《大自然的語(yǔ)言》教案4篇

1、 大自然的語(yǔ)言教案4篇大自然的語(yǔ)言教案 篇1 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、感受大自然無(wú)窮的神秘和樂(lè)趣，培育喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)的興趣。 2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，依據(jù)自己的生活閱歷補(bǔ)充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。 3、初步把握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。 4、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿按例句用只要就能寫(xiě)句子。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步把握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，依據(jù)自己的生活閱歷補(bǔ)充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。依據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)展字詞句篇的積存。 教學(xué)難點(diǎn) ： 感

2、受大自然無(wú)窮的神秘和樂(lè)趣，培育喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)的興趣。培育觀看思索、探究追問(wèn)的品質(zhì)。能初步把握閱讀科普文章的方法，獨(dú)立閱讀。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、初步把握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，感受然無(wú)窮的神秘和樂(lè)趣。 2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能有感情朗讀課文。 一、引入新課 出示課題（14、大自然的語(yǔ)言），大自然畢竟有哪些語(yǔ)言呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章?；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：向我們介紹了哪些科學(xué)學(xué)問(wèn)（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？了解這些科學(xué)學(xué)問(wèn)跟我們的生活有什么關(guān)系？ 二、學(xué)生自學(xué) 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)常規(guī)及

3、其本課學(xué)習(xí)要求進(jìn)展獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求可如下： 1、讀通課文，正確朗讀生字，留意多音字的讀音。 2、提出不懂的問(wèn)題。 3、思索（爭(zhēng)論）：向我們介紹了哪些科學(xué)學(xué)問(wèn)（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？ 三、溝通自學(xué)狀況 1、質(zhì)疑解疑 理解準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪、視而不見(jiàn)等詞語(yǔ)的意思，以及詩(shī)句的意思。 2、讀懂五種大自然的語(yǔ)言所傳達(dá)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)26段。 填寫(xiě)下表： 觀看到的現(xiàn)象 大自然要告知我們 白云飄得高（低） 明天晴（雨） 螞蟻搬家 天快要下雨了 蝌蚪在水中游泳 春天降臨 大雁編隊(duì)南飛 秋天降臨 大樹(shù)的年輪 樹(shù)齡 是怎樣介紹的？這篇詩(shī)歌中有哪些句子你覺(jué)得特殊好的，好在哪里？（結(jié)合談體會(huì)，有感情

4、讀好這篇課文） 3、學(xué)習(xí)課文1、7段 怎樣才能發(fā)覺(jué)和讀懂大自然的語(yǔ)言呢？讀讀第1、7段。 這語(yǔ)言處處都有，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺(jué)。 大自然的語(yǔ)言并不難懂，只要你肯觀看思索。假設(shè)你可怕動(dòng)腦筋，那就經(jīng)常會(huì)視而不見(jiàn)。 四、補(bǔ)充拓展 1、你認(rèn)真觀看過(guò)大自然嗎？還有哪些語(yǔ)言，你看懂了呢？ 2、續(xù)寫(xiě)上表，以小組為單位競(jìng)賽。 3、溝通各組表格。 五、穩(wěn)固字詞、熟讀課文 六、課外作業(yè) 1、收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，下節(jié)課全班溝通 2、背誦課文 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、溝通天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。仿寫(xiě)詩(shī)歌一節(jié)或幾節(jié)。 2、嫻熟背誦課文，穩(wěn)固字詞。 3、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿按例句用只要就能寫(xiě)句子。 一

5、、穩(wěn)固字詞、檢查背誦 1、聽(tīng)寫(xiě)局部詞語(yǔ)、句子。 2、檢查課文背誦狀況。 二、溝通收集的氣象諺語(yǔ) 以小組為單位，溝通諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)局部諺語(yǔ)的意思。 例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時(shí)消失如棉絮的云，大小不等，凹凸不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將消失打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨消失，可以知道午后將有雷雨。） 三、依據(jù)學(xué)生收集的諺語(yǔ)，仿寫(xiě)一節(jié)或幾節(jié)詩(shī)歌。（其中第2、3段，第4、5段段式一樣，可仿寫(xiě)參照。） 四、完成練習(xí) 1、改寫(xiě) 出示課文中的兩個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。 仿

6、按例句，把反問(wèn)句改成陳述句。 完成作業(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。 2、仿寫(xiě)只要就能的句子。 3、完成作業(yè) 本中的練習(xí) 五、課外作業(yè) 1、編寫(xiě)諺語(yǔ)小報(bào)。 2、依據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語(yǔ)言。 大自然的語(yǔ)言教案 篇2 大自然的語(yǔ)言選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)局部進(jìn)展說(shuō)課。 【說(shuō)教材】 一、教材簡(jiǎn)介 大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物

7、候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介 依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。 初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的力量。 理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培育學(xué)生喜愛(ài)大自然

8、的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。 三、教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下： 1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 【說(shuō)學(xué)生】 1、學(xué)生學(xué)問(wèn)根底和生活閱歷： 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問(wèn)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較淺顯，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有

9、肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。 2、力量分析： 學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異： 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多制造一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。 【說(shuō)教學(xué)方法與手段】 本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下: 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，

10、共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排： 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)

11、節(jié)安排如下： 第一課時(shí) 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。) 我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)人類自己呢?今日，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的神秘。大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。 其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語(yǔ)。(多媒體顯示) 3、學(xué)生讀(學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀

12、、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱) 學(xué)生閱讀有困難的也許是第題。這一局部我提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次。 1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 2、理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。 如有

13、不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。 我在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言。 第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明挨次。 1、學(xué)生齊讀610段。 2、提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學(xué)生思索，同桌之間溝通。(本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。 1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。 2、閱讀下文，答復(fù)文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀) 其次課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞把握狀況 二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn) 1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

14、選一名學(xué)生讀1、2段。 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。 多媒體顯示。 精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里? 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好?” 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。 2、多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。 3、教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形

15、象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 多媒體顯示： 我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 四、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn) 1、我要求學(xué)生展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問(wèn)。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。 多媒體顯示。 3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問(wèn)。 五、探究課文、釋疑問(wèn)難 六、走進(jìn)自然暢談收獲 七、布置作業(yè) 1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋

16、”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問(wèn)。(意在培育學(xué)生的理解力量) 2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛(ài)護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)) 3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用精確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀看日記，意在培育學(xué)生觀看和寫(xiě)作力量) 板書(shū)設(shè)計(jì) 【教后反思】 在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的布滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在教師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)

17、引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展現(xiàn)和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。他們敏捷地采納了讀、聽(tīng)、看、演、爭(zhēng)論、爭(zhēng)論等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參加意識(shí)、想象力、制造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候降臨的因素，討論物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、挨次等” 這些抽象、枯燥的學(xué)問(wèn)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。 大自然的語(yǔ)言教案 篇3 大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言。 2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 從詩(shī)歌中了

18、解大自然然的語(yǔ)言，熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言。 教學(xué)預(yù)備： 師：一份閱讀檢測(cè)題;一份閱讀材料竺可楨的大自然的語(yǔ)言 生：觀看大自然中的現(xiàn)象。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 大自然手中的畫(huà)筆顏色斑斕，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今日，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌大自然的語(yǔ)言。 二、初次自學(xué)詩(shī)歌。 1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。 2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思索： 詩(shī)歌講了哪幾局部?jī)?nèi)容? 3、小組內(nèi)溝通、訂正。 三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。 (一)字詞練習(xí) 1、選字填空。 燕雁 (1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩，里面新增的幾只小雛兒，得意極了。

19、 (2)秋風(fēng)一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。 2、查一查 “鑒別”的意思是_ (二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。 大自然的語(yǔ)言 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 (三)選擇填空，并寫(xiě)出理由。 別以為人才說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言。 這語(yǔ)言處處都有， _就能_ (豎起耳睜開(kāi)眼)(聽(tīng)見(jiàn)觀察) 理由：_ 阿基米的洗澡的時(shí)候， 學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。 可別人也都洗澡， 為什么不會(huì)_ (計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?) 理由：_ (四)從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞，寫(xiě)一句話。 _ 四、小組學(xué)習(xí) 1、小組內(nèi)溝通檢測(cè)題的答案，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，詢問(wèn)教師。 2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成狀況。 按

20、錯(cuò)12處為A級(jí) 錯(cuò)35處為B級(jí) 錯(cuò)5處以上為C級(jí) 3、溝通、爭(zhēng)論問(wèn)題 (1)怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說(shuō)一說(shuō)。 (2)你還從生活中發(fā)覺(jué)了哪些大自然的語(yǔ)言? 五、朗讀課文 1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)比出最好的，參與全班的賽讀。 2、各組代表在全班進(jìn)展賽讀。 六、仿照29小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。 如： 嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起， 小河里的冰靜靜溶化，葉片飄落。 大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出， 帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂(lè)章。 七、作業(yè) 拓展閱讀 大自然的語(yǔ)言 竺可楨 人類有語(yǔ)言，大自然也有它自己的“語(yǔ)言”。討

21、論這種“語(yǔ)言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，是怎樣用精確的語(yǔ)言和清楚的條理把一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科介紹清晰的。立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就似乎

22、大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。 這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問(wèn)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件

23、的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。依據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以推斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍舊是根據(jù)往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。假如能留意到物候延遲，選擇相宜的播種日期，這種損失就可能避開(kāi)。 物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢? 首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，留鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同。我國(guó)大陸性氣候

24、顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天完畢，夏天就到了。 經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒。所以沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，由于煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。 影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩

25、季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比擬重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特殊是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜，就是這個(gè)道理。 此外，物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比擬，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。 物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接

26、近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的討論首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件一樣的地區(qū)，也可以利用來(lái)避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。 物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。 大自然的語(yǔ)言教案 篇4 【案例背景】 在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是

27、帶著學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、制造者。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參加時(shí)機(jī);多一點(diǎn)參加的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿意! 【教材分析】 這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的挨次和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度;注意觀看、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的思想感情。 【教學(xué)情景】 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。 初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有

28、條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的力量。 理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這

29、樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下： 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品

30、嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。 教學(xué)設(shè)想 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深入細(xì)致的爭(zhēng)論和討論，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四

31、幅漂亮的圖畫(huà)。) 導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章大自然的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言的是我國(guó)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和) 其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，預(yù)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W? 物候

32、觀看對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 打算物候現(xiàn)象降臨的打算因素有哪些? 討論物候?qū)W有什么意義? 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次 1、由同學(xué)們的答復(fù)可知，本文按物候物候?qū)W物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象降臨的因素物候?qū)W討論的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。 (依據(jù)學(xué)生答復(fù)屏幕顯示答案。) 2、教師把討論物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎? (不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最終說(shuō)明討論的意義。這種說(shuō)明挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。) (逐個(gè)板書(shū)) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語(yǔ)言 作出解釋規(guī)律 竺可楨 推究緣由挨次 說(shuō)明意義本質(zhì) 第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。 自由讀610自然段。 回憶：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高低差異，古今差異) 重點(diǎn)閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)講解這些因素： 追問(wèn)：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次?這樣安排有什么好處? 再追問(wèn)： 明確： 從主要到次要。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最