小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆：《梅蘭芳學(xué)藝》

1、第 第 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆：梅蘭芳學(xué)藝 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)隨筆：梅蘭芳學(xué)藝 我在教學(xué)梅蘭芳學(xué)藝第二自然段的時(shí)候，在同學(xué)自由輕聲讀課文，初步了解了這一自然段共有幾句話及初步的意思之后，讓同學(xué)用標(biāo)出寫(xiě)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在溝通過(guò)各自找到的句子之后，我用多媒體出示梅蘭芳緊盯空中鴿子的圖片，并提出了一個(gè)這樣的要求：請(qǐng)大家一邊讀讀自己找到的句子，一邊把畫(huà)面在腦中轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)展想想來(lái)感悟梅蘭芳的勤學(xué)苦練的精神。當(dāng)同學(xué)們溝通的時(shí)候，一位同學(xué)這樣說(shuō)：我的腦中似乎看到梅蘭芳抬著頭，眼睛緊緊盯著飛行的鴿子群中的一只羽毛潔白的鴿子，鴿子飛到哪里，他的眼睛就看到哪里，眼睛澀了，也不眨一眨，脖頸酸了，也不歇一歇就這樣，

2、梅蘭芳的眼神越來(lái)越敏捷，眼睛越來(lái)越明朗了。另一位同學(xué)說(shuō)：我似乎看到梅蘭芳不管是冰天雪地的冬天，還是炎炎烈日的夏天，都在練習(xí)自己的眼神，他的雙眼越來(lái)越敏捷，究竟練好了京劇的基本功。還有一位同學(xué)急著補(bǔ)充說(shuō)：我似乎看到梅蘭芳在臺(tái)上演京劇的時(shí)候，越來(lái)越受到人們的歡迎。大家看完梅蘭芳演的戲，都在夸獎(jiǎng)梅蘭芳的眼睛能把人物心里的演出來(lái)，就像是會(huì)說(shuō)話了一樣。聽(tīng)著孩子們簡(jiǎn)約而直白的話語(yǔ)，我禁不住心花怒放。一次簡(jiǎn)約的點(diǎn)撥，把一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成了同學(xué)們想象的天空，使孩子們的性格在想象的天空中馳騁。新一輪的課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從新課程實(shí)施的角度來(lái)分析，我覺(jué)得梅蘭芳學(xué)藝這個(gè)課堂教學(xué)片斷充分表達(dá)了性格化閱

3、讀的理念：一、積極借助同學(xué)內(nèi)心豐富的基礎(chǔ)視像。低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，他們往往以內(nèi)心視像作為問(wèn)題思索的依托。因而在教學(xué)中以形象思維為突破口，做到依托同學(xué)原有的內(nèi)心視像，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)的性格進(jìn)展。在上面的案例中，通過(guò)老師引導(dǎo)，把文本中句子化作了孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)形式，既充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更使同學(xué)的性格在閱讀中得到了張揚(yáng)，使低班級(jí)同學(xué)的性格化閱讀的技能在形象的依托下得到了快速的進(jìn)展。二、充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。同學(xué)作為一個(gè)性格鮮亮的生命個(gè)體，總是

4、帶著自己已有的知識(shí)、閱歷和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀性格是客觀存在的。正所謂有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，對(duì)同一文本也完全可以從假設(shè)干角度進(jìn)行不同的解讀。上述教學(xué)案例中同學(xué)對(duì)文本通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的閱讀，充分進(jìn)展了同學(xué)的性格。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就需要尊敬同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受。在閱讀過(guò)程中，多請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言談?wù)勊麄儗?duì)文本的理解，讓同學(xué)真正成為閱讀的主人。三、奇妙營(yíng)造師生同等對(duì)話的氛圍。語(yǔ)文教學(xué)中，老師與同學(xué)對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行的同等的精神溝通。同學(xué)有權(quán)利擁有獨(dú)立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有伸展生命、張揚(yáng)性格的空間。而我只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與觀賞者。正由于有這樣合理的師生定位，同學(xué)才能擁有自主閱讀和思索的時(shí)空，才能與文本充分對(duì)話的同時(shí)產(chǎn)生性格化感悟，才能有效地開(kāi)