長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院PBL教師培訓(xùn)1課件

1、1長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院PBL教師培訓(xùn)PBL教學(xué)法實施過程中的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)長春中醫(yī)藥大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 蘇穎2009.5.132教學(xué)內(nèi)容改革解決“學(xué)什么”的問題學(xué)什么與怎樣學(xué)?教學(xué)方法改革解決“怎樣學(xué)”的問題怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要！3對受教育者的要求已不僅僅是“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”PBL“學(xué)會”：被動地接受知識,著眼點往往只是獲得現(xiàn)成的知識“會學(xué)” 要求學(xué)生去主動獵取知識；出發(fā)點則是瞄準未知的知識。讓學(xué)生“會學(xué)”Problem-based learning4四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)一、培訓(xùn)教師是開展PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 三二、設(shè)計“不良結(jié)構(gòu)問題”是教師開展PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)編寫教師指南-周密的設(shè)

2、計是PBL成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)四 建立評價體系是PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)5一、培訓(xùn)教師是開展PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)全面科學(xué)客觀公正的教學(xué)評價PBL教學(xué)法與通常運用的問題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法不同。為了達到培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)目的，PBL教學(xué)從培訓(xùn)教師到實施過程直至最后的教學(xué)評價，有一整套嚴格的教育教學(xué)模式。7二、設(shè)計“不良結(jié)構(gòu)問題”是教師開展PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1問題應(yīng)該是不良結(jié)構(gòu)的、開放的、真實的2問題必須能引出所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念與原理3問題應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性4問題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的動機，鼓勵探索、學(xué)習(xí)5問題能夠隨著問題解決的進行自然地給學(xué)生提供反饋PBL教學(xué)特征是基于問題的學(xué)習(xí)，因此，教師設(shè)計什

3、麼樣的問題至關(guān)重要。一般認為，PBL教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該具備五個特征：8 第一個特征的“不良結(jié)構(gòu)”問題設(shè)計至關(guān)重要，是PBL教學(xué)的核心 “不良結(jié)構(gòu)”問題: 指在分階段呈現(xiàn)的問題中，每一個階段的問題都要用少量的信息給學(xué)生一個復(fù)雜并且真實的問題，每一個階段的問題只有少量的信息可以運用，有多數(shù)的復(fù)雜的信息是干擾因素。問題的設(shè)計要確保所呈現(xiàn)的條件沒有把問題的關(guān)鍵顯露出來，從而讓學(xué)生進入到這個復(fù)雜的問題中；問題的設(shè)計往往還要涉及相關(guān)學(xué)科。 對于這個“不良結(jié)構(gòu)”問題的設(shè)計，對教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)模式要更高，要求教師還要具有本學(xué)科以外的相關(guān)學(xué)科知識，教師確實要狠下一番功夫。10教師呈現(xiàn)問題時注意：事先不將解決

4、“問題”的條件完全呈現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生自己提出假設(shè)并進行論證教師必須精心的設(shè)計，真實案例適當(dāng)修改使學(xué)生卷入到問題當(dāng)中，身臨其境確保所呈現(xiàn)的條件（data） 問題的關(guān)鍵因素沒有暴露， 所給與所需條件不全對應(yīng)11達到的教學(xué)目標(biāo) 例如 案例一 反復(fù)胸痛的男子胸痛鑒別PBL課程診斷PBL課程心絞痛、生活方式PBL課程心肌梗死PBL課程第一次第二次第三次第四次12老師拉肚子的祁先生學(xué)習(xí)目標(biāo)：泄瀉與痢疾的鑒別泄瀉的診斷依據(jù)對于難經(jīng)五十七難的學(xué)習(xí)14編寫導(dǎo)師指南（Tutor指引）總體教學(xué)目標(biāo)1234567課堂安排計劃各幕關(guān)鍵詞及學(xué)習(xí)重點各幕提示問題各幕指引參考學(xué)生參與資料導(dǎo)師參考資料 15 第一幕關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)重點：

5、提示問題：參考資料：17四、建立評價體系是PBL教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié) PBL教學(xué)評價：對學(xué)生PBL學(xué)習(xí)的評價。 PBL教學(xué)更重視教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)而不僅僅是教學(xué)結(jié)果 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而不同于通常期末考試卷面成績的評價。因此，教學(xué)評價的內(nèi)容與方式也相應(yīng)發(fā)生了變化。 PBL教學(xué)評價的目的： 1.激發(fā)學(xué)生探索知識。 2.使教師引導(dǎo)教學(xué)的水平得到提高。18 PBL教學(xué)評價具有多元化、多樣化的特點。評價方式 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 學(xué)生自我評價與相互評價相結(jié)合 教師與學(xué)生相互評價相結(jié)合 書面評價與口頭評價相結(jié)合等特點。 教學(xué)評價是教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)評價內(nèi)容與項目設(shè)計是否科學(xué)合理直接關(guān)系到對前面各環(huán)節(jié)教學(xué)過程的評價，如果設(shè)計出現(xiàn)問題，就不能對前面所有教學(xué)活動進行全面、客觀、科學(xué)、合理的評