《教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》教案

1、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案 作為一位出色的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)展籌劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是我為大家收集的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所幫忙。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案1課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地，很多執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)、方式與方法探究頗深，但對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談之甚少。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，科學(xué)的、人性化的、進(jìn)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是執(zhí)教者安康成長(zhǎng)的階梯，也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一。筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手進(jìn)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。一、“四基”達(dá)程度何謂四基？即根本學(xué)問(wèn)把握狀況，根本技能形成狀況，根本方

2、法運(yùn)用狀況，根本閱歷的積存與運(yùn)用狀況。評(píng)價(jià)一堂課，四基達(dá)程度是根本，也是關(guān)鍵。無(wú)論執(zhí)教者在課堂上如何作秀？如何天花亂墜？評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課，不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個(gè)人言行表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例：一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些字詞，理解那些重點(diǎn)語(yǔ)句，是否理解了文本的內(nèi)容、表達(dá)挨次與主旨，是否運(yùn)用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本？學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生形成了何種技能與根本技能？學(xué)生受到了哪些情感教育？學(xué)生在課堂教學(xué)中積存了何種生產(chǎn)、生活方法以及學(xué)以致用狀況等等去評(píng)價(jià)執(zhí)教者的一堂課，更不能以執(zhí)教者自身素養(yǎng)功底的凹凸去評(píng)

3、價(jià)他的一堂課。二、新課程理念的感悟度課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)看新課程理念的感悟度，即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念。還以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例：在課堂教學(xué)中，是否表達(dá)了共性化閱讀？是否開(kāi)展了合作、溝通、感悟、探究的學(xué)習(xí)文本的方法？還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參加、合作參加，合作探究是否到位？學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的仆人？還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法，即嘗試教育；也就是在課堂教學(xué)中是否開(kāi)展了師生互評(píng)、生生互評(píng)，這一切評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓舞為主，應(yīng)淡化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo)。固然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是進(jìn)展的.、變化的

4、、簡(jiǎn)單的；其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段也是多種多樣的，其評(píng)價(jià)的理念也是不斷更新的。以上所談只是筆者個(gè)人的片面之見(jiàn)，在此作拋磚引玉之用吧！教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案2通過(guò)觀摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有肯定的遞進(jìn)性和層次性，讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué)，我從日常教學(xué)中常常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)身，探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能動(dòng)身，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)

5、用“整體局部整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的效應(yīng)。我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：(1)、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度動(dòng)身，課程教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)需要具備哪些條件?(2)、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)展學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、幫助的學(xué)問(wèn)技能，要教哪些內(nèi)容。(3)、教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、根底學(xué)問(wèn)與技能的把握程度和

6、學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(4)、確定教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)力量，制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。(5)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)覺(jué)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、把握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。(6)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主見(jiàn)恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避開(kāi)與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。(7)、教學(xué)過(guò)程反應(yīng)、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，教師要依

7、據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生將作出的反響，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí)，一旦消失特別狀況，教師要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。(8)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)問(wèn)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反應(yīng)”。正如掌握論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必需由某種反應(yīng)過(guò)程來(lái)供應(yīng)信息，看它是否到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)潔的反應(yīng)是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗?！蓖ㄟ^(guò)反應(yīng)信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反應(yīng)信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反應(yīng)。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問(wèn)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)展學(xué)問(wèn)點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)展分析，查找存在缺乏的緣由。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改良教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)