小學(xué)語文閱讀教學(xué)和審美教育

1、第 第 頁小學(xué)語文閱讀教學(xué)和審美教育學(xué)校一般為童年期，在進(jìn)展速度上，兒童的身心進(jìn)展相對平穩(wěn)，而從進(jìn)展性質(zhì)上那么是兒童開始掌控書面語言、學(xué)習(xí)知識，開始有目的地認(rèn)識外部世界的特性的時期。此時，學(xué)校生具有記憶力強而思辨弱，體驗強而分析弱，充斥想象，熱衷活動等特征。從真、善、美角度看，美屬藝術(shù)的價值。閱讀不僅追求明真從善的功利，而且還追求審美的愉悅，因此閱讀本身就具有對的美感陶冶作用的審美價值。在此利器的基礎(chǔ)上，實際教學(xué)實踐中輔以審美建構(gòu)將發(fā)揮著巨大的功效。1.有助于提高學(xué)校生審美的思維技能。人的思維技能和審美情趣的培育，需要從小開始，這種培育是需要學(xué)習(xí)來完成。學(xué)校生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀可以不

2、斷提升和完善，自己的思維技能。學(xué)校生由于受知識和思維技能的限制，很難徑直理解語文課文的真正寓意。只有通過反復(fù)閱讀，重復(fù)記憶，才能加強學(xué)校生對于文字的感受和思維技能。學(xué)校生反復(fù)閱讀的過程，就是通過口、眼、耳、腦、心并用，對課文中的各種信息處理的過程。這對于學(xué)校生思維的健康進(jìn)展，特別是通過閱讀來對學(xué)校生建立起聽覺表象，豐富學(xué)校生的.語言表達(dá)技能都非常重要。2.有助于提高學(xué)校生審美的表達(dá)技能。語言的表達(dá)，對于學(xué)校生來說，主要通過讀和寫兩種形式培育。讀即是閱讀，寫是以書寫的形式來表達(dá)。這兩種表達(dá)方式，對于學(xué)校生在逐步地養(yǎng)成審美學(xué)習(xí)習(xí)慣，起著兼容并蓄的作用。讀是寫的基礎(chǔ)，沒有讀這個基礎(chǔ)，寫就很難有立身之

3、地，因此，閱讀對于學(xué)校生的審美技能的培育，起到很好的促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。3.閱讀有助于提高學(xué)校生對于審美的觀賞技能。高爾基說：作為一種感人的能量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的精確，明晰和好聽。這種能夠通過閱讀所感受到文字的美，在很大的程度上會提高學(xué)校生對于文字的審美技能，學(xué)校生由于小，所以心靈往往會更純真，在學(xué)校生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，更簡單將自己的全部身心融合在文章里，從對文章中的人格之美、藝術(shù)之美、文字之美之中，提升自己的觀賞水平和審美情趣。隨著學(xué)校生觀賞水平和審美情趣的提升，都會讓學(xué)校生對自己的人生有著更高的追求目標(biāo)和價值取向?？梢姡喿x對于學(xué)校語文教育中的重要性，它對提高同學(xué)的觀賞水平，培育

4、學(xué)校生的審美情操有著不可低估的作用。二、在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)審美情趣，提高審美技能的方法1.導(dǎo)讀定向，激發(fā)審美愛好。愛好是鼓舞和推動同學(xué)課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何愛好，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺同學(xué)掌控知識的意愿。同學(xué)有了愛好，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。而同學(xué)愛好總是和感情休戚相關(guān)的。閱讀教學(xué)中通過導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境，可以利用插圖錄像呈現(xiàn)美；可以采納音樂渲染營造美的氛圍；可以憑借語言描述渲染美。2.粗讀鋪路，喚起審美感知。19世紀(jì)法國聞名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美是處處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。教育美學(xué)認(rèn)為，青少年的形象思維比較發(fā)達(dá)，他們認(rèn)識事物

5、總是從感性開始的。然而語文課文中的美是用語言文字來表達(dá)的，它具有間接性的特點，既不能像造型藝術(shù)那樣具有徑直的視覺效果，也不像音響藝術(shù)那樣具有徑直的聽覺效果。它的美只有在了解文字意義的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過聯(lián)想和想象，才能在頭腦中涌現(xiàn)形象，才能從中受到感染。3.精讀探究，培育審美理解。培育同學(xué)的審美素養(yǎng)，就要引導(dǎo)他們對課文形式美的因素加以品嘗。這里不能單靠老師的講解，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，品嘗詞語、觀賞句子去發(fā)覺美、理解美、鑒賞美。4.精練內(nèi)化，發(fā)揮審美想象。我們教育的對象是學(xué)校生，他們究竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，老師除了要鼓舞他們開展大膽、合理的想象外，還得教給他們掌控想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以老師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟識的有關(guān)情景讓同學(xué)開展想象，依據(jù)事物的進(jìn)展，讓同學(xué)進(jìn)行推抱負(fù)象，聯(lián)系生活實際讓同學(xué)合抱負(fù)象，培育同學(xué)的審美意識與審美技能。同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，