高中語文-統(tǒng)編版-必修上冊-第六單元-上圖書館-教學課件

1、上圖書館素養(yǎng)目標思維目標：把握兩文的思想觀點，理解文章重點句子的含意。素養(yǎng)目標思維目標：把握兩文的思想觀點，理解文章重點句子的含意導入關于讀書，古人有很多我們熟悉的說法，比如“開卷有益”，比如“書讀百遍，其義自見”，比如“書山有路勤為徑”那么，讀書究竟是為了什么？我們又應該怎樣去讀書？而讀書又會有怎樣的樂趣？學習這兩篇課文，也許我們就能找到答案。導入關于讀書，古人有很多我們熟悉的說法，比如“開卷有益”，比1.走近作者(1)作者簡介王佐良(19161995)，詩人、翻譯家、教授、英國文學研究專家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文華中學讀書。1939年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學外語系(原清華大

2、學外語系)，留校任教。1947年赴英國牛津大學攻讀英國文學研究生。1949年回國后，歷任北京外國語學院教授、英語系主任、副院長。學習資源1.走近作者學習資源5566內容索引XUE XI REN WU YI YUE DU YU JIAN SHANG 學習任務一 閱讀與鑒賞貳壹XUE XI REN WU ER ZHENG HE YU TUO ZHAN學習任務二 整合與拓展內容索引XUE XI REN WU YI 壹XUE XI REN WU YI YUE DU YU JIAN SHANG 學習任務一 閱讀與鑒賞上圖書館讀書：目的和前提壹XUE XI REN WU YI YUE任務活動一導圖引路，概

3、覽全文下面是本文結構思維導圖，讀完課文后，將處的內容填寫完整。上圖書館中英文藏書豐富比“公書林”更神氣包德林圖書館上圖書館之樂任務活動一導圖引路，概覽全文上圖書館中英文藏書豐富比“公書任務活動二研讀與思辨(一)把握觀點及說理方法1.文中開頭和結尾各有一處引用，二者在引用形式上有什么區(qū)別？這兩次引用的作用是什么？答案(1)文章開頭引用了西蒙德波伏娃的話，結尾引用了莎士比亞的作品哈姆雷特中的臺詞。開頭部分的引用是間接引用(由“她”字可以看出)，結尾部分的引用是直接引用，所以，結尾的引用有引號，開頭的引用沒有引號。開頭部分還指出了引用部分引自何人，結尾部分沒有交代。(2)作用：開頭部分引用西蒙德波伏

4、娃的話是為了引出“我”對圖書館讀書生活的熱愛；結尾部分引用莎士比亞的臺詞，是用來說明人類創(chuàng)造了知識理性。任務活動二研讀與思辨答案(1)文章開頭引用了西蒙德波伏2.作者是從哪些角度描述自己去過的這幾座圖書館的？答案是從建筑特點、書籍特色、自身感受、自身收獲這幾個角度進行描述的。2.作者是從哪些角度描述自己去過的這幾座圖書館的？答案是從(二)質疑思辨3.作者在記述自己上圖書館的經歷時，多次寫到自己因受到外界影響而產生的不同心情。有人認為，讀書就應該“家事國事天下事事事關心”；但也有人認為讀書就應該心無旁騖，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。你怎么看待這一問題？答案(示例)其實“讀圣賢書”與“聞窗

5、外事”并不矛盾。讀圣賢書時就專心致志，心無旁騖。閑暇之時就了解社會：瀏覽新聞，把握時代脈搏；天文地理，軍事政治；各地風土人情，民俗特色，逐一品味這一道道文化大餐。把“讀圣賢書”與“聞窗外事”結合起來，讓圣賢書的理論開啟我們的智慧，引領我們去深刻認識社會，練就我們的思維，培養(yǎng)我們的能力，然后以我們的能力再去豐富圣賢的理論，讓圣賢之書發(fā)揚光大，代代傳承。(二)質疑思辨答案(示例)其實“讀圣賢書”與“聞窗外事”并131314141515(2)作者延讀王佐良憑真誠贏得尊敬李景端在人們的心目中，王先生是一位造詣很深的教育家、散文家和詩歌翻譯家，他的這些成就無疑值得尊敬，不過，從我與王佐良交往的切身感受中

6、，覺得他更令人懷念和尊敬的，乃是他待人處世那份難能可貴的真誠。正統(tǒng)教育，不守成規(guī)。1980年春譯林創(chuàng)刊后不久，我慕名找到王佐良想請他出任編委。起初以為，他出身牛津大學，又長期從事英國古典文學研究，對于譯林以介紹外國健康的通俗文學為主未必會支持，他坦言，不能以自己的愛好要求別人?！拔母铩焙Φ迷S多人都不看書了，多登一些好看的通俗文學，能把人們吸引過來看書，這就了不起。他答應當編委，但有個要求，希望刊物也刊登一些外國詩歌。在后來的(2)作者延讀辦刊實踐中，我努力照他的話去做。1986年秋，我突然收到他的一封信，說他雖然不大看足球比賽，但讀了譯林上介紹法國球星普拉蒂尼的人物傳記，增加了許多足球知識，文

7、章也有趣，希望多登類似作品。這充分表明他的思想一點也不守舊。治學嚴謹，不容浮夸。1987年，我和卞之琳、王佐良等好幾位譯界學者赴香港出席“當代翻譯研討會”。會上，由于王佐良的英文報告要比卞之琳的中文報告受到更熱烈的歡迎，我在會議通訊中寫了“王佐良教授所做的主旨報告，獲得與會人熱烈的歡迎”。他發(fā)現(xiàn)后相當嚴肅地要我更正，他說，卞先生是在大會講，他只是在分組會上講；卞先生講了“五四”以來中國的詩歌翻譯，他只是講了近些年部分英詩中譯情況，所以作主旨報告的，只能寫卞之琳而不能寫他。還有一次他告訴我，他著英國詩史書稿，壓在一家出版社快兩年了。我笑說：“您跟他們社長那么熟，打個電話催一下，還怕他不出？”他說

8、：“越是熟人，我越不想靠關系來出書。我的書，全憑它的學術價值?！笨此@么自信，我就進言：“把書稿給我看看，好嗎？”他爽快回答：“行。但你絕不要礙于我的人情?！焙髞頃搴芸煊勺g林社出版了，還榮獲了“全國優(yōu)秀外國文學圖書獎”的一等獎。辦刊實踐中，我努力照他的話去做。1986年秋，我突然收到他的不擺架子，自視平凡。上世紀九十年代，我約了梅紹武、屠珍夫婦去清華園王家探望。王佐良住的還是老清華的舊式平房，冬天還靠燒煤爐取暖。我問他怎么還住這種房子，他笑答，北外那邊宿舍很緊，他老伴又在清華工作，老房子住慣了就湊合著住吧。在生活上滿足于低標準的“湊合”，這正是王佐良身居高位卻自視平凡的一種境界。我又回想起，

9、1987年在南京召開全國外國文學學會年會，有一天傍晚，我請王佐良、李賦寧去夫子廟吃小吃。本與司機約好時間來接，哪知因出了交通事故車子被扣。那時南京出租車還很少，我只好帶著兩位老先生倒了兩次車回到飯店。事后那位司機要我?guī)еハ騼晌幌壬百r罪”。王佐良聽后大笑：“這么多人都乘公共汽車，為什么我們乘了你就有罪？我們也是普通人?。　边€有一次在香港，正巧我與王佐良同住一個房間。香港賓館客房里一般不供應開水，需要的話，要打電話叫人送?？墒峭踝袅汲３Ｊ亲约喝崴疇t打開水，而且還替我多帶一瓶。每到用餐，王佐良找個干凈、方便的吃處就行。在那不起眼的小飯館里，人們想象不到，他就是周游過許多國家、中英文都精通的大

10、學者。不擺架子，自視平凡。上世紀九十年代，我約了梅紹武、屠珍夫婦去【點評】人們熟悉、尊重王佐良先生，往往是因為他取得的非凡成就。而與這些學術成就相比，人格的魅力可能是更讓人折服的。本文記敘了王先生學術之外的幾件小事，讓人認識到了王先生難能可貴的真誠，正所謂“一滴水也能折射陽光”。【點評】人們熟悉、尊重王佐良先生，往往是因為他取得的非凡成貳XUE XI REN WU ER ZHENG HE YU TUO ZHAN學習任務二 整合與拓展貳XUE XI REN WU ER ZHE一、深入整合1.讀書：目的和前提與上圖書館兩篇文章都與讀書有關，它們論述的內容有什么不同？答案讀書：目的和前提主要論述的是閱讀經典是獲得真正教養(yǎng)的最重要的途徑之一，并點明閱讀經典著作的重要意義，提出正確的讀書觀。上圖書館記敘了作者在不同圖書館讀書的幾段經歷，從而表明了讀書之樂。一、深入整合答案讀書：目的和前提主要論述的是閱讀經典是2.這兩篇文章都寫到了作者自己的切身經歷，在記敘側重點上，二者有什么異同？答案相同點：二者都是按照時間順序進行記述的，都寫到了自己在不同時期讀到的書籍及自己的感受與收獲。不同點：讀書：目的和前提描寫自己的感受與收獲比較詳細具體，上圖書館一文在記述中則還