小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大二年級(jí)上冊(cè)六 表內(nèi)除法平均分教案

1、 1、分一分 第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書第66頁例1、例2，第67頁課堂活動(dòng)第1，2題，第68頁練習(xí)十五第1，2題。經(jīng)歷平均分的操作過程，掌握平均分的方法，理解平均分的含義。教學(xué)提示 在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，通過分一分、擺一擺、說一說、練一練等方法，加深對(duì)平均分含義的理解。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1初步認(rèn)識(shí)平均分的現(xiàn)實(shí)意義，理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法，能把物品進(jìn)行平均分。 過程

2、與方法：經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習(xí)平均分物體的一些方法，培養(yǎng)數(shù)感和動(dòng)手操作能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.感受平均分與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。3.學(xué)會(huì)欣賞自己，欣賞別人。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過程，掌握平均分的方法，理解平均分的含義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、課件、8個(gè)磁力圓片，12支鉛筆，3個(gè)盒子。學(xué)生準(zhǔn)備：8個(gè)圓片，12根小棒，每組1袋豆子、4個(gè)盤子。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：1.教師：同學(xué)們，在生活中你們分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？（1）學(xué)生回憶，組織語言（2）指名回答：我分

3、過糖，給我的弟弟和鄰居家妹妹，我弟弟3塊，妹妹2塊，我留了2塊；我們課間做游戲時(shí)，也是分組進(jìn)行的.2.教師：看來分東西或分組，對(duì)于我們來說，并不陌生，今天我們就來親自動(dòng)手分一分。 教師板書：分一分 二、探究新知 初步感受平均分教師：同學(xué)們，你們能把6個(gè)圓片分成兩堆嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍忠环?，看看有幾種分法。學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。小組內(nèi)交流指名匯報(bào)：有三種分法，可以分成1個(gè)和5個(gè)，也可分成2個(gè)和3個(gè)，也可分成3個(gè)和3個(gè)。教師配合學(xué)生在黑板上展示分的過程集體訂正，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：同學(xué)們分的真好！2教師：哪一種分法最特殊？為什么？指名回答：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣唷＜w訂正教師：像

4、這種把每份分得同樣多就是平均分 教師板書：每份分的同樣多，叫做平均分。教師：把8個(gè)小圓片分成4堆，怎樣分？哪種分法是平均分？學(xué)生動(dòng)手操作小組內(nèi)交流指名臺(tái)前展示分法：第一種1個(gè)和7個(gè)；第二種2個(gè)和6個(gè)；第三種3個(gè)和5個(gè)；第四種4個(gè)和4個(gè)。集體訂正：第四種4個(gè)和4個(gè)屬于平均分。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過分一分感受不同的分法，再通過觀察比較，找出其中每份同樣多的分法，形成平均分的概念。通過操作建立豐富的表象支撐，讓學(xué)生充分經(jīng)歷干年的抽象過程?！拷虒W(xué)例2，掌握平均分的方法。教師：剛才，通過分小圓片，我們知道了每份分得同樣多就是平均分。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒，要把它們平均分成3分，可以怎么分？學(xué)生

5、動(dòng)手操作，教師巡視，觀察學(xué)生分的過程指名臺(tái)前展示分法：每次每份分1支，4次分完；每次每份分2支，2次分完；每次每份分4支，1次分完.集體訂正【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分經(jīng)歷平均分的過程，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步理解平均分提供表象支持?！?.教師：這幾位同學(xué)分的過程不相同，那有沒有相同的地方呢？（1）指名回答：每次每份分的都同樣多。（2）集體訂正3.教師：為什么每次分的必須要同樣多呢？（1）學(xué)生獨(dú)立思考（2）指名回答：只有每次每份分得同樣多，才能保證最后每份每次分到的根數(shù)同樣多，也就是平均分（3）集體訂正，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：這個(gè)同學(xué)說的非常的完美！4教師：剛才的分法中，誰的分法最簡(jiǎn)

6、單，咱們請(qǐng)他來說說他是怎么想的，好嗎？（1）指名臺(tái)前一邊說思路，一邊動(dòng)手分：我是這樣想的，把12根小棒平均分成3份，那么3個(gè)幾根是12根呢？我想起了口訣：三四十二，所以把12根小棒平均分成3份，每份4根。（2）集體訂正，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：看來這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，能借助我們學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行思考，他的這種方法你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)同桌之間互相說說。（3）學(xué)生之間進(jìn)行。5教師：剛才在分的過程中，有的同學(xué)每次每份分1支，4次分完；有的同學(xué)每次每份分2支，2次分完，這些方法比較麻煩，如果我們借助乘法的知識(shí)來思考，就可以直接想出每份是多少了，而不是盲目地分了?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分利用了學(xué)生的各種分法為研

7、究素材，讓學(xué)生在對(duì)各種分法的分析比較中發(fā)現(xiàn)：只有每次每份分得同樣多，才能保證最后分到的根數(shù)同樣多。在這一分析的過程中學(xué)生抓住了平均分的本質(zhì)，使平均分的方法具體化。而借助乘法的知識(shí)來思考每份應(yīng)該分到多少根的問題，把學(xué)生的思考推向更深入層次。】三、鞏固新知課件出示練習(xí)十五的第1題。1.教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分的方法，下面我們來試一試。誰來說說通過看圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？（）指名回答：我知道了一共有15顆松子，有3只松鼠來分，問題是：每只松鼠平均分幾顆。2.教師：你們知道每只松鼠分幾顆嗎？把你的答案和想法在小組內(nèi)交流一下。（）指名回答：每只松鼠分3顆。我是這樣想的：把15顆松子平均分成3

8、只松鼠，那么3個(gè)幾根是15呢？我想起了口訣：三五十五，所以把15顆松子平均分成3份，每只松鼠分5顆。（2）集體訂正，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：這個(gè)同學(xué)不但會(huì)分，思路還很清晰，說的很詳細(xì)，真棒！3.教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先σ蝗?，?yàn)證你的想法。（1）學(xué)生動(dòng)筆操作（2）小組內(nèi)交課件出示練習(xí)十五的第2題。教師：請(qǐng)同學(xué)們看這道題，它的要求是什么？指名回答：把15支鉛筆平均分給5個(gè)小朋友，每人分多少支？集體訂正教師：老師相信你們一定有好的想法和分法的，知道答案后，請(qǐng)圈一圈驗(yàn)證自己的猜想，然后小組內(nèi)交流。學(xué)生獨(dú)立思考，驗(yàn)證猜想。小組內(nèi)交流指名匯報(bào)：每人分3支。我是這樣想的：把15支鉛筆平均分給5個(gè)小朋友，也就是平均

9、分成5份，那么5個(gè)幾支是15呢？我想起了口訣：三五十五，所以每個(gè)小朋友分3支，然后我圈了圈，還真是！集體訂正課件出示課堂活動(dòng)的第2題。1.教師：接下來我們利用平均分知識(shí)進(jìn)行比賽，請(qǐng)看游戲規(guī)則課件出示游戲規(guī)則：小組活動(dòng)。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計(jì)分?jǐn)?shù)。其余同學(xué)如果能補(bǔ)充說出不同的平均分法，就給這位同學(xué)加1分。活動(dòng)結(jié)束，每小組評(píng)出一名冠軍。學(xué)生獨(dú)立閱讀游戲規(guī)則教師：我給大家先示范一下，請(qǐng)大家根據(jù)游戲規(guī)則給老師算分下面游戲開始?。?）學(xué)生開始活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（2）小組內(nèi)交流活動(dòng)心得和感受（3）冠軍組代表匯報(bào)：我們組發(fā)現(xiàn)：要

10、想比較方便又比較塊地平均分成兩份，或者三份等，有一個(gè)好的辦法，那就是每次每一個(gè)盤子都多放點(diǎn)，這樣剩下的就少一點(diǎn)，分得次數(shù)就少一點(diǎn)。（4）集體訂正，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：這種方法還真不錯(cuò)！不知道同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？好，我們就用這種方法再分一次！【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲和評(píng)比，調(diào)動(dòng)人人參與的熱情，鞏固平均分的方法?！窟_(dá)標(biāo)反饋1.平均每只小熊貓分（ ）根竹筍？ 2.平均每只小猴分（ ）個(gè)桃子，圈一圈。3.判斷一下，哪種分法是平均分？（1）（2）（3）分一分，說一說把8枝花平均插到2個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝花？ 答案：第一題：平均每只小熊貓分（ 5 ）根竹筍第二題：平均每只小猴分（4 ）個(gè)桃子.第三題： 第四題

11、：4枝課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生各抒己見指名回答：我知道了什么叫平均分，就是每份分的同樣多；我還知道用乘法口訣算每份是多少很快集體訂正，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定：看來同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)！知道了每份分的同樣多就叫平均分，掌握了很多既簡(jiǎn)便又快速的平均分的方法，請(qǐng)同學(xué)們把掌聲送給自己！【設(shè)計(jì)意圖：】布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們回家和爸爸媽媽一起玩平均分的游戲，明天上課與大家分享！板書設(shè)計(jì) 分一分 每份分的同樣多，叫平均分。九、教學(xué)資料包：教學(xué)精彩片段教學(xué)精彩片段：教師：老師想找一個(gè)男生和一個(gè)女生背口訣，看誰能全部把口訣順利的背下來，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他這6枝鉛筆。學(xué)生：背誦口訣。教師：他們倆不但能背下全

12、部的口訣，而且背的還非常的熟練，那我就把這6枝鉛筆分給他們兩個(gè)吧！教師：如果我給男同學(xué)1枝，給女同學(xué)5枝，男同學(xué)會(huì)怎樣？學(xué)生：不高興！教師：男同學(xué)為什么不高興?。繉W(xué)生：因?yàn)槟型瑢W(xué)分到的少，女同學(xué)分到的多。教師：奧，那我如果給男同學(xué)2枝，給女同學(xué)4枝，男同學(xué)這次會(huì)高興了吧？學(xué)生：還是不高興!教師：怎么還不高興?。繉W(xué)生：因?yàn)槟型瑢W(xué)分到的還是少，女同學(xué)分到的還是多。教師：看來老師是分不好了，誰來分一分?。≈该_(tái)前分：男同學(xué)3枝，女同學(xué)3枝.教師：這樣分，結(jié)果會(huì)怎樣??？學(xué)生：都非常高興！教師 ：為什么老師前兩次分鉛筆，男同學(xué)都不高興，而第三次男同學(xué)和女同學(xué)就都十分高興了呢？學(xué)生：因?yàn)榈谌谓o男同學(xué)和女

13、同學(xué)分得的鉛筆的枝數(shù)一樣。教師：對(duì)，因?yàn)榈谌畏郑瑑扇朔值降耐瑯佣?。教師：今天我們就親自動(dòng)手分一分，把一些東西分得同樣多，讓大家都高興！教學(xué)資源1.把10個(gè)石榴平均放在2個(gè)里，每個(gè)放（ ）個(gè)石榴？圈一圈。 2.把12個(gè)蘋果平均放在3個(gè)里，每個(gè)里放（ ）蘋果？圈一圈。 3.把18塊餅干平均分給2只小熊，每只小熊能分（ ）塊？ 4.哪種方法是平均分？是的打“”，不是的打“”。 （ ） （ ）答案：第一題：5 第二題：4 第三題：9 第四題： 教學(xué)資料鏈接 平均分小故事兩只笨狗熊 （故事） 狗熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大黑，一個(gè)叫小黑，它們長得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。有一天，天氣真好，哥兒倆手

14、拉手一起出去玩兒。它們走著，走著，忽然看見路邊有一塊干面包，撿起來聞聞，嘿，噴噴香?？墒侵挥幸粔K干面包，兩只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點(diǎn)，小黑也怕大黑多吃一點(diǎn)，這可不好辦呀！大黑說：咱們分了吃，可要分得公平，我的不能比你的小。小黑說：對(duì)，要分得公平，你的不能比我的大。哥兒倆正鬧著呢，狐貍大嬸來了，她看見干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，說：噢，你們是怕分得不公平吧，讓大嬸來幫你們分。哥兒倆說：好，好，咱們讓狐貍大嬸來分吧。狐貍大嬸接過干面包，恨不得一口吞下去，可是它沒有這樣做，它把干面包分成兩塊，哥兒倆一看，連忙叫起來：不行！不行！一塊大，一塊小。狐貍大嬸說：你們別著急，瞧，這一塊大一點(diǎn)吧，我咬它一口。狐貍大嬸張開大嘴巴，啊嗚咬了一口，哥兒倆一看，又