教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、Word 教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)1 為用好教材，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，20 xx年8月14日主任對(duì)我和老師進(jìn)行了四班級(jí)上冊(cè)的教材培訓(xùn)。李主任對(duì)青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)行了全面分析和解讀，從課程理論和教學(xué)實(shí)踐的層面上，就教材的編寫意圖，信息窗的使用，各部分內(nèi)容在教材中的地位與作用，教學(xué)中應(yīng)留意的問題等各個(gè)方面一一作了深化細(xì)致的解讀，特殊是對(duì)每一部分學(xué)問的教學(xué)方法和教學(xué)策略提出了他的珍貴建議，更細(xì)化到每一課時(shí)的重點(diǎn)怎樣講解，難點(diǎn)怎樣突破，哪個(gè)題簡單考到，哪個(gè)類型的題不能只講課本，需要引申與發(fā)散等。他強(qiáng)調(diào): 一、要重視過程 數(shù)學(xué)教學(xué)要反對(duì)“重結(jié)果，輕過程”的弊病

2、?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們?cè)趥魇趯W(xué)問的同時(shí)要培育同學(xué)的力量，而力量的形成必需依靠于教學(xué)過程，特殊是看同學(xué)有無樂觀地參加解決問題的全過程。老師不能代替同學(xué)去解決問題，也不該常常以優(yōu)秀同學(xué)的理解來代替絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)肯定要讓同學(xué)多說如何算，而不要直接出示豎式。并且需用三課時(shí)來講解，第一課時(shí)：一般三位數(shù)乘兩位數(shù)；其次課時(shí)：講中間有0的狀況；第三課時(shí)：講末尾有0的狀況。進(jìn)度要放慢。 二、承認(rèn)差異，留意教法，面對(duì)全體 教學(xué)不能無視差異，搞一刀切。差異是客觀存在的事實(shí)，只能逐步縮小。我們要承認(rèn)同學(xué)的不同層次，并針對(duì)差異提出不同的要求。在課堂教學(xué)中，要面對(duì)全體同學(xué)，力求調(diào)動(dòng)全體

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。特殊要留意照看中差生，使中差生能參加課堂的學(xué)習(xí)過程，課堂練習(xí)時(shí)，要留意對(duì)中差生輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀生也要留意發(fā)揮他們的才能設(shè)計(jì)一些“聰慧題”讓他們更好地進(jìn)展。老師要仔細(xì)鉆研教材，在備課時(shí)緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)。如講相遇問題不能只講課本，需引申拓展。 三、善用評(píng)價(jià)語言，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展 以熱切的激勵(lì)，發(fā)揮同學(xué)的激勵(lì)功能，在課堂上一方面要對(duì)優(yōu)秀生反饋信息的激勵(lì)，另一方面是對(duì)回答不夠精確 的同學(xué)的激勵(lì)。以明確的導(dǎo)向，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能。老師在課堂上要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，巧用、善用仆人語言，理解敬重同學(xué)，才能讓課堂煥發(fā)誕生命活力。 如第四單元63頁的7題為什

4、么總是有人去踐踏草坪呢？這一題的處理方法等等。而這些正是我以往的教學(xué)中做的不足的地方。 本次培訓(xùn)使我對(duì)四班級(jí)上冊(cè)的教材有了整體的熟悉，解決了我在教學(xué)中的很多困惑和模糊熟悉，對(duì)我理解教材、駕馭教材供應(yīng)了有力的指導(dǎo)和關(guān)心，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)在李主任培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材，討論教材，為同學(xué)學(xué)好教材做好服務(wù)。 教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)2 上周四，我和我們學(xué)校的幾位老師參與了縣教研室組織的“全縣學(xué)校語文低班級(jí)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。通過此次學(xué)習(xí)，我感受很深，也的確覺得受益匪淺，不僅領(lǐng)會(huì)到了各位老師的課堂風(fēng)采，更多的是讓我找出了自身的不足，并為我今后的工作找到了努的方向。 在楊老師的課上，我聽的特別入神，時(shí)

5、時(shí)贊美于她舒服自如的課堂語言，她的課設(shè)計(jì)新奇獨(dú)特，節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，且穩(wěn)而不亂。在授課過程中適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞點(diǎn)評(píng)，貼切而又生動(dòng)，并穿插嬉戲活動(dòng)調(diào)整課堂氣氛，使整堂課下來毫無疲乏厭倦感，而且還對(duì)要求學(xué)習(xí)的學(xué)問把握扎實(shí)，達(dá)到了公平和諧的師生學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師真正充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，同學(xué)成為課堂的主體，這正是素養(yǎng)教育下所提倡的，也是目前很多老師需要學(xué)習(xí)提高的。楊老師對(duì)市“自主探究”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的運(yùn)用特別好，但我更觀賞她那揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格，不論是識(shí)字教學(xué)中多種形式的運(yùn)用，還是對(duì)同學(xué)精確 適時(shí)的評(píng)價(jià)，這些都是我所欠缺的，也讓我找到了差距所在，領(lǐng)會(huì)到了優(yōu)秀老師長久的課堂生命力。而在王老師的課上，我也思

6、索了許多，見識(shí)了一位優(yōu)秀老師所應(yīng)有的扎實(shí)的教學(xué)基本功和行云流水般甜蜜的語言。下午觀摩課堂實(shí)錄的視頻中，我學(xué)習(xí)到了徐老師在閱讀訓(xùn)練上的層層深化法，逐步引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)領(lǐng)悟，這些都是教學(xué)過程中才智的結(jié)晶，是我所望塵莫及、需要不斷學(xué)習(xí)積淀才可能達(dá)到的！ 在教材解讀活動(dòng)中，兩位教研員分別對(duì)一二班級(jí)的語文教材進(jìn)行了分析解讀并針對(duì)識(shí)字、閱讀、口語交際教學(xué)給出了一些珍貴的教學(xué)建議，聽過講解，使我茅塞頓開，對(duì)教材也有了一個(gè)理論高度上的熟悉，并在思想上對(duì)今后的教學(xué)有了一個(gè)更詳細(xì)全面的規(guī)劃指引。 總之，此次學(xué)習(xí)不虛此行，我的確收獲了許多，這對(duì)我以后的教學(xué)大有關(guān)心，在此要感謝這次活動(dòng)的組織者和參加者，讓我能有幸參加

7、到這珍貴的學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)中，同時(shí)也盼望以后還會(huì)有類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我肯定會(huì)加倍珍惜并樂觀參加！ 教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)3 10月9日11日，我有幸參與了全國學(xué)校提高課堂教學(xué)效率和諧教學(xué)研爭論，收獲很大?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、 說整冊(cè)教材，領(lǐng)悟編者意圖 我是帶著任務(wù)去的，說人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)教材。臨走之前，我不斷思索：說一冊(cè)教材，究竟說什么?假如只說這冊(cè)教材有幾個(gè)單元，有哪些課文，有哪些學(xué)問點(diǎn)，我總覺得不夠；假如只說學(xué)校低班級(jí)階段目標(biāo)，這一階段的同學(xué)該把握哪些哪些語文學(xué)問，該培育哪些力量，該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣等，我也覺得還不夠。10月8日，我在整理課件時(shí)，突然想到：作為教材的使用者，老師應(yīng)當(dāng)明白編者的意圖啊

8、。他們?yōu)槭裁催x編這樣一本教材，教材的體例又為什么這樣設(shè)計(jì)，為了完成本冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)，老師該實(shí)行哪些有效措施。我想：這應(yīng)當(dāng)是說這冊(cè)教材時(shí)最核心的問題。 于是我把教材分為了幾大塊：一是教材的編排及目的，二是本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，四是本冊(cè)教材的難點(diǎn)，五是完成本冊(cè)教材的教學(xué)策略。我還按大會(huì)要求為整冊(cè)教材花了學(xué)問樹，還整理了整冊(cè)教材中消失的反問句、比方句、擬人句及典型句式與練習(xí)。通過溝通，我發(fā)覺自己的課件做得雖然簡潔，但說的內(nèi)容與大會(huì)的要求是想吻合的。尤其是“完成本冊(cè)教材的教學(xué)策略”這個(gè)內(nèi)容，還是值得與會(huì)老師學(xué)習(xí)的。不足之處是：學(xué)段目標(biāo)體現(xiàn)不夠，課件內(nèi)容的規(guī)律性還有待加強(qiáng)。 二、通過

9、學(xué)習(xí)，提高了我對(duì)學(xué)校教育的熟悉 天津市河?xùn)|區(qū)試驗(yàn)學(xué)校硬件雖然感覺有些簡陋，但軟件還是過硬的。光同學(xué)社團(tuán)就有20多個(gè)，這些社團(tuán)的成立大大提升了同學(xué)哥方面的素養(yǎng)。“素養(yǎng)教育”在這個(gè)學(xué)校不是口號(hào)，而是落到了實(shí)處，他們的機(jī)器人社團(tuán)、拉丁舞社團(tuán)、軟筆書法社團(tuán)都給我流下了深刻的.印象。我想：學(xué)校不應(yīng)當(dāng)只重視語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)那么小，可塑性那么強(qiáng)，奇怪 心那么重，應(yīng)當(dāng)多一些活動(dòng)，熬煉他們各方面的力量。同時(shí)，在活動(dòng)中健全他們的心智。 三、同課異構(gòu)，和諧教學(xué) 每個(gè)人解讀文本的角度不同，解讀出的內(nèi)容也有所不同，呈現(xiàn)給同學(xué)的學(xué)問點(diǎn)也不盡完全相同，所以“研訓(xùn)一體”試驗(yàn)課題組的同課異構(gòu)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)得有著非凡的意義。

10、不同老師同上一堂課，對(duì)老師的組織教學(xué)力量、領(lǐng)悟教材力量、設(shè)計(jì)教學(xué)策略的力量提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我特別佩服三位授課老師，她們用自己的辛勤勞動(dòng)為與會(huì)老師呈現(xiàn)了三堂教學(xué)風(fēng)格完全不同的課。最觀賞于梅老師的課，她的教學(xué)思路清楚，教學(xué)策略得當(dāng)，教學(xué)方法自然，同學(xué)的合作學(xué)習(xí)在她的課上得到充分的體現(xiàn)。在這堂課上，她設(shè)計(jì)的多棵學(xué)問樹也是一大亮點(diǎn)。雖然另外兩位老師的課不如于梅老師的課新奇，但課上得踏實(shí)有效，也是特別值得學(xué)習(xí)的。同課異構(gòu)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的包涵性、和諧性，使語文教學(xué)更清爽，更富有人文性。 四、畫學(xué)問樹，學(xué)習(xí)語文更有效 在這次活動(dòng)中，無論是說教材，還是授課，全部老師都畫了自己心中的學(xué)問樹。學(xué)問樹提煉了語文

11、課特有的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)問之間有了肯定的聯(lián)系，不繁瑣，不龐雜，同學(xué)學(xué)起語文來更有條理，學(xué)習(xí)效果大大提高了。 最早的語文學(xué)問樹是魏書生所畫。與會(huì)老師豐富了、拓展了學(xué)問樹的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。 以上就是我這次天津之行的收獲，盼望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批判指正。 教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)4 20 xx年10月2122日，我參與了市教研室組織的學(xué)校語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀老師的課，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲許多。關(guān)心我解決了很多教學(xué)中的困惑，并且指明白以后閱讀教學(xué)的方向。 一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 從幾位特邀專家評(píng)委老師給四位優(yōu)秀老師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

12、。那就是： 1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是學(xué)校語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。 2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培育孩子聽說讀寫的力量。 3、看教與學(xué)的過程?？赐瑢W(xué)課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到同學(xué)的學(xué)上。 4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。 假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。 二、指明白閱讀教學(xué)的方向 1、學(xué)校語文教學(xué)中存在的一些問題。 1）在工具性與人文性之間，消失偏向人文性的傾向。 2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越

13、位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低班級(jí)向中班級(jí)靠、中班級(jí)向高班級(jí)靠、高班級(jí)向?qū)W?？康默F(xiàn)象，部分老師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。 3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。 4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，鋪張?jiān)谶^于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。 5）口號(hào)提的太多。學(xué)校語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。 教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)5 聽著全冊(cè)教材培訓(xùn)的消息，內(nèi)心真是感動(dòng)，但也有點(diǎn)恐慌，由于教材培訓(xùn)后的考試怕考不好，但我對(duì)于全冊(cè)教材培訓(xùn)的活動(dòng)還是很期盼。自從當(dāng)老師，我心中始終有這樣的期盼，期盼能有這樣的活動(dòng)，

14、關(guān)心我早早深化所教學(xué)問，我也曾試著想弄明白自己所教學(xué)科的全部學(xué)問，但對(duì)于我，也只能是將課本中的學(xué)問進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)一遍，要想達(dá)到深化解讀教材，明確重難點(diǎn)，習(xí)題處理等各方面，我真是有心無力。 本周星期二真是很有幸參與了三班級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)的活動(dòng)，活動(dòng)中張老師把整個(gè)教材的學(xué)問進(jìn)行了解讀，對(duì)于一些習(xí)題，教材為何如何這樣設(shè)計(jì)，如何教學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些問題都進(jìn)行了具體的講解，受益匪淺。如果每年都請(qǐng)這樣的有閱歷的老師進(jìn)行這樣的培訓(xùn)，該是多好啊，幾年下來，即使再年輕的老師在自己的專業(yè)學(xué)問方面也會(huì)有進(jìn)展。 想想40多歲的張老師真是不簡單，別說預(yù)備這樣的全冊(cè)教材研讀，就是些簡潔的課件設(shè)計(jì)也都不易，真是了不起。那么具體的精彩的培訓(xùn)后，張老師又會(huì)付出多少的汗水啊。 培訓(xùn)中會(huì)場的全部老師都仔細(xì)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)最終階段-考試，四周的一些老老師，眼睛都花了，看字也看不清晰了，他們依舊如此仔細(xì)，培訓(xùn)中那一絲不茍的學(xué)習(xí)精神，真是令人佩服。作為年輕老師