一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思-8.9 解決用括線和問號表示的實際問題丨蘇教版

1、 解決用括線和問號表示的實際問題教學(xué)反思解決用括線和表示的實際問題這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題。幫助學(xué)生理解括線和問的表示的意思，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。上課一開始，我先通過玩一個猜猜游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶加法和減法的意義，為這堂課打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié)，第一幅蘋果圖中，引導(dǎo)學(xué)生說從圖中看到了什么，學(xué)生可以完整地觀察到圖中有什么。接著在向?qū)W生介紹括線的時候，帶領(lǐng)孩子邊說邊做動作，對于一年級的孩子 ，我設(shè)置的手勢過于小，如果改用兩只手從左右兩個方向向中間合攏，這樣更能直觀地表示出括線的本身外貌，又能讓孩子從動作中明白是左右兩部分合起來，表示“一共”。在

2、明白括線和問號緊挨在一起表示“一共有多少”后，我讓孩子嘗試用三句話完整 地敘述這幅圖，我首先讓孩子跟自己的同桌說說，然后指名說?？稍邳c名說的過程中，有幾個孩子說，括線和問號表示合起來有多少個？對于這樣的回答，其實孩子的回答完全是正確的，可我卻拘泥于課本“一共有多少這種說法”一味想讓孩子改變成書中的說法。對于這種情況，我也做了示范式的表達，可有些孩子由于受以前合起來的說法的影響，一時間改不過來，其實是很正常的現(xiàn)象，作為老師，我過于急躁，試圖每一個孩子都能像課本上一樣說。孩子說，我就試圖讓他們改正，這樣反而打擊了孩子的說話興趣。這是我上課后反思的第一個大的失誤。其次括線和問號是學(xué)生第一次接觸，課堂

3、上挖掘的深度不夠，讓孩子說的范圍較少，我應(yīng)該不僅僅讓孩子們同桌之間說，還應(yīng)該讓孩子學(xué)會組內(nèi)說，個別說，因為說的少了，導(dǎo)致后面的上課內(nèi)容，一直在補前面的窟窿。另外，在練習(xí)反饋中，我發(fā)現(xiàn)減法上問題比較突出，主要是沒有弄清條件與問題。有些孩子還是單純依靠數(shù)一數(shù)來解決，不會用圖中所提供的信息來列式計算。出現(xiàn)這樣的問題我反思是因為我在減法圖意的理解以及組織學(xué)生說圖意的時間上還是比較欠缺。盡管在課堂上我總結(jié)時歸納比較了加法和減法兩類實際問題，讓學(xué)生清晰的知道問號的位置不同，所求的問題也不同。把兩部分合起來用加，知道了合起來的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分則用減法計算。通過這樣的比較，有助于加深學(xué)生對含有括線的實際問題的理解、也有助于提高學(xué)生的解題能力。 在教學(xué)過程中，我忽視了生生評價，學(xué)生的正面評價可以讓受評價者樹立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，及時的評價還可以讓學(xué)生知道自己哪里說得不好，以后就會加以改正。 最后讓我反思的一點就是，在新授的過程中，由于對smart掌握還不熟，在新授環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了