成就動(dòng)機(jī)與大學(xué)生考研心理的調(diào)查與思考課件

1、成就動(dòng)機(jī)與大學(xué)生考研心理的調(diào)查與思考劉彥華, 杜卉, 朱麗娜摘要成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人追求成就的內(nèi)在動(dòng)力。本研究以問卷調(diào)查法為主, 調(diào)查結(jié)果表明: 文科、理科學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平存在差異; 不同性別學(xué)生成就動(dòng)機(jī)差異不顯著; 考研學(xué)生成就動(dòng)機(jī)高 于非考研學(xué)生; 成就動(dòng)機(jī)與大學(xué)生自覺性堅(jiān)持性人格品質(zhì)呈正相關(guān)。關(guān)鍵詞 成就動(dòng)機(jī) 追求成功 避免失敗正文引言研究方法調(diào)查結(jié)果分析與思考一、引言什么是成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)：個(gè)人追求成就的內(nèi)在動(dòng)力。 H. A. Murry 最早提出了成就動(dòng)機(jī)的概念，他認(rèn)為: 凡是成就動(dòng)機(jī)高者, 在從事任何工作時(shí), 都會(huì)設(shè)定較高的目標(biāo),并能力以赴, 以期做到盡善盡美的地步。因此, 成就動(dòng)機(jī)被認(rèn)

2、為是具有持久性的人格特質(zhì)之一。阿特金森認(rèn)為,個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)分為兩部分, 其一是力求成功的意向, 其二是避免失敗的意向。即成就動(dòng)機(jī)是由力求成功的傾向強(qiáng)度減去避免失敗的傾向強(qiáng)度而形成的。二、研究方法研究方法： 本研究以問卷調(diào)查法為主, 輔之以集體訪談、個(gè)案調(diào)查法。 采用隨機(jī)分層取樣的方式選取遼寧若干所高校大學(xué)生(大四學(xué)生)600人。研究工具：成就動(dòng)機(jī)測量表 (The Achievement Motive Scale簡稱AMS)：挪威心理學(xué)家T.Gjesme和 R.Nygard編制(1970年),由我國學(xué)者葉敏仁修訂。AMS量表共分為兩部分: 一部分是以追求成功動(dòng)機(jī)的正向評(píng)定方式( Ms ) 來測定

3、, 另一部分的測查則是以避免失敗動(dòng)機(jī) 的負(fù)向評(píng)定方式( Maf ) 來進(jìn)行。每個(gè)分量表各有15題, 要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合題目內(nèi)容, 自由選擇回答問題。整套問卷從“完全 正確”至“完全錯(cuò)誤”劃分為四個(gè)等級(jí)。問卷發(fā)放： 采用集體施測的方法, 共發(fā)放問卷600份, 當(dāng)場收回有效問卷540 份, 無效問卷60份。調(diào)查結(jié)果的分析：調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件, 把收回到的有效問卷按 照AMS的評(píng)分要求, 將原始數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)中,計(jì)算被試成就 動(dòng)機(jī)各分量表的得分, 最后合成成就動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)。用T檢驗(yàn)比較文科和理科學(xué)生在追求成功、 避免失敗兩個(gè)分量表及成就動(dòng)機(jī)上的差異; 用T檢驗(yàn)比較

4、男生和女生在追求成功、避免失敗兩個(gè)分量表及成就動(dòng)機(jī)上的差異; 用T檢驗(yàn)比較考研與不考研的學(xué)生在追求成功、避免失敗兩個(gè)分量表及成就動(dòng)機(jī)上的差異; 運(yùn)用相關(guān)分析的方法探析大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與堅(jiān)持性、自覺性的關(guān)系。三、調(diào)查結(jié)果 (1) 文科、理科學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平存在差異 (2) 不同性別學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平的差異不顯著 (3) 考研與不考研學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平存在差異 (4) 成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生自覺性、堅(jiān)持性存在正相關(guān)(1) 文科、理科學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平存在差異( 3) 考研與不考研學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平存在差異(4) 成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生自覺性、 堅(jiān)持性存在正相關(guān) ( 二) 完善用人機(jī)制, 應(yīng)對女大學(xué)生就業(yè)難的挑戰(zhàn) 研究顯示,

5、 男、女大學(xué)生成就 動(dòng)機(jī)水平?jīng)]有顯著差異(參見表2) 而這與近年來我國學(xué)者梁麗萍 (1997)的研究一致, 也進(jìn)一步驗(yàn)證了心理學(xué)家(張春興,1994)的觀點(diǎn),“成功恐懼不再是女性特有的動(dòng)機(jī)”。 造成男、女大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)沒有顯著差異的原因與大學(xué)生社會(huì)背景的一致性密切相關(guān)。 我國社會(huì)男女平等意識(shí)逐漸增強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 社會(huì)的變遷,以往的“男主外, 女主內(nèi)” 的觀念逐漸淡化。女性的地位也有了明顯的改變, 作為知識(shí)女性的女大學(xué)生和男大學(xué)生一樣, 面臨著不同的挑戰(zhàn)。這種社會(huì)的趨勢, 逐漸強(qiáng)化了女大學(xué)生追求學(xué)業(yè)、事業(yè)上的成功,增強(qiáng)了她們的成就動(dòng)機(jī)。我們國家從20世紀(jì)80年代開始, 實(shí)行計(jì)劃生育, 獨(dú)生

6、子女政策得到落實(shí)。每個(gè)家庭的教育都具有優(yōu)先權(quán)。 男女生得到的家庭教育與多子女家庭教育相比具有一致性同時(shí),所選被試都是通過高考統(tǒng)招的大學(xué)生, 按國家統(tǒng)一劃定的分?jǐn)?shù)線錄取, 學(xué)習(xí)水平具有相對一致性。學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù), 對他們有相同的要求。因此,女大學(xué)生有著與男生相同的學(xué)習(xí)上的自信心和追求學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的信念。 但是, 由于我國用人機(jī)制不盡完善, 一些用人單位對女大學(xué)生存在一定偏見, 導(dǎo)致女大學(xué)生求職、就業(yè)屢屢受挫。據(jù)黑龍江生活報(bào)(哈爾濱, 2 006-03-06)報(bào)道:女大學(xué)生就業(yè)難除去勞動(dòng)力市場供大于求、高校專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場需求等高校畢業(yè)生面臨的共性因素外, 性別歧視普遍存在, 成為女

7、大學(xué)生就業(yè)受到限制的重要因素。都市女報(bào)(2006-03-14) 披 露: 80%的女大學(xué)生曾在求職中遭遇性歧視, 34%的女生有過被拒 絕的經(jīng)歷。因此, 應(yīng)完善社會(huì)用人機(jī)制, 應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的挑戰(zhàn)。 (三)鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生考研,提高成就動(dòng)機(jī)水平 通過調(diào)查表明, 大四學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與考研具有相關(guān)性,考研大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平顯著高于不考研的大學(xué)生(參見表3) 。 其可能的原因如下:第一, 就業(yè)形勢的激烈競爭。第二, 社會(huì)對高學(xué)歷的要求。第三 , 家庭的支持。第四, 學(xué)生自身的努力。 ( 四) 激發(fā)成就動(dòng)機(jī), 完善大學(xué)生人格特征 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的自覺性、堅(jiān)持性的人格品質(zhì)呈正相關(guān)(參見表4) 。

8、成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng), 學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、堅(jiān)持性也越強(qiáng)。 主要原因可能是由于考研學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),如果想達(dá)到自己目標(biāo),就必須付出比其他同學(xué)更多的努力和辛苦, 更需要抵制自己感興趣但和考研無關(guān)的事物。這進(jìn)一步驗(yàn)證了成就動(dòng)機(jī)理論的一般規(guī)律。一般而言, 具有成就動(dòng)機(jī)的人參加任何活動(dòng)總力圖取勝; 喜歡接受他人的挑戰(zhàn);面對挫折和困難表現(xiàn)出極大的韌性和毅力, 不達(dá)目的決不罷休;對錯(cuò)誤的意見和做法能抵制。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人比成就動(dòng)機(jī)差的人更能堅(jiān)持學(xué)習(xí), 也更有成效。參 考 文 獻(xiàn) 【1】 李雪, 陳旭. 我國成就動(dòng)機(jī) 實(shí)證研究的現(xiàn)狀與展望 J . 上海教育科研, 2004, ( 5) . 【2】 譚頂良主編. 高等教育心理學(xué) M . 南京: 河海大學(xué)出版社, 2002,67- 68. 【3】 梁麗萍. 女大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的水平與取向研究 J . 山西大學(xué)學(xué)報(bào)( 哲社版) , 1997, ( 2) . 【4】 張春興. 現(xiàn)代心理學(xué) M