小學語言文字工作宣傳材料三

1、后屯小學語言文字工作宣傳資料(三)編寫日期：2015-9-28作者/編寫：高緒圣閱讀次數(shù)：635次封閉朗誦技巧專題語言是一門科學，要學好語言，需要具備一些基礎理論知識，如：語言基本的、主要的手段、語言的藝術化、語言技巧所包括的內(nèi)容等等。不單知其然，還要知其因此然，才能掌握規(guī)律，貫通融會，更好地指導語言實踐。其相關的理論知識有：一、語言基本的主要手段基本的主要手段：塑造人物，顯現(xiàn)作品的內(nèi)容、情節(jié)。就是經(jīng)過語言把作品內(nèi)容以及人物的心里思想活動傳達出來而感染聽眾，惹起他們的共識，在知足藝術賞識的同時也遇到審美教育，起到寓教于樂的作用。二、語言的藝術化語言的藝術化，平常點說，就是要用語言感感人，不可以

2、把話說得平平庸淡。三、語言技巧（一）什么是語言技巧所謂語言技巧，就是從作品的內(nèi)容出發(fā)，正確地辦理語言的輕重強弱、斷連疏密、剛?cè)釗P抑、快慢緩急等的辨證關系，不單使語言生動、形象，還應富裕表現(xiàn)力與音樂性。（二）語言技巧的內(nèi)容：1輕重強弱生活中我們?yōu)榱税岩痪湓捇蛞患虑笄槌?，常常把主要的詞加以重申，惹起對方的注意，讓對方認識。語言中的輕重強弱，能夠說是在每句話里都存在的。重音有語法重音和邏輯重音之分，對重音不可以簡單地理解為不過加重，重申的方式多種多樣。重申方式：增強陰涼；聲音放輕減弱，延伸或減慢；重申次的前后運用停留；增強力度；夸張調(diào)值，增強音勢。如：松樹的風格中：它就不擇地勢，不畏寒冷酷熱，隨時

3、隨處健壯地成長起來了暴風吹不倒它，洪水淹不沒它，寒冷凍不死它，干旱旱不壞它，它不過一味地無憂五慮地生長。這里“健壯地”與“無憂五慮地”都是應當加以重申的。但是前者表現(xiàn)了它的堅強的生命力，就宜用增強力度的方式，后者說明它對不利的自然條件的歧視，便可用輕盈舒緩的方式。輕重強弱是相對照較而存在的。常常有這樣的狀況，為了讓他人聽清楚，就均勻?qū)Υ押枚嘣~都念得很響，甚至把一些輕聲字也不念輕，結(jié)果走向了反面，造成主次不清，語意不明，語言科班。重音過多，互相抵消了，就等于沒有重音；重音越少，句子就越清楚。輕與重、強與弱是對峙一致的，沒輕就顯不出重，沒有弱，也就比不出強，是相輔相成的。要經(jīng)過輕重強弱和其余方面

4、的配合，把每句話的內(nèi)容，正確地表達出來。2斷連疏密我們要表達一個完好的意思，不行能一口氣把所有內(nèi)容說完，而是一句一句地說，有斷有連，中間有一些長短不同的停留，在句與句的連接上，也是有疏有密的。那邊當斷，那邊當連，是由話的意思與思想感情決定的。當斷不停，連成一片，就不可以把語意交代清楚；反過來，當連不連，又會造成破句，令人難懂，甚至誤會。停留有邏輯停留和心理停留兩種。標點符號是停留的標志，它表示句子的不同長短的停留和不同預期。這類依據(jù)語言邏輯而產(chǎn)生的停留，我們叫它邏輯停留。心理停留是有聲語言表達上的特別技巧。它不受語法例則的限制，是由感情支配的。心理停留一定有真切的感情作基礎，要有充分的內(nèi)在依據(jù)

5、，停留有舊暫，聽從與感情的需要。心理停留常常是因為感情的激動，有時是要多加思慮，或是不肯意說下去，說不下去等等原由此產(chǎn)生的。停留是聲音的休止，但不是思想感情的休止，而是感情和思想活動的持續(xù)。否則，就會損壞語言的連接性和一致性。停留的作用還在于造成一種情節(jié)發(fā)展中的懸念。聲音的靜止，會惹起觀眾更大的注意，在思想，感情上準備向熱潮發(fā)展。這樣不單不是中止。而是存儲著更大的力量，孕育著更大的動勢，充滿著向前的沖擊力。因此，斷，正是為了更好地連，作用是踴躍的。如：我|考中|了。（感情激動）我看|你去|比較適合。（多加思慮）你怎么能這樣做?。ú豢险f下去，說不下去等原由）3快慢緩急歌曲為歌唱者譜寫了旋律，規(guī)定

6、了節(jié)奏和節(jié)拍，念詞與朗誦卻不同，快慢緩急要讀者經(jīng)過對作品的研究理解進行辦理。生活中全部運動都有它自己的節(jié)奏，有快有慢，有急有緩，走路和跳繩的節(jié)奏不相同，織布與打鐵的節(jié)奏也不相同。要正確地描繪生活現(xiàn)象，反應失事物動向和心里感覺，就須使語言的快慢緩急和所表達的內(nèi)容的節(jié)奏想切合。比方和太陽競賽早起，第一段的節(jié)奏比較遲緩，重申方式是輕聲辦理，而第二段“太陽露出頭頂了”的節(jié)奏應較快，重申方式是加大調(diào)值的辦理。由此說明，語言的節(jié)奏跟著事物自己的節(jié)奏而改變。一般地我們稱由事物激動的心里感情的強若叫節(jié)奏，說話的快慢叫速度，有時也就把心里感情而惹起的語言快慢的變化，統(tǒng)稱為語言節(jié)奏。語言的節(jié)奏老是以感情為依照，是

7、跟著心里節(jié)奏的變化而變化的。生活里，一般狀況下，是心里節(jié)奏強，話就說得快，心里節(jié)奏緩弱，話就說得慢。但也有時看來仿佛是矛盾的。比如：和他人爭辯一個問題，爭辯到不行開交時，你說“你你太主觀了！”語言速度慢了，但其實不說明你心里沉靜了，恰好相反，你為對方執(zhí)拗到不行理喻而氣憤。語言速度的減慢，不是預期的減弱而是更為強了，與心里的節(jié)奏，仍是一致的，即便是停留，也是有節(jié)奏的，是在整個語言節(jié)奏中的。念詞，朗誦以及講故事一定依據(jù)內(nèi)容和感情的變化，掌握語言的節(jié)奏，有快有慢，有張有弛，切忌語言刻板化，或把自己的語言習慣帶到創(chuàng)作中去。說話習慣慢，到激動處也是慢騰騰的；說話習慣快的，描繪“林蔭道上漫步談心”也給人一

8、種兩人賽跑的感覺，都是要不得的。節(jié)奏強也不可以不過用加迅速度來表現(xiàn)。還要注意語言的連接，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況，說話說得快，但是句與句之間接得不緊湊，還有的是吞字，即吃掉字，快慢沒和疏密有機聯(lián)合，節(jié)奏仍是不仇家?？炻徏倍际窍鄬Χ缘模枰斓臅r候，也不可以一個勁地快，慢也不可以一個勁地慢，要做到“快而不慢，慢而不快”。這就是說，要快而不亂，不可以含混不清，慢而不拖，不可以疲疲沓沓。快里要有慢，慢里要有快，欲快先慢，欲慢先快，快慢交替，有張有馳，才能正確地反應出生活的圖景和感情的變化。4剛?cè)釗P抑語言的鮮亮性，是由說話人對他所說的事物的態(tài)度決定的。不同的態(tài)度，就有不同的語氣，語氣不同，語意也有了變化

9、。語氣是要通過語調(diào)表現(xiàn)出來的。語氣的剛?cè)?，表示說話人的態(tài)度，語調(diào)的揚抑，是表達語氣的聲音色彩。語調(diào)是有聲語言所獨有的。語言借助語調(diào)，而產(chǎn)生巨大的力量。相同一個字，從人們嘴里說出來，卻能夠多種多樣，用以表達豐富的感情和復雜奇妙的態(tài)度，試以一個“我”字為例就能夠依據(jù)不同的問句采納不同的方式回答。誰我。誰敢上我！或我你還有什么可說的我誰在那邊啊我這類剛?cè)岵煌恼Z氣，就是經(jīng)過抑揚、高低、長短、輕重的語調(diào)變化表現(xiàn)出來的。自然，剛?cè)嵋謸P，高低長短都是相對的，不是絕對的。語言是豐富多彩的，表現(xiàn)方法也是千差萬其余。在語文朗誦中，正確而鮮亮的語調(diào)，是在正確理解作品與體驗的基礎上產(chǎn)生的。當侃侃而談的，就不該侃侃而談；當輕言細語的，就不可以盛言厲色。明確了語言目的，又有了深刻的感覺，那語言就將是有感而發(fā)，就能在這個基點上找尋，選擇正確的語調(diào)把任務的愛憎褒貶表現(xiàn)出來。四、提升學生朗誦水平易朗誦興趣的若干點感覺1重視老師的領讀、范讀、學生跟讀等多種形式的讀，能夠讓學生聽聽相關的聲