如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育【摘要】培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，不僅是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育，是擺在我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師面前的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育，是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原那么對(duì)學(xué)生因材施教，全面進(jìn)步素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；激發(fā)培養(yǎng)hipleenteduatinfrall-arunddevelpenttstudentineleentaryshlatheatialeduatin【abstrat】trainhigh-alibertrans-

2、enturytalentedpersn,ntnlybeingdeandftiestus,beingalsureverybligatryeduatinalrkerduty.htipleenteduatinfrall-arunddevelpenttstudentineleentaryshlatheatialeduatin,betlaybaretheiprtantprblebefreureveryatheatisteaher.ipleentingeduatinfrall-arunddevelpenttstudentineleentaryshlatheatialeduatin,isnesyste,pl

3、iatedprjet.theeleentaryshlatheatisteaherneedstjudgebysyllabus,iprvesqualityallrundardingtpedaggis,psyhlgyprinipleteahthestudentardingttheiraptitude.【keyrds】atheatialeduatin;eduatinfrall-arunddevelpent;aruseulture培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，不僅是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育，是擺在我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師面前的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)

4、中要施行素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施行品德教育小學(xué)生正處于品德形成和開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)他們具有良好的品德，不僅可以促進(jìn)青少年更加努力地學(xué)習(xí)，而且也是時(shí)代和祖國(guó)對(duì)他們的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思想品德教學(xué)的浸透可以從幾個(gè)方面入手指導(dǎo)學(xué)生承受辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣等。對(duì)學(xué)生知識(shí)才能的進(jìn)步，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的綜合教育過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生勇于克制困難、積極進(jìn)娶勇攀科學(xué)頂峰的品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯所指出的：遭遇困難才能給人翻開(kāi)通往幸福之路。我們要循序漸進(jìn)地有目的、有方案、有步驟地加強(qiáng)

5、訓(xùn)練，使學(xué)生苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。還要以陳景潤(rùn)、高斯等數(shù)學(xué)家，為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的事例，鼓勵(lì)學(xué)生勇于攀登科學(xué)頂峰，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生在愉悅的心理下承受教育，學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是心理學(xué)家已研究成功的經(jīng)歷。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是以抽象思維，而學(xué)生心理開(kāi)展有如下特點(diǎn)：感知的籠統(tǒng)，不準(zhǔn)確性；感知的目的性、有意性、持久性差；小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是從詳細(xì)形象思維為主逐漸過(guò)渡到抽象邏輯思維，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，具有很大成分的詳細(xì)形象性。這就要求數(shù)學(xué)老師都要積極改革課堂教學(xué)形式，把愉快教育、成功教育、情景教學(xué)等一系列先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生

6、實(shí)際特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)理論中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是一種主要的教學(xué)形式，是施行素質(zhì)教育的主渠道。因此，上好每一節(jié)課是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中倡導(dǎo)自主探究，合作交流，理論創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)能獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。同時(shí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主要形式，同時(shí)也保存著直觀動(dòng)作思維的形式。針對(duì)他們和這一年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)?

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)?的宗旨，以使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。我在日常的教學(xué)理論中注意做到以下幾點(diǎn)：2.1課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣，是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要根底，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究說(shuō)明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的根底，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的根底，創(chuàng)新與興趣是嚴(yán)密在一起的。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺(jué)地去觀察、研究和探究。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，是最具有推動(dòng)力的一種東西。所以，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在每節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)，都會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是

8、那么難，它就存在于我們周?chē)?，就在我們的日常生活之中。例如，在教學(xué)?統(tǒng)計(jì)?這一內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)小學(xué)生對(duì)自己的生日記得特別牢這一特點(diǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日是怎么過(guò)的，分別來(lái)了哪些客人，以吸引學(xué)生的注意力。接著說(shuō)道：“大象伯伯今天也要過(guò)生日了，請(qǐng)小朋友看一下，他家來(lái)了多少客人呢？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)又問(wèn)：“你還想知道些什么呢？因?yàn)檫@情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問(wèn)題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對(duì)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展后面的搜集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個(gè)很好的鋪墊作用。2.2課中，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)

9、的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)場(chǎng)的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開(kāi)展。小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，很難在認(rèn)知過(guò)程中只憑借老師的講解來(lái)獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因此在教學(xué)過(guò)程中，努力使學(xué)生在理論中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)，真正到達(dá)“我做過(guò)了，我理解了這一目的。并且由于一年級(jí)學(xué)生的單獨(dú)動(dòng)手才能還比較弱，比較樂(lè)于和同伴共同來(lái)做一件事情。這個(gè)理論活動(dòng)我一般是采用變“單獨(dú)學(xué)習(xí)為“集體合作。2.3課末，設(shè)下懸念，讓學(xué)生自覺(jué)地去探究生活與數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的知識(shí)。課末設(shè)、留練習(xí)，是教學(xué)流程中最重要的組織部分，其主要目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，是否

10、學(xué)以致用，用以入情，為此，我們?cè)谡n末設(shè)、留練習(xí)時(shí)，講究適時(shí)性，適量性的同時(shí)，還要講究“妙設(shè)，“妙留。要妙得融懸念、興趣性、知識(shí)性、理論性于一體，也就是說(shuō)；我們?cè)谡n末設(shè)、留練習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持以生活與理論相結(jié)合、文道統(tǒng)一的指導(dǎo)原那么進(jìn)展編設(shè)和擬留，要盡量防止機(jī)械的、無(wú)效的、單一的重復(fù)性練習(xí)，要讓學(xué)生從懸念的練習(xí)中獲得知識(shí)，學(xué)到方法，以勾起學(xué)生考慮的興趣，悟出科學(xué)之道。3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專(zhuān)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能現(xiàn)代創(chuàng)造理論說(shuō)明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來(lái)的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)心理的“烘熱期和“腦風(fēng)暴后的“頓悟。因此，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓

11、學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。3.1變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程為“解決問(wèn)題序列的探究過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面對(duì)的都是些經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)歷，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡(jiǎn)潔、順暢的道路，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)疑是一條高效進(jìn)步學(xué)生知識(shí)程度的途徑。但是，假如在這個(gè)過(guò)程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要開(kāi)拓新路才能消除困惑的問(wèn)題情境，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新技能是非常有益的。為此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)有意識(shí)地將某些要提醒的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問(wèn)題的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過(guò)程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問(wèn)題的“再發(fā)現(xiàn)、“再解決的創(chuàng)新思維活動(dòng)過(guò)程

12、，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探究過(guò)程的彎路、岔路和糾偏過(guò)程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。采用“解決問(wèn)題序列的教學(xué)過(guò)程，一要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問(wèn)題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題前進(jìn)，探究解決問(wèn)題的新路。3.2培養(yǎng)觀察才能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，到達(dá)不斷獲取新知，培養(yǎng)才能和開(kāi)展智力的目的。在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用幻燈、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易地掌握所學(xué)的知識(shí)，而不至于在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中走迷失方向。例如：在講解第九冊(cè)練習(xí)二十一第5題計(jì)算加料面積一題時(shí)，我考慮學(xué)生對(duì)加料斗沒(méi)有接觸過(guò)這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下四個(gè)層次進(jìn)展觀察分析：1這個(gè)加料斗的四側(cè)面是什么形狀；2讓學(xué)生觀察這個(gè)加料斗上下兩個(gè)面是空的，從而使學(xué)生初步感知，計(jì)算加了斗的面積四側(cè)面的面積；3讓學(xué)生進(jìn)一步觀察側(cè)面的四個(gè)梯形是否是大小形狀完全一樣；4將這個(gè)加料斗沿一梯形的一條腰拆開(kāi)，讓學(xué)生觀察并分析將抽象化為詳細(xì)化，使難題迎刃而解。班上教差的學(xué)生都計(jì)算出來(lái)了。同時(shí)經(jīng)過(guò)這題的解答給學(xué)生留下了教深入的關(guān)于“空間這一概念的初步印象，對(duì)今后學(xué)習(xí)體