中班主題電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)教案反思

1、中班主題電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反省中班主題電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)反省主要包括了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)要點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反省等內(nèi)容，嘗試自己安裝電池，使電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)，對(duì)研究如何讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)有興趣，適合幼兒園老師們上中班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)吧。設(shè)計(jì)思路：“讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)”這個(gè)活動(dòng)的主題根源于孩子平常的自由游戲。近來(lái)在玩具總動(dòng)員的主題活動(dòng)中，我班最熱點(diǎn)的玩具就是令孩子們愛(ài)不忍釋的“各種各種的車(chē)”，他們常常拿著不動(dòng)的車(chē)來(lái)問(wèn)我：“楊老師，為何我的車(chē)動(dòng)不起來(lái)呢？”這說(shuō)明中班孩子已不只是知足于純真的擺弄玩具，他們喜愛(ài)研究玩具動(dòng)不起來(lái)的真實(shí)原由，有時(shí)甚至將玩具車(chē)打開(kāi)

2、，檢查車(chē)內(nèi)部的馬達(dá)及各種部件等，這又表示孩子已經(jīng)顯然地意識(shí)到事物的因果關(guān)系。依據(jù)平常對(duì)孩子的察看，我就設(shè)計(jì)了這樣一次集體活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、試試自己安裝電池，使電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)。2、對(duì)研究如何讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)有興趣。3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面顯現(xiàn)出來(lái)。4、使小朋友們感覺(jué)快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了1知識(shí)。5、研究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：電動(dòng)玩具若干、各種大小的電池若干?；顒?dòng)要點(diǎn)：安裝次序?；顒?dòng)過(guò)程：一、玩電動(dòng)玩具。你們喜愛(ài)玩這些玩具嗎？那等會(huì)每個(gè)小朋友就選相同自己喜愛(ài)的玩具玩，看看與從前玩起來(lái)有什么不相同？（供給不裝電池的電動(dòng)玩具，幼兒任意精選相同自己喜愛(ài)的玩具玩，在玩的過(guò)

3、程中發(fā)現(xiàn)這些電動(dòng)玩具是動(dòng)不起來(lái)的。）“這些是什么玩具？怎么會(huì)動(dòng)不起來(lái)呢？如何讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)?小結(jié)：電動(dòng)玩具必定要裝了電池才能動(dòng)起來(lái)。此刻，老師給你們準(zhǔn)備了很多大大小小的電池，看誰(shuí)能讓手中的玩具動(dòng)起來(lái)。還要記著自己用了幾節(jié)電池，如何裝的方法，等會(huì)告訴不會(huì)裝的小朋友。二、試試安裝電池。1、幼兒選擇電池安裝。2（老師供給大小不一的電池，不作任何提示，讓孩子自己挑選電池安裝，在安裝的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)相同裝上電池后有些電動(dòng)玩具仍是動(dòng)不起來(lái)。）2、比較議論。裝上電池此后，為何有的玩具會(huì)動(dòng)，有的玩具不會(huì)動(dòng)呢？電池究竟該如何裝？”（將相同的兩樣玩具進(jìn)行比較，引起幼兒找尋原由，察看電池的正負(fù)極，突出安裝的次序。）

4、小結(jié)：本來(lái)，安裝電池時(shí)，先要找與玩具大小適合的電池、而后數(shù)一數(shù)你手中的電動(dòng)玩具需要多少節(jié)電池，接著將平的一頭瞄準(zhǔn)玩具上的小彈簧輕輕按下去，關(guān)上小門(mén)，翻開(kāi)開(kāi)關(guān)，電動(dòng)玩具就會(huì)動(dòng)了。3、再次安裝電池。解決問(wèn)題，體驗(yàn)快樂(lè)?；顒?dòng)反?。旱谝晃乙詾轭A(yù)設(shè)的兩條目標(biāo)是比較吻合的，但因?yàn)榛顒?dòng)預(yù)設(shè)后沒(méi)有試教過(guò)，因此第一次活動(dòng)后，我覺(jué)察一些有成功體驗(yàn)的孩子興趣不在安裝電池上邊了，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)孩子安裝不妥的原由：一是電池正負(fù)極，二是電池?cái)?shù)，三是電池盒中的彈簧這三個(gè)問(wèn)題孩子不清楚。因此在第二次活動(dòng)前，我對(duì)活動(dòng)的方案和資料的投3放作了調(diào)整，將投放的的玩具所有不裝電池，讓孩子在動(dòng)不起來(lái)的感情感覺(jué)中，產(chǎn)生試試安裝電池的欲念。果真，在第二次活動(dòng)中，孩子安裝電池的行為也更為地投入了。將安裝電池的三個(gè)關(guān)鍵要素在孩子們溝通議論頂用形象化的語(yǔ)言賜予了化解，如把安裝電池的盒稱(chēng)為肚子，把正極稱(chēng)為戴著必定小帽子等等，再把孩子操作中的問(wèn)題，用平的一頭瞄準(zhǔn)肚子中的彈簧，而后使勁今后一拉輕輕一按就解決了這個(gè)阻擋安裝的問(wèn)題。固然此次活動(dòng)特別成功，但我知道老師應(yīng)當(dāng)更著重的是體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，如在試試安裝電池時(shí)，我應(yīng)當(dāng)賜予孩子