語文狼教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文狼教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)才能，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)才能，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我用心整理的語文狼教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。 語文狼教學(xué)反思1 從文言知識著眼，蒲松齡的狼，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內(nèi)容而言，本文故事性強(qiáng)，“狼與“屠戶的爭斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味，能喚醒學(xué)生猛烈的閱讀熱心，這對于改善素來“低溫的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學(xué)生與邪惡勢力作斗爭的勇氣與智謀）也是以狼為文本的教學(xué)

2、能生發(fā)的課程內(nèi)容。但是，文本價(jià)值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖突破文道分開抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得的古文教學(xué)的夢想?，F(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑，在艱苦跋涉中，亦有幾點(diǎn)收獲，主要如下： 一、學(xué)生聽課狀況而言，由于我所帶的七年級（3）、（4）基礎(chǔ)不一樣，所以學(xué)生的聽課狀況也不一樣。文言文的學(xué)習(xí)中，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項(xiàng)語文知識的學(xué)習(xí)。在授課中，我在學(xué)生初讀文本時(shí)，根據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際，并在隨后的重點(diǎn)字詞的朗讀及句讀的把握中，都是專心聽，了解學(xué)生錯(cuò)讀、誤讀的字詞，讀完后立刻更正，這一方面，兩個(gè)班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣極濃，學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很卓越，由于文章故事性很強(qiáng)，他們可以通過狼的本性“狡猾、“狡詐以及初讀文章后對文章的理解等來推斷文章的所表達(dá)的意思、主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂表現(xiàn)很活躍，也取得了很好的教學(xué)成果。但是在四班，由于他們基礎(chǔ)稍差，主動學(xué)習(xí)的才能薄弱，根本上靠老師講解為主，不過，四班的孩子有一點(diǎn)很值得夸獎(jiǎng)，那就是只要老師強(qiáng)調(diào)過的，叫他們記的東西，他們都很專心的聽老師的話，總之，這篇課文，在“文即文本理解這一方面兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的效果。 二、對我自己而言也有收獲，在流程設(shè)計(jì)中，我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式（作家作品介紹字詞正音字詞解釋、重點(diǎn)句子落實(shí)文章解讀內(nèi)涵思想），首先

4、，我把本文分成了幾個(gè)畫面，通過圖片的形式把這個(gè)故事講給學(xué)生，你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫在前一幅畫之后？學(xué)生的回復(fù)是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了。我便會緊接著追問：像狗一樣坐著，用簡單的文言來說是什么？學(xué)生答：犬坐。于是我順勢說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐著，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)當(dāng)讀作“其一犬？坐于前的，應(yīng)當(dāng)是“其一？犬坐于前（和學(xué)生一起回復(fù)）當(dāng)然，雖然設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意服務(wù)的，但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終?？傊?，“教學(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于學(xué)生、一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲。 三、初次真正的嘗試“文與“道的結(jié)合。我主要是以“道為主線，

5、從“狼的形象的品讀，到屠戶戰(zhàn)勝狼的理由探討，到寓意的理解，結(jié)果歸結(jié)于現(xiàn)實(shí)生活中對待像“狼一樣的惡勢力該具備的斗爭聰慧。在“道的層層深入下，旁顧到“文的積累，我認(rèn)為，對于故事性強(qiáng)、語言相對淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合的嘗試之路。 然而，“文道結(jié)合誠然是一條文言文教學(xué)的夢想之路，初次嘗試，也在清楚地告訴我：塑造它的完美形式絕非易事，它需要教者能夠在“文與“言中左右逢源，這對語文教師的教育聰慧是一大考驗(yàn)。教師如何在生成的教學(xué)資源中游刃有余、調(diào)配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節(jié)課還有諸多可惜之處。 語文狼教學(xué)反思2 狼和小羊這篇課文，講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒

6、，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，開展了故事情節(jié)，透露了深刻哲理。 一、抓住重點(diǎn)，品味語言，指導(dǎo)朗讀 語文課很簡單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機(jī)，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們體會角色的心理，讀出語言的形象，讀出語言的情味，讀出豐富細(xì)膩的語感，讀出對語文的興趣。如第2自然段中“很想一

7、詞表現(xiàn)了狼看見小羊時(shí)的心態(tài)，我讓學(xué)生通過給“很想一個(gè)詞來體會這種心態(tài)，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí)，我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚、“溫柔，來讓學(xué)生讀好小羊的.話。 二、學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí) 對于二年級的學(xué)生來說，讓他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后依據(jù)學(xué)習(xí)方法再去自學(xué)，是有些困難的。但是俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。所以在這節(jié)課我試探性的讓我班的孩子嘗試了這樣的學(xué)習(xí)方法。課文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒（課文第2、3自然段）時(shí)，我潛移默化地對學(xué)生舉行了學(xué)法指導(dǎo)，而且指導(dǎo)得對比細(xì)致。在學(xué)習(xí)其次次找茬之前，我?guī)兔W(xué)生小結(jié)了之

8、前的學(xué)習(xí)方法，然后出示了學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生根據(jù)要求去自學(xué)課文。我感覺孩子們第一次自學(xué)的效果還是可以的。長此以往，相信孩子的自學(xué)才能一定能得到提高。 三、通過表演，體會寓意 這是一篇好玩兒的寓言故事，孩子們對此很感興趣，所以我在學(xué)完課文后安排了表演這個(gè)環(huán)節(jié)。選了兩個(gè)，主角，一個(gè)演狼，一個(gè)演羊，其他的同學(xué)齊讀旁白的部分，全員參與。從效果看，即鍛煉了孩子的語言表達(dá)才能和表演才能，又幫著孩子復(fù)述了一次課文。通過對課文的學(xué)習(xí)和表演的體會，孩子很快說出了寓意。 四、順勢引導(dǎo)，拓展課外閱讀 蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。開展課外閱讀活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛

9、讀書的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活，凈化了學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫興趣，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到推波助瀾作用。課堂結(jié)果，我告訴學(xué)生像這樣能告訴我們一定道理的故事就是寓言故事，并告訴學(xué)生本篇課文出自伊索寓言。我順勢把這本書推薦給學(xué)生，讓他們課外多讀書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 我知道自己的課堂還存在大量缺乏之處。今后，我將努力讓自己的課堂向高效課堂邁進(jìn)。 語文狼教學(xué)反思3 對課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生把握自讀文言文的一些根本方法，明白對文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的，我用心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程，其中

10、，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面。 1、還課堂于學(xué)生。 我將教師的“講的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀和“說來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主合作探究學(xué)習(xí)的新課程理念。 2、成功的誦讀指導(dǎo)。 鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順、讀美。 首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣。文言文對初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，特別是對課文的熟讀和背誦。假如簡單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很簡單引起他們的厭煩

11、感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手；個(gè)人讀時(shí)由于特意抽程度對比低的同學(xué)來讀，所以很簡單發(fā)覺學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會讀錯(cuò)，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）。 其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對學(xué)生啟發(fā)很大。 整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。 3、激活了情感體驗(yàn)。 為了培養(yǎng)學(xué)生的辯

12、證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。 開頭，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過狼和鹿的故事的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵?jǐn)_人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不成低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門一旦被開啟，語言就如泉水噴涌而出，回復(fù)五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去對待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭讓學(xué)生在體驗(yàn)

13、、感情中實(shí)踐讀、聽、說、想的綜合才能，是書本知識和生活積累溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)覺美、感受美得才能。在這一過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，細(xì)心觀測學(xué)生的探究活動，發(fā)覺和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對學(xué)生舉行較好的語言和思維的訓(xùn)練。 語文狼教學(xué)反思4 本文所選取的教學(xué)案例即我班學(xué)生在語文課上的教學(xué)過程。這課的教學(xué)我主要是通過對簡短故事的理解讓學(xué)生明白一個(gè)深刻的道理。九年級學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)，具備理解課文和分析課文的一些才能，因此通過觀測圖片，理解課文來完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)不會有難度。本課我主要是想通過讓學(xué)生觀測圖片，抓住老山羊的幾次說話，分析

14、狼的表現(xiàn)從而識破狼兇殘狡猾的本性。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀測順序，分析語言理解問題的才能。培養(yǎng)學(xué)生愛憎明顯的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過老山羊的幾次說話，了解狼的本性，幫忙學(xué)生辨別善惡。難點(diǎn)則是指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀測，分角色朗讀課文。 本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新課。我在學(xué)習(xí)新課之前先向?qū)W生提問：這篇課文寫的是誰和誰之間的故事？狼和山羊一共舉行了幾次對話？學(xué)生的回復(fù)既是對課文內(nèi)容舉行了全面的感知，又是為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。然后再讓學(xué)生讀課題，提問“狼會不會搖尾巴？這課書里的狼為什么會搖尾巴？這樣的激趣導(dǎo)入從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。其次個(gè)環(huán)節(jié)就是新授環(huán)節(jié)了即

15、學(xué)習(xí)新課。我把課文的內(nèi)容根據(jù)狼和羊的三次對話分為三部分來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生找出狼和羊的第一次對話內(nèi)容讓學(xué)生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么？觀測圖片，看看狼和羊的表情什么樣？從圖中理解詞語“怎么也爬不上來“老實(shí)和可憐，結(jié)合段落內(nèi)容分析狼的心計(jì)。然后學(xué)習(xí)它們的其次次對話，這時(shí)候的狼又怎么樣了，讓學(xué)生通過圖來觀測狼的神情變化，并幫忙學(xué)生揭露它的偽裝。并結(jié)合課外知識告訴學(xué)生狼和狗的區(qū)別，從而更進(jìn)一步戳穿狼的狡猾之處。并在朗讀技巧上給學(xué)生十分的指導(dǎo)，對中重度學(xué)生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。結(jié)果出示圖片三和圖片四，讓學(xué)生從圖中觀測狼為了偽裝自己的言行都做了什么，說了什么，教師示范朗讀，讓學(xué)生體會狼不耐煩

16、的心情和本質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn)流露。用故事的結(jié)果充分向?qū)W生證明狼的兇殘，蒙騙花招從而也來體會老山羊的機(jī)靈大膽，從而解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)提升環(huán)節(jié)。在理解課文的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生分角色朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是采用了情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生試著模仿狼和羊的聲音舉行分角色朗讀。尊重學(xué)生對動物性格特征的認(rèn)知狀況，同時(shí)給予朗讀技巧的指導(dǎo)，既要讀出狼的兇狠狡猾，又要讀出羊的溫和機(jī)靈，培養(yǎng)學(xué)生愛憎明顯的情感教育學(xué)生不要被壞人的花言巧語所蒙騙。讀的同學(xué)要感情飽滿，聽的同學(xué)可以看圖開展自己的聯(lián)想。結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)即學(xué)生對這節(jié)語文課的拓展練習(xí)。讓學(xué)生和家出息行互動，分別扮演狼和小羊，由學(xué)生對課文內(nèi)容舉行復(fù)述，講給家長聽。并讓家長對孩子的復(fù)述過程給予客觀的評價(jià)，這樣既對學(xué)生舉行了有益的健康情感教育，加強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)了語言發(fā)展。 這節(jié)課我