職業(yè)技術(shù)教育學(xué)論文題目選題參考

1、 HYPERLINK 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)論文題目一、最新職業(yè)技術(shù)教育學(xué)論文選題參考1、淺論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)2、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實踐探索3、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士生學(xué)習(xí)倦怠的成因與對策4、基于文化學(xué)視角審視職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究范式5、論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在國外的發(fā)展6、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究中若干問題的思考7、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容與內(nèi)功8、論學(xué)派培育與我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展9、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析10、論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成11、應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位研究一一基于舒爾茨 人力資本理論的視角1

2、2、全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力一一基于2010年度核心期 刊論文的統(tǒng)計分析13、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)的幾點對第14、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析15、2005中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會綜述16、愿景與可能:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)之思17、發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢提升研究生創(chuàng)新水平一一基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè) 研究生的調(diào)查18、2008年度全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力分析 HYPERLINK 19、完善職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的思考20、荷蘭職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究關(guān)注演變與熱點趨勢二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)論文題目大全1、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

3、研究生招生與培養(yǎng)研究2、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)研究3、培養(yǎng)我們自己的碩士:創(chuàng)新與借鑒第三屆全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)科 建設(shè)及研究生培養(yǎng)工作會議綜述4、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“金字塔”模式探討5、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究6、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)研究7、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文述評8、國內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式比較研究9、論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士的區(qū)別10、論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與建設(shè)目標(biāo)11、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)的探討一一基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系 的視角12、職業(yè)教育學(xué)科建設(shè):任務(wù)與格局第四屆全國職業(yè)

4、技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)科 建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會綜述13、第九屆中國中青年職教論壇暨2014年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與 研究生培養(yǎng)研討會在石家莊召開14、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位論析15、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究16、培養(yǎng)我們自己的碩士 ：目標(biāo)與轉(zhuǎn)型一一2009年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué) 科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會綜述 HYPERLINK 17、論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的研究18、定位、融合與協(xié)作一一職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)建設(shè)的幾個關(guān)鍵問題19、高等農(nóng)林院校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展思考20、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究三、熱門職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)論文題目推薦1、創(chuàng)新職業(yè)教育體系，提

5、升職業(yè)教育內(nèi)涵一一第八屆中國中青年職教論壇 暨2012中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會綜述2、論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成3、推動職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)加強職業(yè)教育科學(xué)研究一一首屆中國職業(yè)技術(shù) 教育學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會會議綜述4、創(chuàng)新中的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)一一基于博士學(xué)位論文選題的實證分析5、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究一一以江西 農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)為例6、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置探究7、略論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)8、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究9、對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育學(xué)創(chuàng)立的探討10、第八屆中國中青年職教

6、論壇暨2012年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與 研究生培養(yǎng)研討會綜述11、談職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士專業(yè)的跨學(xué)科招生12、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式探索13、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè):方向與策略14、普通高校重點學(xué)科管理初探一一以天津工程師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 為例 HYPERLINK 15、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目的的價值沖突分析16、創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)問題與對策研究17、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究18、引導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士進入轉(zhuǎn)型高職院校就業(yè)的策略研究19、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向現(xiàn)狀及原因分析20、農(nóng)村職業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析一一基

7、于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文的 視角四、關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)論文題目1、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)2、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)3、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)4、構(gòu)建以工作知識為起點的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論體系5、改革開放30年我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展6、關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的若干基本問題7、我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議8、構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論體系的思考9、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)在于科研10、改革開放以來中國大陸職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究的回顧與反思11、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實與抉擇12、工科院校培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士的思考13、美國研究生教育發(fā)展的特點與借鑒一兼論職技高師職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩 士研究生的

8、培養(yǎng)14、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實與抉擇 HYPERLINK 15、培養(yǎng)我們自己的碩士 :命題與方案一一全國首屆職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué) 科建設(shè)及研究生培養(yǎng)工作會議綜述16、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與模式探討17、全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力基于2009年度教育類 核心期刊論文的統(tǒng)計分析18、以專業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)研究一一職業(yè)教育師資培養(yǎng) 探討19、我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展歷程分析20、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題分析一一基于20012012年職教碩 士點優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的研究五、比較好寫的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)論文題目1、發(fā)揮農(nóng)林院校學(xué)科優(yōu)勢推進

9、新農(nóng)村建設(shè)的路徑分析一一以職業(yè)技術(shù)教育 學(xué)學(xué)科為例2、美國研究生教育的特點對我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)的啟示3、我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題4、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士培養(yǎng)初探5、院校學(xué)科優(yōu)勢下的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點建設(shè)一一以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例6、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實現(xiàn)校企合作的重要性和可能性7、教育新學(xué)科職業(yè)技術(shù)教育學(xué)8、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士學(xué)位論文選題創(chuàng)新性的實證研究9、2006年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)會議在長沙召 開10、尷尬與誤區(qū):職業(yè)技術(shù)教育學(xué)走向何方11、第三屆中國中青年職教論壇及2007中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè) 與研究生培養(yǎng)研討會在南昌召開 HYPERLINK 12、職業(yè)技術(shù)教育學(xué):高職高專教師評價指標(biāo)體系研究13、第三屆中國中青年職教論壇暨2007中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研 究生培養(yǎng)研討會在南昌舉行14、創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士