小學數(shù)學人教三年級上冊分數(shù)的初步認識教學設計幾分之一(鄧剛)

1、“幾分之一”教學設計 涼山州普格縣花山鄉(xiāng)中心小學校 鄧剛 教學內(nèi)容：人民教育出版社教科書小學數(shù)學三年級（上冊）第8991頁“認識幾分之一”。 教學目標： 1使學生結合具體情境初步認識幾分之一。 2使學生認識分數(shù)的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數(shù)。 3結合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。 4使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。 教學過程： 一、情境沖突（導入） 把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？ 結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫

2、做“平均分”。 把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？ 學生交流，自然引出“一半”。 如何用數(shù)來表示“一半”？ 學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數(shù)。 二、活動建構（探究） （一）著力建構二分之一 直觀感知，初步認識。 我們把月餅平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？ 結合學生的交流，教師揭示：“一半”可以用12表示。試著讀 這一份是月餅的，那一份呢？ 小結：把一個月餅平均分成2份，每份是它的12。 動手操作，深化認識。 學生動手折長方形紙，并給其涂上顏色。 學生交流各種不同的折法。 深究：折法不同涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的12 觀察判斷，拓展認識。 下列圖形中（圖

3、略），哪些圖形的涂色部分可以用表示12 學生交流，并說明判斷理由。 小結：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的12 （二）類比遷移，認識幾分之一 聯(lián)想：你還想認識幾分之一？ 操作：學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。 交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？ 深究：（選擇學生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用表示？ （三）學寫分數(shù) 指導書寫：教師指導學生寫，學生書空。 看圖寫數(shù)：引導學生完成“做一做”第1題（看圖寫分數(shù)）。 （四）認識各部分名稱 學生自學教材90頁，認識分數(shù)各部分的名稱。 結合，交流分數(shù)各部分名稱及具體含義。 （五）估計、比較、拓展 把整張紙條全部涂色，可以用數(shù)“1”表示。學生估計下面兩張紙條中的涂色部分各用幾分之一表示。 交流估計結果及估計策略。 整體觀察，初步滲透“幾分之一”和“1”的聯(lián)系。 想像拓展：如果繼續(xù)往下平均分，還可能出現(xiàn)幾分之一？平均分的份數(shù)越多，表示每份的分數(shù)將會怎樣？ 三、應用提升 估計：科學天地藝術園地各約占黑板報版面的幾分之一？ 學生估計，并交流結果 拓展：播放廣告，引導學生觀