著的特點(diǎn)是：漢字是表意性質(zhì)的文字，是形、音、義的統(tǒng)一體。而拼音文字是表音性質(zhì)的文字。表意文字同語(yǔ)音的聯(lián)系不十分直接，表音文字同語(yǔ)音有十分直接的聯(lián)系。此外，漢字的特點(diǎn)還有：漢字是二維的平面型方塊體文字，拼音

20、文字是線性文字。漢字代表音節(jié)，拼音文字往往用字母表示音素。漢字不實(shí)行連寫法，大多數(shù)拼音文字則實(shí)行連寫法。漢字字?jǐn)?shù)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺少完備的表音系統(tǒng)。漢字具有一定的超時(shí)空性。漢字的超時(shí)空性，可以從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：一是古今一致性比較強(qiáng)；二是具有溝通方言的特殊作用。）解析：19.案例分析題解析：下面所呈現(xiàn)的是全國(guó)名師竇桂梅老師的游園不值（葉紹翁）一課的教學(xué)實(shí)錄片段。請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的文字實(shí)錄，完成后面的題目。師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文刈x這首古文，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字包含了對(duì)我們所見(jiàn)景物特別的感情?生默默地品。（音樂(lè)

21、）生：對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字?！皯z”是愛(ài)惜的意思。師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是生：愛(ài)惜。師：你是從哪個(gè)字?生：憐師：注意他感受到的那份愛(ài)惜。如果這個(gè)“憐”按今天的意思，我們會(huì)想起一個(gè)詞兒那叫可憐，可是他理解成是愛(ài)惜，這讓我想起我們?cè)?jīng)背過(guò)的那首“可憐九月初三夜”，這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)“憐”是生齊說(shuō)：愛(ài)惜。師：你知道嗎?葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是“嫌”，要說(shuō)嫌你就會(huì)想起一個(gè)詞叫嫌棄，那這句話的意思就是生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開(kāi)門。師：嗯，你看，用上這個(gè)“嫌”字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了?？墒怯蒙弦粋€(gè)“憐”字也可能說(shuō)明

22、園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。那么這個(gè)要說(shuō)我愛(ài)惜的話，這個(gè)應(yīng)字就可以變成生：應(yīng)該師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛(ài)惜生：蒼苔師：既然他說(shuō)的這個(gè)“冷”是叫愛(ài)惜，那有愛(ài)的成分還有惜的意思了，愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)，那惜在哪里?再讀讀這一句。（一生讀最后一句）師：哪個(gè)字兒說(shuō)明他愛(ài)惜蒼苔?生：印。師：說(shuō)出來(lái)。生大聲地說(shuō)：印。師：哎喲呦，你們太厲害了，是“印”，你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講?那就講生：“印”這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。師：所以他說(shuō)是“印”而不是生：踩。師：哎喲呦，親愛(ài)的同學(xué)們，這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀?生：詩(shī)人!師：詩(shī)人的生：腳印!師：腳印還是屐齒的印?生：屐齒的印。師：請(qǐng)問(wèn)，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢?生：因

23、為古時(shí)候只有木屐鞋。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。生：因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋不想去破壞它。師：所以他穿木屐鞋，下面有幾個(gè)輪，就是有幾個(gè)齒會(huì)留下屐齒的幾個(gè)印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛(ài)的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來(lái)，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說(shuō)明自己很生：很高貴。師：說(shuō)明自己很生：很休閑。師：說(shuō)明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對(duì)大自然對(duì)園子的特別的喜愛(ài)，所以我就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的生：愛(ài)!師：但是，如這名同學(xué)所說(shuō)，盡管如此，我的屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺(jué)得生

24、：可惜。生：明白了，這“憐”才是真真切切地生：愛(ài)惜師：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”（眾笑）來(lái)吧，我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。學(xué)生齊讀。（非常精彩）師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)“憐”字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一首美麗的古詩(shī)啊!（課件出示）讀。生：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。陸游臨安春雨初霧知道嗎?葉紹翁看到他的好朋友這首詩(shī)后說(shuō)：“你也想寫杏花，你是通過(guò)那春雨之后你來(lái)寫杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫春雨，我寫春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別地重重地來(lái)寫，我所見(jiàn)的我所喜愛(ài)的我就能濃縮到一個(gè)字兒上那便是生：憐!師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們

25、咀嚼、推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間，假如用今天的話，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫上上千字兒。然而，古詩(shī)是僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛(ài)的同學(xué)們，今天的我們回到詩(shī)里面去，我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。（1）.針對(duì)上述整個(gè)教學(xué)過(guò)程，選擇一個(gè)角度作評(píng)析。正確答案：（正確答案：從這段教學(xué)實(shí)錄可以看出，竇老師的課是用自己的語(yǔ)言在和學(xué)生聊天，非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)首句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的“印”字，她讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，美美地品，讓學(xué)生表演如何輕輕地印上去。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀，讓學(xué)生很快進(jìn)人到情景中去。一句很短的古詩(shī)，竇老師

26、通過(guò)讓學(xué)生再三閱讀、品味。讓學(xué)生在一次又一次讀、品、悟、演中體會(huì)其中的意味，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體悟到了古詩(shī)的韻味、古詩(shī)的用字以及作者的感情，這是對(duì)一首古詩(shī)教學(xué)應(yīng)有的態(tài)度，也是所有語(yǔ)文教學(xué)的精髓。）解析：（2）.從以上教學(xué)過(guò)程中擷取某個(gè)小環(huán)節(jié)，從多個(gè)角度人手，對(duì)該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與運(yùn)作的成敗得失進(jìn)行整體評(píng)析。正確答案：（正確答案：適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念：創(chuàng)導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。拓展方式要視教學(xué)的需要，或是文本內(nèi)容空白的補(bǔ)充、或是文本背景材料的鋪墊、或是同一閱讀主題的延伸、或是舉一反三閱讀能力的歷練等。有效的拓展應(yīng)該首先根植于文本，而同時(shí)又超越文本，

27、即在學(xué)好文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，拓展之后又反過(guò)來(lái)促進(jìn)對(duì)文本的感悟。古詩(shī)詞是中國(guó)文化的精華，語(yǔ)言文字精練，蘊(yùn)涵的內(nèi)容豐富，為了讓小學(xué)生能更好、更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的熏陶，古詩(shī)詞教學(xué)中有必要適度地把有關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞合理組合，以詩(shī)促解，這樣既可以幫助原有文本的理解感悟，又可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面。恰到好處地融合能讓語(yǔ)文課堂更有生命力，讓學(xué)生的古詩(shī)詞細(xì)胞得到更全面的滋養(yǎng)。竇老師在教學(xué)對(duì)蒼苔的“憐惜”這一感情時(shí)，適時(shí)引出陸游的臨安春雨初霽不僅加深了對(duì)古詩(shī)感情理解的深入，更是一種感情的對(duì)比、語(yǔ)言的對(duì)比、景物的對(duì)比，從而在這種對(duì)比中加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。再此，作者也借陸游臨安春雨初霽這首詩(shī)對(duì)雨后杏花的描寫自然地引出了

28、下文作者對(duì)杏花的描寫，也為學(xué)生拓展了古詩(shī)知識(shí)?？芍^一舉三得，其用心之巧妙是值得深贊的，其技巧是需要深刻理解學(xué)習(xí)的。）解析：20.技能應(yīng)用題解析：小林是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他所做的作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，下面這些詞語(yǔ)就是從他的作業(yè)中收集來(lái)的。請(qǐng)仔細(xì)閱讀下列材料，完成后面的題目。螞蚊運(yùn)骨頭；兇惡的豺狠；蜿蜓的小道；叔叔的喉節(jié)：甜甜的甘遮；美好的婚煙；空壙的田野：力量的平橫（1）.從小林的作業(yè)可以看出，他對(duì)一些詞語(yǔ)的掌握還存在著明顯的漏洞。如果你是小林的語(yǔ)文老師，要對(duì)小林進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，請(qǐng)寫出你的教學(xué)設(shè)想及設(shè)計(jì)意圖。正確答案：（正確答案：先講一些有關(guān)錯(cuò)別字引發(fā)的笑話，以引起小林對(duì)錯(cuò)別字的認(rèn)識(shí)。如“燒城”

29、的故事（太平軍北伐時(shí)，駐扎在儀征城外，先行官派手下向主將請(qǐng)示行軍路線。此時(shí)，主將正在與別人議事，提筆隨手寫下手令。先行官拿到手一看，上面寫著“燒城而走”，雖感吃驚但又不敢違抗，于是下令每人準(zhǔn)備一大把柴火，拂曉前燒城。事后，主將責(zé)問(wèn)先行官為何燒城?先行官取出手令，主將頓時(shí)傻眼了。原來(lái)他竟把繞寫成了燒字，意思完全改變了。僅僅是寫錯(cuò)了一個(gè)偏旁，卻毀了一座好端端的城池。這真是粗心大意惹的禍啊!）結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，教給小林區(qū)別易錯(cuò)字（形近字、同音字等）的方法。鼓勵(lì)小林自己查找自己作業(yè)中的錯(cuò)別字并改正過(guò)來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，檢驗(yàn)授課效果。）解析：（2）.結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)如何準(zhǔn)確規(guī)

30、范地掌握字詞，減少、避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的見(jiàn)解。正確答案：（正確答案：錯(cuò)別字的類型主要有：形似致誤：例如：松弛誤做“松馳”；潦草誤做“繚草”。音近致誤：例如：提綱誤做“題綱”；國(guó)籍誤做“國(guó)藉”；重疊誤做“重迭”。義近致誤：例如：擅長(zhǎng)誤做“善長(zhǎng)”；掠奪誤做“略?shī)Z”。音、形兩近致誤：例如：急躁誤做“急燥”；貪贓誤做“貪臟”。音、形、義三近致誤：例如：摩擦誤做“磨擦”。消滅錯(cuò)別字的方法主要有：同音字學(xué)會(huì)以義辨形。在學(xué)習(xí)和生活中，常常有人因音同或音近寫成別字。如把“濫竽充數(shù)”的“竽”寫成“芋”，把“陰謀詭計(jì)”中的“詭”寫成“鬼”，把“仗義執(zhí)言”的“執(zhí)”寫成“直”。要正確區(qū)別它們，就要從漢字的三要素音、形、義人手，整體把握。糾正音同音近的錯(cuò)別字主要靠以義辨形的方法。許多音同音近的字，形體也很相近，它們都有共同的聲旁，而區(qū)別只在形旁。所以只要抓住形旁，結(jié)合字義，加以記憶，就不會(huì)寫錯(cuò)。例如：“燥”和“躁”，前者從“火”，有“干”的意思，常組成“干燥、燥熱”等詞；而“躁”字從“足”，有“急”的意思，常組成“急躁、煩躁”等詞。再如“墨守成規(guī)”了解了它的出處，知道成