小學數(shù)學人教三年級上冊數(shù)學廣角-集合三年級九單元第一課時 省賽獲獎

1、課題數(shù)學廣角集合課型新授課時一課時教學理念學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“說數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教學內(nèi)容集合的應用。教材104頁的內(nèi)容。教材簡析 “數(shù)學廣角”是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊開始新增設的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了

2、。教學時不使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集等數(shù)學化的語言進行描述。學情分析三年級孩子年齡小，又喜歡說，喜歡表現(xiàn)自己，特別為他們創(chuàng)設各種問題進行思考、討論、探索、小組合作等數(shù)學活動，讓他們在探索中找出解決問題的方法。三年級孩子年齡小，又喜歡說，喜歡表現(xiàn)自己，特別為他們創(chuàng)設各種問題進行思考、討論、探索、小組合作等數(shù)學活動，讓他們在探索中找出解決問題的方法。教學目標1、知識與能力： 1適度讓學生親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義。 2讓學生借助直觀圖理解集合圖中每一部分的含義，通過語言的描述和計算的方法，能解決簡單的重復問題。2、過程與方法：通過觀察、操作、實驗、交流、猜測等活

3、動，讓學生在合作學習中感知集合圖形成過程，體會集合圖的優(yōu)點，能直觀看出重復部分，解決生活中的問題。3、情感態(tài)度價值觀：體驗個體與小組合作探究相結合的學習過程，養(yǎng)成勤動腦，樂思考、巧運用的學習習慣，同時在這個過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。教學重點了解集合圖的產(chǎn)生過程，利用集合的思想方法解決有重復部分的問題。教學難點理解集合圖的意義，會解決簡單重復問題。教學方法多媒體課件、小白板、練習題卡學習方法小組合作法課前預習與教學準備多媒體課件、小白板教 學 過 程板塊內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖（一）巧用游戲，初悟“重復”（二）善用例題，引入新課（三）合作探究，體驗過程（三）鞏固練習（課

4、件出示）腦筋急轉(zhuǎn)彎（1）提出問題：有2個爸爸2個兒子，一共有幾個人？怎樣列式計算？列式二：2+2=4（人）4-1=3（人）師追問：為什么減1？師生小結，得出：圖片1中有個人既是爸爸又是兒子，他的身份重復了；課件出示第二組：小棒拼三角形（1）3根小棒拼成的一個三角形。（2）提出問題：擺2個這樣的三角形需要幾根小棒？教師揭示課題，今天我們研究有重復現(xiàn)象的數(shù)學問題。1情境引入（課件出示“通知”）(1)了解信息，提出問題你認為三（1）班要選拔多少名同學參加這兩項比賽？（2）出示名單，引發(fā)認知沖突課件出示:三（1）班參賽學生的名單的統(tǒng)計表，讓學生觀察。提出合作要求，師巡視抽生匯報談話：你能從這份報名表中

5、一眼就看出有幾位同學參加兩項比賽？（3）師再次引導學生說各部分表示的含義 （4）引導學生列出算式（5）課件出示：你知道嗎？師介紹韋恩圖課件出示教材第105頁“做一做”。1觀察與比較（課件出示腦筋急轉(zhuǎn)彎第一組；父與子學生思考，回答想法。第二組：小棒拼三角形圖片出示有重復情況的2個三角形。借助學具，小組合作，同學間相互交流。生：三角形中有1根小棒是公共邊，重復使用了，既是左邊三角形的一條邊，又是右邊三角形的一條邊。生觀察課件，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題學生嘗試回答參加比賽的總?cè)藬?shù)。學生根據(jù)要求進行合作學習：1、同桌一起說說打算用怎樣的圖來表示？在紙上畫出來,生交流匯報 學生說各部分表示的含義區(qū)別：參加跳繩的人數(shù)和只參加跳繩的人數(shù)學生嘗試列出算式并說說每一部分的含義生看課件了解韋恩圖學生獨立完成，后匯報并集體訂正。既有生活中的問題又有數(shù)學中的重疊問題，從簡單數(shù)據(jù)入手，讓學生在計算總數(shù)時都不能用直接相加的方法求出總數(shù)，引發(fā)學生認知沖突，喚醒探究熱情，也讓學生初識重復問題的基本含義。根據(jù)學生熟悉情境引入，通過具體情況引發(fā)矛盾沖突，提出問題，“在參加人數(shù)數(shù)據(jù)較多的情況下，發(fā)現(xiàn)重復的人數(shù)”，找準教學的起點，調(diào)動學生探索的積極性。通過分析，讓學生認識到要解決重疊問題，就要清楚看出重復部分的數(shù)量，從而引發(fā)學生操作意識，這時教師放手讓學生進行探究，整理，在小