小班游戲說課稿：捉迷藏

1、Word - 4 -小班游戲說課稿：捉迷藏 導讀：對于突破重點采納的辦法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎上，通過找伴侶的嬉戲，初步感觸方位詞；再利用找小貓的嬉戲，引領幼兒利用觀看、尋覓小貓所在位置，把握、理解方位詞，從中建構了樂觀、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。 一、說教材： 1、分析教材的內(nèi)容地位： 1）在日?；顒又?，嬉戲是幼兒最喜愛的活動方式。捉迷藏是孩子們喜愛的嬉戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感愛好。綱要中指出：幼兒是教導活動的樂觀參加者而非被動者，活動內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要及接受能力相吻合，以引領幼兒向最近目標進展區(qū)進展。 2）34歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛進

2、展時期，但對方位詞的理解、把握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要常常用到，如請你把玩具放到桌子上面、把盤子放到小桶里面等等，為了順應幼兒的進展需要，我想利用幼兒最愛慕的嬉戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學、學中樂。 3）依據(jù)綱要目標中指出：激活幼兒參加活動的愛好；體悟表述中指出：樂觀運用語言、動作、表情等方式舉行制造性地表現(xiàn)和表述，在仔細討論分析教材的基礎上大膽對教材舉行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的制造性思維得到了進一步的進展。在活動中，我以嬉戲的形式貫通活動始終，采納多媒體教學讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得進展。 2、活動目標： 按照綱要和教學內(nèi)

3、容，結(jié)合幼兒的實際進展水平，我制定了適合幼兒最近進展區(qū)進展的4個目標： 1）利用嬉戲讓幼兒理解、把握方位詞，并初步學會正確、靈便運用。 2）引領幼兒運用語言、動作、表情等方式舉行制造性地表現(xiàn)和表述。 3）采納嬉戲的形式激活幼兒參加活動的愛好，分享嬉戲的歡樂。 4）利用嬉戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。 3、活動的重點、難點： 1）重點：按照綱要和幼兒的已有閱歷、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表達出小動物所在的位置。 對于突破重點采納的辦法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎上，通過找伴侶的嬉戲，初步感觸方位詞；再利用找小貓的嬉戲，引領幼兒利用觀看、尋覓小貓所在位置，把

4、握、理解方位詞，從中建構了樂觀、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。 2）難點：是能在制造性的嬉戲中靈便的使用方位詞并能用盡整的句子舉行表達。 對于突破難點采納的辦法是：為幼兒創(chuàng)設寬裕、開心的活動氛圍，采納鼓舞、表揚、引領以及個別指導的辦法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使制造性思維得到進展，在嬉戲中讓難點得以解決。 按照幼兒身心進展特點、年齡特點，在活動中，所運用的辦法、手段注意感觸性、體悟性等。 二、說教具、學具： 1、學問閱歷的預備：通過日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感觸方位詞，并豐盛幼兒的生活閱歷。 2、物質(zhì)預備： 1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有老師講話的磁帶） 2）課前與

5、幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。 3）創(chuàng)設嬉戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。 4）為幼兒提供各種藏身的道具。 三、說教法、學法： 1、教法： 1）本次活動中我運用了引發(fā)提問法、引領發(fā)覺法、課件演示法、觀看法等，對于這些辦法的運用，我變以往教學的傳統(tǒng)模式老師說教，為以幼兒為主體，老師用引發(fā)、引領的方式，充分調(diào)動幼兒學習的樂觀性，并以嬉戲的方式貫通活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在嬉戲中、歡樂中獲得學問，習得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。 2）在教學過程中，我滲透了多元智能的理念，將各個領域中的學問有機的整合在一起。如，在語言活動中滲透識字教學；在找小貓的過程中讓幼兒感觸數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感觸體育嬉戲的歡樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)章意識等。 3）另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構是遞進的關系：愛好嬉戲制造，即創(chuàng)設情境激活幼兒參加活動的愛好；通過嬉戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在制造性的嬉戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表述、制造性思維得到進展與提升。 2、學法： 活動中，我引領幼兒運用嬉戲操作法、觀看法、歸納法來獲得學問。由于幼兒是學習的仆人，所以我創(chuàng)設了嬉戲的情境，讓幼兒能