生命教育的理念與實(shí)施課件

1、生命教育的理念與實(shí)施南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院馮 建 軍 教授 博士生導(dǎo)師壹、引言：生命教育日益突起美國(guó)的杰唐納華特士于1968年首次提出生命教育的思想，并在加州創(chuàng)建阿南達(dá)學(xué)校，實(shí)踐生命教育思想；澳洲于1979年成立了“生命教育中心”(life educational center)，明確提出“生命教育”的概念；日本1989年所修改的新教學(xué)大綱中針對(duì)青少年自殺、污辱、殺人、破壞自然環(huán)境、浪費(fèi)等日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，提出“以尊重人的精神”和“對(duì)生命的敬畏”之觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。 臺(tái)灣：自1997年起，民間機(jī)構(gòu)連同臺(tái)灣教育主管部門關(guān)注生命教育，次年教育部門開(kāi)始在中等學(xué)校逐步推動(dòng)。2000年成立“推動(dòng)

2、生命教育委員會(huì)”，并把2001年定為生命教育年，頒布“推動(dòng)生命教育中程計(jì)劃”。2004年頒布普通高中生命教育類選修課程綱要，2006年列入高中選修課程。 香港：1996年，香港天水圍十八鄉(xiāng)鄉(xiāng)事委員會(huì)公益中學(xué)首先在校內(nèi)推行“生命教育課程”的探索與實(shí)踐。三年后，香港“天主教教育委員會(huì)”又推出“愛(ài)與生命教育”系列，“對(duì)于婚姻的意義、家庭生活的真諦、貞潔的德行、性教育、人際關(guān)系和生命的意義提供了家庭生活教育的素材和教學(xué)方法建議學(xué)校鼓勵(lì)各科老師致力把這些教材的內(nèi)容融入有關(guān)科目的領(lǐng)域”。 大陸：2004年12月，遼寧省啟動(dòng)了中小學(xué)生命教育工程，制定了中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案。2004年上海市也出臺(tái)了上海

3、市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要(試行) ，并于2005年3月實(shí)施。湖南也頒布了湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要（試行）。 貳、為什么需要生命教育1、青少年問(wèn)題嚴(yán)重:包括自殺、心理問(wèn)題、中途輟學(xué)、暴力與野蠻行為、及幫派、性泛濫、兒童虐待等問(wèn)題 有數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的自殺率已達(dá)十萬(wàn)分之二十三，大約相當(dāng)于美國(guó)的兩倍，中國(guó)已經(jīng)成為世界上自殺率最高的國(guó)家之一。自殺已經(jīng)成為第五大主要死因，是1534歲人群的首位死因，每2分鐘就有一人死于自殺， 8人自殺未遂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每年自殺死亡人數(shù)為28.7萬(wàn)人，自殺死亡占全國(guó)全部死亡人數(shù)的3.6%。有調(diào)查表明，25%被調(diào)查學(xué)生想過(guò)自殺；13.3%浙江中小學(xué)生曾計(jì)劃自殺，

4、4.2%考慮離家；上海市有5.85的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃，有24.39的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法，其中曾認(rèn)真考慮過(guò)該想法的人數(shù)也達(dá)到15.23。 自殺者從中小學(xué)生到大學(xué)生、博士生2000年春新學(xué)期開(kāi)學(xué)僅10天，江蘇某市便有3名中學(xué)生自殺。 2001年11月20日，新疆某中學(xué)三年級(jí)4名女生因?yàn)槠谥锌荚嚦煽?jī)排在年級(jí)后面，害怕家長(zhǎng)責(zé)罵，在學(xué)校開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后的當(dāng)天下午相約喝老鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效而死亡。 2002年夏天，貴州5位小學(xué)生集體自殺，原因是其中一位因“父親沒(méi)買生日禮物”而認(rèn)為“爸媽對(duì)我不好”，到她家玩的4位小朋友也聯(lián)想到自己平時(shí)被父母打罵的經(jīng)歷，于是這5個(gè)11歲13歲的小女孩

5、一致決定吃安眠藥以一死了之，所幸被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。 2004年10月11日 全國(guó)著名中學(xué)啟東中學(xué)學(xué)生跳樓自殺 2、社會(huì)的功利主義彌漫 人為什么要自殺？物質(zhì)富裕與精神失落 現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)生活條件大大改善了，然而精神生活質(zhì)量并沒(méi)有獲得同步的發(fā)展，相反，面對(duì)迅速膨脹起來(lái)的物質(zhì)欲望，人的精神失衡了，生命意義缺失了。人際關(guān)系表面化、精神生活世俗化業(yè)已成為現(xiàn)代人的心理特征。 德國(guó)著名的哲學(xué)家海德格爾曾指出：物性的過(guò)分?jǐn)U張就會(huì)導(dǎo)致人性的匱乏與生存危機(jī)。美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰奈斯比特指出，“我們必須學(xué)會(huì)把技術(shù)的物質(zhì)奇跡和人性的精神需要平衡起來(lái)”。 3、現(xiàn)代教育及環(huán)境的問(wèn)題人際關(guān)系的狹隘化和淡漠化：雖然現(xiàn)在的孩子借助于電視

6、、網(wǎng)絡(luò)可以擁有過(guò)去孩子無(wú)法相比的廣闊世界，但他們的心理空間被封閉得非常狹窄。人機(jī)對(duì)話又加重了情感的淡漠。成績(jī)崇拜主義，容易滋生嫉妒和仇恨的心理，感動(dòng)、同情心在慢慢喪失。家庭的親職功能不彰：家庭的教養(yǎng)、社會(huì)化等功能大為縮減，甚至于家庭最主要的功能親情滋潤(rùn)，已漸趨解體，嚴(yán)重影響學(xué)生健全人格的成長(zhǎng)。 教育的功利化： 只教人“何以為生”的本領(lǐng)，不教人“為何而生的思考”，只問(wèn)“know how”，不問(wèn)“know why”。叁、生命教育的目標(biāo)生命的內(nèi)涵自我生命社會(huì)生命（他人生命）文化生命自然生命（生物世界）宇宙生命（終極關(guān)懷）從生命的內(nèi)涵與外延看生命教育人是多種生命的綜合體：社會(huì)生命的關(guān)懷、文化生命的傳承

7、、自然生命的共融、宇宙生命的匯通生命教育不僅要關(guān)懷自己的生命，還要關(guān)懷他人的生命；不僅要關(guān)懷人類的生命，惠澤人類，還要關(guān)懷其他物種的生命，使萬(wàn)物和諧生長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下。總之，生命教育由己推人，由人推物，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物的和諧共在。 生命教育的目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命、自然生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀。生命教育目標(biāo)的形式層次 認(rèn)知和技能層面：認(rèn)識(shí)和了解身體及生命的意義和價(jià)值，熟悉與他人相處的法則以及知道愛(ài)惜自己和他人生命的方法，掌握有關(guān)生命安全、救護(hù)的技能、技巧。

8、情意層面：能夠不斷自我省思，欣賞和熱愛(ài)自己和他人的生命，珍惜生命的存在，欣賞生命的美好，體悟生命的意義；并且能夠把這種生命的熱愛(ài)和關(guān)懷惠及他人、他物，具有人文關(guān)懷、社會(huì)關(guān)懷和正義關(guān)懷、宇宙關(guān)懷。實(shí)踐層面：能夠真正去履行，不輕視、不踐踏自己和別人，不做出傷天害理的事，能為自己的行為負(fù)責(zé)。生命教育內(nèi)涵與分段能力指標(biāo)的轉(zhuǎn)換 低年級(jí)1.人與自己的教育：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、尊重自己。2.人與他人的教育：教導(dǎo)學(xué)生明白人際關(guān)係的重要，重視人與人之間的倫理關(guān)係。3.人與環(huán)境的教育：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜生存環(huán)境。 中年級(jí)1.人與自己的教育：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、尊重自己並且熱愛(ài)自己的生命。2.人與他人的教育：教導(dǎo)學(xué)生明

9、白群己關(guān)係及公共道德的重要。3.人與環(huán)境的教育：幫助學(xué)生建立社區(qū)與生存息息相關(guān)的意識(shí)，並且珍惜生存環(huán)境。4.人與自然的教育：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去親近生命、關(guān)懷生命，並且教導(dǎo)學(xué)生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律性。彰師大教研所 黃德祥教授生命教育內(nèi)涵與分段能力指標(biāo)的轉(zhuǎn)換 高年級(jí)1.人與自己的教育：不僅要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，而且要協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn) 自我。2.人與他人的教育：教導(dǎo)學(xué)生重視人與人之間的倫理關(guān)係，尤其明白人際關(guān)係及 公共道德的重要，並且重視次級(jí)文化的存在，進(jìn)而關(guān)懷弱勢(shì) 族群，增進(jìn)人際和諧的互動(dòng)。3.人與環(huán)境的教育：教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，體驗(yàn)生命的偉大，明白人與環(huán)境生命 共同體的關(guān)係，並進(jìn)一步關(guān)

10、懷社會(huì)、國(guó)家、宇宙的生命。4.人與自然的教育：教導(dǎo)學(xué)生民胞物與的胸懷，尊重生命的多樣性及大自然的節(jié) 奏與規(guī)律性。5.人與宇宙的教育：引導(dǎo)學(xué)生思考死亡的意義，探索人類存在的意義與價(jià)值，並 認(rèn)識(shí)國(guó)家、世界的倫理，關(guān)心人類的危機(jī)，建立地球村的觀 念。生命教育內(nèi)容框架一般來(lái)說(shuō)，生命教育內(nèi)容涉及四個(gè)方面的關(guān)系：1、人與自身的關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、發(fā)展?jié)撃?、自我?shí)現(xiàn)；2、人與他人的關(guān)系：群己、倫理關(guān)系、公共道德、人際和諧、尊重與關(guān)懷、；3、人與社會(huì)（環(huán)境）的關(guān)系：個(gè)體與集體、關(guān)懷社會(huì)、民族、國(guó)家4、人與自然的關(guān)系：民胞物與的胸懷、尊重生物的多樣性、平衡自然生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展5、人與宇宙的關(guān)系：信仰與人生

11、、終極關(guān)懷、全球化的觀念與普世倫理生命教育內(nèi)容的組織有待思考和解決的幾個(gè)問(wèn)題：1、生命教育要分學(xué)段、循序漸進(jìn)進(jìn)行：是每個(gè)階段一個(gè)重點(diǎn)？還是每個(gè)階段普遍進(jìn)行，只是體現(xiàn)出要求的差異？2、是開(kāi)發(fā)專門的課程，還是依靠學(xué)科滲透？3、如果開(kāi)設(shè)專門的課程怎么避免和其他內(nèi)容不重復(fù)？4、如果依靠學(xué)科滲透，如何既防止人為的“貼標(biāo)簽”，又在學(xué)科中突出生命教育的意識(shí)？a. 開(kāi)設(shè)專門的生命教育課程：臺(tái)灣就是如此。b. 在學(xué)科中進(jìn)行滲透：上海就是如此。小學(xué)的自然、體育與健身、品德與社會(huì)等學(xué)科，初中的生命科學(xué)、科學(xué)、思想品德、社會(huì)、體育與健身、歷史等學(xué)科，高中的生命科學(xué)、思想政治、社會(huì)、體育與健身、歷史等學(xué)科，是生命教育的

12、顯性課程。語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。 c. 進(jìn)行專題活動(dòng)：結(jié)合校園安全、學(xué)生自我保護(hù)進(jìn)行生命教育；結(jié)合愛(ài)心、友善、關(guān)愛(ài)進(jìn)行生命教育；結(jié)合生理、心理、青春期進(jìn)行生命教育；可以結(jié)合健康養(yǎng)生、遠(yuǎn)離毒品進(jìn)行生命教育；可以結(jié)合環(huán)保、生態(tài)進(jìn)行生命教育。生命教育課程的實(shí)施方法 閱讀指導(dǎo)法：閱讀、討論、分享。親身體驗(yàn)法：通過(guò)參觀、活動(dòng)，感受和體驗(yàn)生命的意義和偉大。模擬想象法：角色扮演、生命敘事、想象法（假如生命只有三天）欣賞討論法：通過(guò)影片的欣賞與有關(guān)事例的討論，引導(dǎo)學(xué)生省思自己的價(jià)值觀。隨機(jī)教學(xué)法：掌握隨時(shí)可能發(fā)生的生命教育案例，引導(dǎo)大家討論反思。比如說(shuō)貧困上進(jìn)的少年、比如見(jiàn)義勇為的

13、英雄等。總之，生命教育的方法的三大關(guān)鍵詞：活動(dòng)、體驗(yàn)和省思。伍、生命教育的原則1、認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合原則生命教育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。2、發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合原則生命教育要面向全體學(xué)生，以發(fā)展性、預(yù)防性教育為主，同時(shí)又必須對(duì)已經(jīng)發(fā)生的青少年學(xué)生危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)。3、自助、互助與援助相結(jié)合原則自助注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自救、自律與自我教育；互助重在開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間、親子之間等各種幫助；援助強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等的積極引導(dǎo)和主動(dòng)幫助，包括引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)求援意識(shí)和

14、應(yīng)對(duì)技能。4、學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合原則在學(xué)校課程教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面落實(shí)生命教育的同時(shí)，還要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭和社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度，形成生命教育的合力。 （二）打造生命化的教育，融生命關(guān)懷于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程有形生命教育課程的實(shí)施：潛在課程的營(yíng)造：a.融生命教育于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程：內(nèi)容的滲透、方式的關(guān)懷 b.寓生命教育于豐富多彩的教育活動(dòng)中：充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開(kāi)展生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。 c.建設(shè)凸顯生命關(guān)懷的學(xué)校文化，制定人性化的制度，建設(shè)關(guān)懷生命的校園環(huán)境和校園文化。 (三)加強(qiáng)生命教育的協(xié)調(diào)和管理，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會(huì)