《賣火柴的小女孩》教案2

1、 賣火柴的小女孩教案一、教學(xué)內(nèi)容 賣火柴的小女孩是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為溫和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種夢(mèng)想;最終講小女孩被凍死街頭。 二、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。 2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸 (二)力量目標(biāo) 1.培育學(xué)生理解詞句力量。 2.指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 (三)情感目標(biāo) 通過(guò)了解小女孩凄慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感

2、情。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄慘辛酸。 四、教學(xué)過(guò)程 一、詩(shī)歌導(dǎo)入。你別問(wèn)這是為什么師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了賣火柴的小女孩寫下的詩(shī)。今日，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，(板書課題：賣火柴的小女孩) 二、掃瞄課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書掃瞄全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)展整體閱讀，之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào) 三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的狀況下賣火柴的呢? 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜，告知教師在大年夜你都

3、做些什么呢?咱們?cè)賮?lái)看看漂亮的小女孩在干什么呢? 出示課件，談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? 指名讀。 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，教師也想讀一讀這一局部，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)消失怎樣的畫面?) 指名說(shuō)。再讀。 四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的局部 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景

4、的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美妙、溫馨、奇妙。) 3、我們和小女孩一起來(lái)感受著美妙的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。) 眼前這種種美妙的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜愛(ài)哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜愛(ài)的多讀幾遍。 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美妙的幻景? 小組溝通。 匯報(bào)。 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有嚴(yán)寒，苦痛，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (感動(dòng)、渴望、懇求。) 播放課件：朗讀。 五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的局部 多么可憐

5、的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組爭(zhēng)論： 出示投影：課后思索題： 依據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?2、指名答復(fù)。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，盼望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的學(xué)問(wèn)，充實(shí)自己的生活。 賣火柴的小女孩教案2 活動(dòng)目的： 1、理解作品內(nèi)容，體會(huì)故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的憐憫心和愛(ài)心。 2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，讓幼兒知道要憐憫和關(guān)懷 3、通過(guò)參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。 4、能寧?kù)o地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 那些家境貧困的人。教育幼兒關(guān)注身邊的人和事，培育其初步

6、的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)意識(shí)。 活動(dòng)預(yù)備：電影課件賣火柴的小女孩貧困家庭的生活圖片 活動(dòng)過(guò)程： 一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀賞作品的興趣。 1、你們喜愛(ài)過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的？ 2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒(méi)有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？ 二、看電影課件賣火柴的小女孩，激發(fā)幼兒的憐憫心。 1、小女孩最終怎么了？她怎么會(huì)死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩由于家庭貧困，不能像一般的孩子一樣在家里過(guò)年，最終又冷又餓就凍死在大街上了。 2、組織幼兒爭(zhēng)論：假如你是一個(gè)行人，碰巧在大街上觀察了這個(gè)賣火柴的小女孩，觀察她穿著薄弱的衣服，還光著一雙小腳

7、綣縮在墻角里，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)憐憫心。 三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)懷幫忙他們的愿望。 1、看貧困兒童家庭的生活圖片。 2、比擬一下，這個(gè)家和我們自己的家有什么不一樣？ 3、聽(tīng)貧苦兒童家庭的狀況介紹。 4、看了圖片、聽(tīng)了狀況介紹后心里有什么感覺(jué)？你想怎樣幫忙他們？ 5、請(qǐng)小朋友自由爭(zhēng)論后，把自己的感受和想法講給大家聽(tīng)。 四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說(shuō)一句祝福的話。 五、集體歌舞表演同在一片藍(lán)天下完畢 活動(dòng)反思 賣火柴的小女孩是安徒生的一篇聞名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課

8、文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種夢(mèng)想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡快。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些夢(mèng)想與小女孩的現(xiàn)實(shí)境況形成劇烈的比照，更襯托出小女孩的可憐和凄慘。 賣火柴的小女孩教案3 【難句講解】 1?！八龔募依锍鰜?lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的?！?這說(shuō)明小女孩家里特別窮。她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也始終是她媽媽穿的。 2。她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和她的小手嗎？她最終抽出了一根。 這句話講小女孩想從很

9、多火柴里抽出一根來(lái)，擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣掉一根火柴，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎？難忍的嚴(yán)寒逼得她顧不得挨打，最終抽出了一根。 3。她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。 這是小女孩的夢(mèng)想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有嚴(yán)寒、饑餓和苦痛。要想“沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。 4。誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們觀察了她那小小的尸體，只是淡淡地說(shuō)：“她想給自己溫和一下”，誰(shuí)也不關(guān)懷她?？墒菂s深入到小

10、女孩臨死前的心里。她看到過(guò)很多漂亮的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈祥；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美妙的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。 【佳句賞析】 1。可憐的小女孩！ 她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜她可忘不了這個(gè)。 小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成得意的卷兒披在肩上，可以看出，這是個(gè)漂亮的小姑娘。但是，她沒(méi)有心思去關(guān)懷自己的漂亮，她一心想的是今日是大年夜一年的最終一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸

11、福暖和的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只由于她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必需出來(lái)賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”?。∵@段描寫，深深地透露出對(duì)小女孩的憐憫。 2。這是一道奇異的火光！ 這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的暖和和滿意。在這雪花漫天飄舞的“又冷又黑的晚上”，這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō)，實(shí)在是特別珍貴的。 3。她抓緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，這世界

12、上沒(méi)有光明，沒(méi)有暖和。奶奶的消失使她無(wú)比留戀。她清晰地知道，火柴一滅，慈祥溫柔的奶奶就會(huì)不見(jiàn)的。所以，她不顧一切，“抓緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對(duì)美妙生活的劇烈憧憬，也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。 【句式變化】 一、將疑問(wèn)句改成確定句。 她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是沒(méi)有用。 二、縮句： 肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 烤鵝冒著香氣。 賣火柴的小女孩教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童凄慘遭受的憐憫。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。 3.學(xué)會(huì)本課生字。 4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的

13、含義，體會(huì)的思想感情。 5.領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與凄慘生活的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、動(dòng)情描述，引出新課 1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)展描述，激起學(xué)生的閱讀期盼，引出新課。 2.板書課題，指名讀課題。 相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？” 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。 2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。 3.自主讀課

14、文，理清課文層次。 三、再讀全文，匯報(bào)溝通 1.課文的主要講的是什么事？ 2.讀了課文你有什么感受？ 四、教師總結(jié) 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？ 二、細(xì)讀探究 （一）閱讀第一局部（14自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。 1.讀后爭(zhēng)論。 大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。） 2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)懷她，回去還要挨打，真可憐。） 3.感情朗讀。 要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 （二）閱讀其次

15、局部（511自然段），探究小女孩的抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。 1.自讀感悟。 說(shuō)說(shuō)小女孩的抱負(fù)與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。 2.合作探究。 小組合作，探究小女孩的抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯緣由。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)，教師和大家共同探討。 3.溝通展現(xiàn)。 （1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家溝通？ 依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書 抱負(fù)幸福、歡樂(lè) 需求溫飽、歡快、憐愛(ài) （2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的比照中，你體會(huì)到了什么？ （3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出共性，與產(chǎn)生共鳴。） （三）閱讀第三局部（12、13自然段），

16、感受小女孩命運(yùn)的凄慘。 1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。 （自學(xué)、想像） 2、聯(lián)系全文理解句子。 “誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?（1）對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？ （2）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？ 3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？ 三、總結(jié) 第三課時(shí) 一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法 1.朗讀課文后爭(zhēng)論 小女孩的死說(shuō)明白什么？ 小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此苦痛，為什么還要寫她美妙的夢(mèng)想？ 2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么？ 3.出示詩(shī)句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會(huì)的黑暗和冷酷。 二、指導(dǎo)復(fù)述全

17、文 1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。 （引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述。） 2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。 三、指導(dǎo)書寫生字 1.讀要求會(huì)寫的字并組詞。 2.按字型構(gòu)造分類，指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字。 3.學(xué)生練寫。 四、積存詞語(yǔ) 1.在文中選出兩個(gè)你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)積存本上。 2.自選詞語(yǔ)寫兩個(gè)句子。 五、拓展延長(zhǎng) 你們喜愛(ài)安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀安徒生童話故事集。 六、作業(yè)（任選其一） 1.改寫這篇童話的結(jié)尾。 2.寫一篇讀后感。 賣火柴的小女孩教案5 一、教學(xué)內(nèi)容 賣火柴的小女孩是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小

18、女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種夢(mèng)想；最終講小女孩被凍死街頭。 二、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。 2能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸 （二）力量目標(biāo) 1培育學(xué)生理解詞句力量。 2指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)合理的想象。 3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 (三）情感目標(biāo) 通過(guò)了解小女孩凄慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)：熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄慘辛酸。

19、 四、教學(xué)過(guò)程 一、詩(shī)歌導(dǎo)入。你別問(wèn)這是為什么師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了賣火柴的小女孩寫下的詩(shī)。今日，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，（板書課題：賣火柴的小女孩） 二、掃瞄課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書掃瞄全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)展整體閱讀，之后匯報(bào)。） 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào) 三、再讀課文，加深理解 、小女孩是在什么樣的狀況下賣火柴的呢？ 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜，告知教師在大年夜你都做些什么呢？咱們?cè)賮?lái)看看漂亮的小女孩在干什么呢？ 出示課件，談體會(huì)。（小女孩賣火柴的錄像片段。） 指導(dǎo)有感情地朗讀。 （想想我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情去讀呢？） 、

20、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？ 指名讀。 師范讀。（小女孩實(shí)在是太可憐了，教師也想讀一讀這一局部，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)消失怎樣的畫面？） 指名說(shuō)。再讀。 四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的局部 、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？ 板書：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美妙、溫馨、奇妙。） 、我們和小女孩一起來(lái)感受著美妙的幻景吧。 （出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。） 眼前這種

21、種美妙的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜愛(ài)哪一次幻景呢？請(qǐng)把你最喜愛(ài)的多讀幾遍。 指名朗讀。 、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美妙的幻景？ 小組溝通。 匯報(bào)。 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有嚴(yán)寒，苦痛，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第自然段。 （感動(dòng)、渴望、懇求。） 播放課件：朗讀。 五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的局部 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 、小組爭(zhēng)論： 出示投影：課后思索題： 依據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?、指名答復(fù)。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童

22、話里的一個(gè)小故事。課下，盼望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的學(xué)問(wèn)，充實(shí)自己的生活。 【板書設(shè)計(jì)】 賣火柴的小女孩 安徒生 火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 太冷了 太餓了 沒(méi)有歡樂(lè) 沒(méi)有幸福 賣火柴的小女孩教案6 平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀看和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題，也不利于學(xué)生初步辯證思維力量的形成和進(jìn)展。比擬法，可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)討論說(shuō)明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探究和發(fā)覺(jué)的熱忱，是培育學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成仔細(xì)讀書和勤于思索習(xí)慣的好方法。 賣火柴的小女孩寫了小女孩的四次夢(mèng)想（夢(mèng)想大火爐、夢(mèng)想烤鵝、夢(mèng)想圣誕樹(shù)、夢(mèng)想奶奶及一起飛走）。把四次夢(mèng)想和最終兩段放在

23、其次教時(shí)，在講讀完前三次夢(mèng)想后，把重點(diǎn)放在第四次夢(mèng)想上，運(yùn)用比擬法進(jìn)展教學(xué)。 一、自由讀，比擬發(fā)覺(jué) 1.讓學(xué)生自由描寫第四次夢(mèng)想的內(nèi)容，思索這次夢(mèng)想與前三次有什么不同？ 學(xué)生對(duì)找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比擬后初步發(fā)覺(jué)： 前三次夢(mèng)想的是東西，第四次夢(mèng)想到奶奶，消失了人物； 這次夢(mèng)想消失了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。 2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)夢(mèng)想的火柴有什么變化？ 學(xué)生思維活潑，又發(fā)覺(jué)了兩點(diǎn)： 小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴； 這次夢(mèng)想沒(méi)有寫小女孩夢(mèng)想的破滅。 二、體會(huì)讀，比擬提問(wèn) 1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì)： 小女孩為什么夢(mèng)想奶奶，這一次和前三次夢(mèng)想的挨次能交換嗎？ 小女孩在

24、擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？ 這次小女孩為什么要叫起來(lái)？ 為什么不寫小女孩夢(mèng)想的破滅？真的沒(méi)有寫嗎？ 學(xué)生在比擬閱讀中得到了理解，對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向全都，認(rèn)為小女孩夢(mèng)想奶奶，由于無(wú)人疼愛(ài)，說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、苦痛。小女孩在屢次夢(mèng)想破滅后想起死去的奶奶，說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有暖和，沒(méi)有食物，沒(méi)有歡快，就連親人的疼愛(ài)也不存在，她的凄慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了屢次絕望后孤注一擲的心情，是一種無(wú)望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語(yǔ)言，同學(xué)們熟悉到這是小女孩在極端恐驚和極度感動(dòng)狀況下說(shuō)的，是發(fā)自內(nèi)心的召喚，帶著懇求和無(wú)望。

25、但同學(xué)們對(duì)第個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)辯不休。 2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。 讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音，讀得急促帶著懇求。 三、感情范讀，比擬爭(zhēng)議 對(duì)于第個(gè)問(wèn)題，范讀這次夢(mèng)想的最終一句話，讓學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為，課文沒(méi)有寫小女孩夢(mèng)想的破滅，而是讓小女孩在夢(mèng)想中飛走了，也就是在美妙的夢(mèng)想中死去了，由于實(shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭受的小女孩絕望了，表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切憐憫；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩夢(mèng)想的破滅，她飛走了，就示意她凄慘地死去了，還有比死更能說(shuō)明凄慘嗎？由于她是在冷、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。 固然，這兩種看法無(wú)需匡正，它是通過(guò)比擬后對(duì)課文的理解。 四、扣結(jié)尾，升華中心 小女孩已經(jīng)凄慘地

26、離開(kāi)了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問(wèn)學(xué)生：課文到這里可以完畢嗎？同學(xué)們都說(shuō)可以，又問(wèn)：那么為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比擬”的方法，來(lái)說(shuō)明這兩段描寫的作用嗎？ 學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比擬閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作比照，說(shuō)明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說(shuō)，新的一年降臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的歡樂(lè)，可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō)，她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐，沒(méi)有人憐憫，她死了也沒(méi)有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。 學(xué)生對(duì)自己的“發(fā)覺(jué)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見(jiàn)解”，給閱讀教學(xué)注入了生氣。

27、 從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探究和發(fā)覺(jué)，使課堂氣氛活潑，對(duì)課文有較深的理解。 這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對(duì)最終一次夢(mèng)想有沒(méi)有寫破滅的爭(zhēng)論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)承受，整個(gè)吞棗。這一次，我鼓舞學(xué)生敢于否認(rèn)別人的意見(jiàn)，擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，造成爭(zhēng)論的氣氛，喚起學(xué)生探究新的熟悉的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論思維過(guò)程情感熏陶”進(jìn)展的，它有助于培育和提高學(xué)生的獨(dú)立思索力量。 賣火柴的小女孩教案7 教案描述： 1、教學(xué)重點(diǎn)： 從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。 從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和的

28、思想感情。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 培育學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的力量 培育學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì)文章內(nèi)涵的力量。 教案的關(guān)鍵字： 1、導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué) 2、自主探究、解決疑點(diǎn) 3、質(zhì)疑問(wèn)難、培育力量 4、總結(jié)全文、課外延長(zhǎng) 賣火柴的小女孩（其次課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)綻開(kāi)合抱負(fù)象的寫作方法。 2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)的思想感情。 力量點(diǎn)： 1、培育學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的力量。 2、培育學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的力量。 思想教育滲透點(diǎn)： 理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童凄慘生活的憐憫。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1

29、、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。 2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻的句子。 四、教學(xué)關(guān)鍵： 以課后思索練習(xí)二為主線。 五、教學(xué)方法： 表達(dá)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。 六、學(xué)習(xí)方法： 表達(dá)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。 七、教學(xué)思想： 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。 八、教具預(yù)備： 微機(jī)軟件 九、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué) （1）、復(fù)習(xí)課文第一段 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰(shuí)情愿說(shuō)一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？ （2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)

30、這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的局部自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。 2、自主探究，解決疑點(diǎn) （1）、整體入手，提出問(wèn)題 圍繞小女孩五次擦燃火柴的局部你想知道哪些內(nèi)容呢？ 學(xué)生提出問(wèn)題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書幾個(gè)問(wèn)題： 、小女孩擦燃火柴的緣由？ 、她看到了什么？ 、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？ （2）、分段學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題 、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。 a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。 b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根?！保w會(huì)小女孩沖突的心理和劇烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。） c、讀中體會(huì)小女孩擦火

31、柴時(shí)的遲疑不決，看到火爐時(shí)的快樂(lè)喜悅，火柴滅后的難受絕望。 、學(xué)習(xí)小女孩其次次擦燃火柴的段落。 a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。 b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精巧的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清晰了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！边@句話呢？ （體會(huì)想象的豐富性和合理性） c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是.又厚又冷的墻。” 、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。 a、出示畫面，體會(huì)情境。 b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。 c、指名讀文，再現(xiàn)情境。 、學(xué)習(xí)小女孩第四

32、、第五次擦燃火柴的段落。 a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。 b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。 c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。” （體會(huì)資本主義制度的罪惡） d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。 3、質(zhì)疑問(wèn)難，培育力量 、輕聲讀最終一段。 、學(xué)生質(zhì)疑。 、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?（體會(huì)兩個(gè)“幸?！钡暮x，激起學(xué)生對(duì)小女孩的憐憫） 4、總結(jié)全文，課外延長(zhǎng) 、學(xué)生談體會(huì)，用自己生活的美妙和小女孩的凄慘遭受作比擬。 、教師總結(jié)全文，提出盼望。 、布置作業(yè)：寫讀后感我和小女孩比童年小女孩來(lái)到我們中間。 5、板書設(shè)計(jì) 7、賣火柴的小女孩 擦火

33、柴美妙幻象暖和食物歡快疼愛(ài)幸福 大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走 火柴滅凄慘現(xiàn)實(shí)嚴(yán)寒饑餓孤獨(dú)苦痛凍死 第一根其次根第三根第四根一大把 賣火柴的小女孩教案8 設(shè)計(jì)思路 觀賞經(jīng)典童話故事的方法有許多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、綻開(kāi)想象。 音樂(lè)作品能“襯托氣氛，渲染情感，給予想象”，所以我們可以依據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂(lè)作品，整合推動(dòng)。觀賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的力量，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品供應(yīng)支持。 將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推動(dòng)

34、，需要留意對(duì)音樂(lè)作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要認(rèn)真分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。 基于以上思索，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合，形成“立體”的觀賞氣氛。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè)，片段一：歡快的新年音樂(lè)；片段二：悲傷的音樂(lè)；片段三：布滿想象的八音盒音樂(lè)：片段四：凄美的和聲音樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美妙的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在觀賞與感受音樂(lè)作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增加了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。 活動(dòng)目標(biāo) 1傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫

35、忙幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。 2激發(fā)幼兒觀賞音樂(lè)和故事的興趣。 活動(dòng)預(yù)備 1PPT片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶著賣火柴的小女孩飛向天空的情景。 2音樂(lè)片段(音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)abbahaPPY new year；音樂(lè)二：悲傷的音樂(lè)愛(ài)情白皮書插曲一星華的回憶與惦念；音樂(lè)三：布滿想象的八音盒音樂(lè)陽(yáng)光舞甜橙；音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)卡洛兒一假設(shè)愛(ài)有天意)。 3完整的視頻(配上故事敘述)。 活動(dòng)過(guò)程 一、(播放音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè))引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

36、1這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)? 2你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了?人們會(huì)做哪些歡樂(lè)的事情? 教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡快氣氛，還想到了很多快樂(lè)的事情。 (變化音樂(lè)，播放悲傷的音樂(lè)) 【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂(lè)，讓幼兒產(chǎn)生劇烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭受產(chǎn)生憐憫心而埋下伏筆?！?3聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情? 【設(shè)計(jì)意圖：播放悲傷的音樂(lè)，激發(fā)幼兒的憐憫心，形成“立體”的觀賞氣氛，為幼兒“走進(jìn)”故事打下根底?！?過(guò)渡：今日教師帶來(lái)一個(gè)故事賣火柴的小女孩。 二、觀賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事、理解故事 1觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣

37、火柴的情景。 (1)從這張圖片上看，小女孩過(guò)著怎樣的生活? (2)從哪里看出小女孩特別冷? (3)看到這樣的畫面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你有什么感受? 教師敘述故事：這是圣誕節(jié)的”前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著很多盒火柴，一路上不停地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀!”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì)理她呢?整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢。 2觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。 (引出音樂(lè)三：布滿想象的八音盒音樂(lè)) (1)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受? (2)你能說(shuō)出小女孩的夢(mèng)想嗎?她

38、會(huì)有哪些期望呢? 【設(shè)計(jì)意圖：引入布滿想象的八音盒音樂(lè)，讓幼兒從音樂(lè)中“聽(tīng)”到盼望，他們突然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門馬上翻開(kāi)，他們會(huì)把自己的祝愿與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象供應(yīng)了平臺(tái)。】 3觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。 (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎? (2)小結(jié)：小女孩第一次夢(mèng)想到“火爐”，由于她太冷了，她渴望獲得暖和；其次次夢(mèng)想到“烤鵝”，由于她太餓了，她渴望吃到食物；第三次夢(mèng)想到“圣誕樹(shù)”，由于她太孤獨(dú)，她渴望得到歡樂(lè)；第四五次夢(mèng)想到“奶奶”，由于她很苦痛，她渴望幸福，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。 (3)開(kāi)頭的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍

39、得用，為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴? 教師敘述故事：她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖和文幫忙幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事?！?4觀看片段四：奶奶帶著賣火柴的小女孩飛向天空的情景。 (引出音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)) (1)其次天早晨，小女孩會(huì)怎樣呢? (2)聽(tīng)了這段音樂(lè)，你來(lái)編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難受，但是教師可以

40、通過(guò)音樂(lè)的介入，鼓舞幼兒將自己的美妙愿望編入其中，這既是語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)，也是傳遞美妙祝愿、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段?！?三、完整傾聽(tīng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn) 演示完整的視頻(配上故事敘述)。 1幼兒完整觀賞。 2提問(wèn)： (1)聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 (2)請(qǐng)為小女孩送上一句祝愿的話。 3小結(jié)：孩子們，盼望賣火柴的小女孩在你們的祝愿聲中飛向漂亮的天堂。 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)-賣火柴的小女孩（三） 一、活動(dòng)目標(biāo) (一)認(rèn)知目標(biāo) 1通過(guò)觀賞故事，幫忙幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心和對(duì)美妙人生的憧憬，培育幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。 2要求幼兒按故事情節(jié)進(jìn)展分角色表演，培

41、育幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、敏捷性和敏銳性。 (二)情感目標(biāo) 通過(guò)看動(dòng)畫，聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培育幼兒情感的豐富性。 (三)人格目標(biāo) 鼓舞幼兒在表演中大膽探究，相互合作，培育其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。 二、活動(dòng)預(yù)備 1學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備 幼兒已觀賞賣火柴的小女孩這個(gè)童話故事，并熟識(shí)和把握故事的內(nèi)容，且有肯定的表演根底。 2物質(zhì)預(yù)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。 3環(huán)境的預(yù)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。 三、活動(dòng)過(guò)程 (一)觀賞故事 1引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。 2看故事VCD，提出要求。 師：請(qǐng)

42、小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。 (二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。 1出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。 2敘述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買我的火柴?(請(qǐng)求的語(yǔ)氣) 3有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。 (三)學(xué)習(xí)表演故事 1預(yù)備階段。 幼兒自由交談，談?wù)撛鯓友?，教師可適時(shí)參與幼兒的交談，確定角色的安排人選。 2預(yù)演階段。 依據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒依據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。 教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。 重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火

43、柴，對(duì)美妙事物的向往。 (四)觀看表演 1創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái)，依據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。 2以抽簽的方式打算參與表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。 四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參加賣火柴的小女孩的表演服裝和道具的制作。 社會(huì)：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。 五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午嬉戲時(shí)間，讓幼兒屢次實(shí)踐，使幼兒有時(shí)機(jī)參與表演，有時(shí)機(jī)進(jìn)展觀后的敘述或表演后的敘述，并嘗試表演不同的角色。 六、環(huán)境中滲透 1組織表演服裝和自制道具的作品展覽。 2布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。 七、家庭中滲透 1建議家長(zhǎng)多向幼兒敘述以“關(guān)懷別人”、“幫忙別人”、“獻(xiàn)愛(ài)心”

44、等為主題的新聞報(bào)道或大事。 2建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，伴隨幼兒觀看。 八、活動(dòng)評(píng)價(jià) 附童話 賣火柴的小女孩 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋那么大，肯定是她媽媽穿的。她穿過(guò)公路的時(shí)候，兩輛馬車飛速地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。 小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也

45、沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。 可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜她可忘不了這個(gè)。 她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，由于她沒(méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙一個(gè)錢。她爸爸肯定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。 她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和她的小乎嗎?她最終抽出了

46、一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了! 她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。 她又擦了一根，火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮，她可以始終看到屋里，桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精巧的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，

47、始終向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 她又擦著一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她刺眼。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了；，只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最終簡(jiǎn)直成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。 “有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說(shuō)。由于她那惟一疼她的奶奶活著的時(shí)候告知過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。 她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把

48、四周全照亮了。奶奶消失在亮光中，是那么溫柔、那么慈祥。 “奶奶!”小女孩叫起來(lái)，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的!” 她抓緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來(lái)沒(méi)像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，越飛越高，飛到那沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。 其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。 “她想給自己溫和一下”人們說(shuō)。

49、誰(shuí)也不知道。她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(：安徒生) 賣火柴的小女孩教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的凄慘，體會(huì)的思想感情。 4、領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)象的表達(dá)方法。 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入 同學(xué)們肯定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)頭自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎清楚，想象力豐富，構(gòu)思奇妙，情節(jié)生動(dòng)。 今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇聞名童話。 （二）整體

50、感知，理清線索 1、自讀課文。 讀前設(shè)問(wèn)：本文寫了什么內(nèi)容？按什么挨次寫的？課文寫作挨次是怎樣的？ 2、明確： 本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最終凍死了。全文是按事情進(jìn)展挨次寫的。詳細(xì)挨次：賣火柴一一擦火柴人死去 板書：賣火柴 擦火柴 人死去 （三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一局部?jī)?nèi)容 1、默讀思索：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？ （故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅凄慘、凄涼冷清的景象。） 2、在描述小女孩生活狀況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這局部?jī)?nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？ a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

51、 （說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺侮。） b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些?！?（說(shuō)明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本留意不到自己的漂亮。） c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。 （運(yùn)用比照的方法告知人們，資本主義是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街頭。） d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。 （這樣寫能進(jìn)一步襯托出女孩的可憐與孤獨(dú)。） 3、指導(dǎo)朗讀。 小女孩是多么可憐，值得憐憫。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。 4、小結(jié) 這一段突出描寫了小女孩生活的凄慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓

52、，得不到憐憫和幫忙，我們讀了也禁不住萬(wàn)分憐憫，那么是怎么表達(dá)出這種感情，讓我們受到劇烈的震撼呢？詳細(xì)表達(dá)在哪幾方面呢？ 表達(dá)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）運(yùn)用比照襯托人物；（3）語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。 （四）布置作業(yè) 1、抄寫詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。 其次課時(shí) （一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一局部?jī)?nèi)容 1、默讀思索：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景？ 自由讀第一次擦火柴局部。思索： 為什么會(huì)消失火爐的幻景？ “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)嗎？”怎么理解？ （賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望

53、暖和，所以會(huì)消失大火爐的幻景。） 2、小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，完成表格。 第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí) 第一次 嚴(yán)寒 火爐 渴望暖和 火柴滅了火爐不見(jiàn)了 其次次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了 第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望歡樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了 第四、五次 苦痛 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了 3、小結(jié) 由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨(dú)才消失圣誕樹(shù)和奶奶，這些夢(mèng)想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來(lái)就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫小女孩的四次夢(mèng)想和產(chǎn)生這些夢(mèng)想的緣由，反映了小女孩對(duì)美妙生活的追求，顯示了生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘。 4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘）。 （二）學(xué)習(xí)“

54、小女孩死去”這一局部?jī)?nèi)容 1、讀后思索。 （l）這一段主要寫了什么？ （2）為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？ （3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。 （寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在夢(mèng)想、幸福與歡快中死去，這就使夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮亮而劇烈的比照，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡快和幸福，更增加了這種比照效果，加深了人們對(duì)女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。） 2、指導(dǎo)朗讀。 小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的憐憫和憐惜。讀這一局部，體會(huì)的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。 （三）整體理解課文 1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。 （這篇課文講了一個(gè)大

55、年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的憐憫及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。） 2、總結(jié)寫法。 （1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物； （2）想象豐富深化中心。 3、學(xué)習(xí)表述。 這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么畢竟是什么讓我們感動(dòng)呢？ （1）這四次夢(mèng)想表現(xiàn)了豐富的想象，以小女孩心理特點(diǎn)和詳細(xì)環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。 （2）具體的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托

56、也起到了肯定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)）也反映出女孩的可憐凄涼。 對(duì)比以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。 （四）總結(jié) 1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的凄慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。 2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。 （五）布置作業(yè) 1、抄寫本課生字詞。 2、理解文中最終三個(gè)自然段的含義。 （六）板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生爭(zhēng)論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。 探究活動(dòng) 1、讀一讀安徒生的其他童話。 2、賣火柴的小姑

57、娘的形象之所以這么感人，這么令人憐憫，與運(yùn)用了充分的想象分不開(kāi)。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過(guò)著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來(lái)。 賣火柴的小女孩教案10 教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)： 1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。 2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。 3、能給課文分段，寫出段意。 4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。 5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的凄慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。 課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解局部重點(diǎn)句。 教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含

58、義的方法 教學(xué)預(yù)備 朗讀磁帶，投影片。 教學(xué)簡(jiǎn)程 一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介安徒生。2、讀題，告知我們什么？ 二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃誕生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思索：課文講了一件什么事情？ 三、檢查預(yù)習(xí)狀況 四、再讀課文，理清思路 五、學(xué)習(xí)第一段。 六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。 練習(xí)設(shè)計(jì) 一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介安徒生。2、讀題，告知我們什么？ 二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃誕生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思索：課文講了一件什么事情？ 三、檢查預(yù)習(xí)狀況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒(méi)有了，只（zh z

59、h ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今日是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區(qū)分組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）?。?） 滿（ ） 冊(cè)（ ）3、課文講了（誰(shuí)） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。 四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的挨次寫的。2、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來(lái)時(shí)，穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？C、她自己有沒(méi)有鞋？（2）、這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。這個(gè)句子說(shuō)明白（）（3）、雪花落在她的金黃

60、的長(zhǎng)頭發(fā)上，不過(guò)她沒(méi)留意到這些。A、沒(méi)留意到這些中這些指（ ）。為什么沒(méi)留意到這些？B 、說(shuō)明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。A、這句話外表上是指（ ）。B、含著的意思是說(shuō)（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。 板書設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的外表意思理解句子含著的意思。 賣火柴的小女孩教案11 活動(dòng)目標(biāo)： 1、大致了解賣火柴的小女孩的故事內(nèi)容 2、嘗試用表演的方式表達(dá)不同場(chǎng)景和人物狀態(tài)，萌發(fā)憐憫和幫忙他人的愿望。 3、初步了解中國(guó)和西方是如何過(guò)年的。 活動(dòng)預(yù)備： 1、配樂(lè)故事賣火柴的小女孩音頻。 2、幼兒畫冊(cè) 活動(dòng)過(guò)程： 1、觀賞童話故事賣火柴的小女孩，聽(tīng)配樂(lè)故事，了解