小學數學人教五年級上冊4可能性可能性教案

1、課 時 教 案課題： 第四單元：可能性 第 課時 課型： 新授 編寫時間： 年 月 日 執(zhí)行時間： 年 月 日教學內容：可能性教學目標：知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。讓學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過程與方法：通過動手操作進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的動手操作、歸納和判斷能力。教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性，會比較兩種結果事件的可能性大小。教學難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性，能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。教學方法：游戲教學

2、法；自主探索、合作交流。教學準備：多媒體、盒子、彩色棋子。教學過程一、情境引入1導入：今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，你們想知道是什么嗎？猜一猜它在哪個盒子里？讓學生猜一猜，學生猜可能在紅色盒子里，可能在黑色盒子里。2.大家都說得非常好，還用上了可能一詞。（板書：可能）老師打開其中一個盒子，再猜禮物在哪里？生確定禮物在哪來了。2師揭題：禮物是五子棋的黑棋，喜歡嗎？這節(jié)課我們就一邊玩棋子一邊研究事件發(fā)生的可能性。（板書：可能性）二、互動新授游戲互動。出示PPT玩轉棋子。(1)引導：學生朗讀游戲規(guī)則，取出棋子放在盒子里，且只能摸到黑棋。(2)學生動手操作，找學生上臺展示，并說明這樣放的理由。(3

3、)追問：為什么3個同學放的棋子不一樣，但都只能摸到黑棋呢？（雖然數量不一樣，但是盒子里只有黑棋，所以任意摸一個一定能摸到黑棋。）板書：一定(4)操作：把4個黑棋放入袋子里，追問能摸到一個紅棋子嗎？找學生回答并說明理由。（不能，因為袋子里只有黑棋并沒有紅棋子。）板書：不能(5)加深操作,在袋子里放入一個白棋，問任意摸一個是什么顏色？找學生上臺摸棋子，反復3次。(6)引導學生思考：通過剛才的操作，你發(fā)現可能性的大小與什么有關？現在老師又放入3個白棋進去，摸到什么顏色的棋子可能性大呢？（黑棋和白棋個數相同，摸到的可能性一樣大）(7)老師想讓袋子里摸到白棋的可能性變大，你覺得應該怎樣做？（減少黑棋的數

4、量或者增加白棋的數量）(8)學生動手操作，袋子里放入4個黑棋，8個白棋進行試驗。匯報結果的時候注意個別特殊現象（摸到黑棋次數比白棋多或者黑白棋一樣多時，強調這種發(fā)生的可能性小，從更多的數據里面看更準確。）引導歸納：生活中，有許多事情是一定發(fā)生的，也有事情是不可能發(fā)生的，那么這些事件在生活我們叫做確定事件。還有些事情是可能會發(fā)生的，叫做不確定事件，其中還會因為里面物體數量的多少，出現可能性大小的不同。三、鞏固提升1.雙11獎券抽獎大轉盤.從雙十一購物引入游戲，通過抽獎解決問題賺取優(yōu)惠券。2制作抽獎轉盤。以商家或者顧客的身份制作抽獎轉盤。（商家只需要制造噱頭，并不需要很多一等獎，設計中還可能出現謝謝惠顧；而顧客想得到更多的優(yōu)惠，設計時可以把一等獎多占幾個格子）四、拓展小結師：這節(jié)課你們學了什么知識？有什么收獲？引導歸納：1事件發(fā)生的可能性有大有小。2在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。3摸到的可能性大的說明在總數中占的數量多，摸到的可能性小的說明在總數