記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析(課件40張)

1、記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解寫(xiě)作手法的概念和分類(lèi)，了解寫(xiě)作手法和表現(xiàn)手法的關(guān)系。 2、通過(guò)閱讀短文能說(shuō)出對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的作用及其答題方法，并會(huì)用此方法解決此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：河南20082019年中考命題規(guī)律序號(hào)考點(diǎn)年份考點(diǎn)一解讀標(biāo)題2017年、2012年考點(diǎn)二理解文中重要詞句2013年、20082010年考點(diǎn)三理清文章線索2018年考點(diǎn)四概括故事情節(jié)20082019年考點(diǎn)五人物形象2018年、2015年、2012年、2011年、2009年考點(diǎn)六揣摩人物心理2018年、2016年補(bǔ)寫(xiě)2012年、2010年、2009年考點(diǎn)七概括文章

2、主題2019年、2016年、2014年、2013年考點(diǎn)八體會(huì)作者的思想感情、觀點(diǎn)2014年考點(diǎn)九分析寫(xiě)作手法20132019年、20082011年考點(diǎn)十品味生動(dòng)細(xì)節(jié)2012年考點(diǎn)十一賞析精美語(yǔ)言2019年、2018年、2017年、2014年、2013年、2011年、2009年、2008年考點(diǎn)十二表達(dá)自己的閱讀感受2009年、20008年河南20082019年中考命題規(guī)律序號(hào)考點(diǎn)年份考點(diǎn)一解讀標(biāo)什么是寫(xiě)作手法？ 寫(xiě)作手法是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。什么是寫(xiě)作手法？在初中三年的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)作手法？想一想想一想常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有：托物言志、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘

3、托）、借景抒情、照應(yīng)、對(duì)比、象征、曲筆、鋪墊、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、雙關(guān)等。 常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有：托物言志、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、借景抒情寫(xiě)作手法的分類(lèi):1、表達(dá)方式：記敘（敘述）、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。2、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用等。寫(xiě)作手法的分類(lèi):3、結(jié)構(gòu)手法：過(guò)渡、照應(yīng)、詳略、銜接、懸念、鋪墊、伏筆、線索等。4、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想象、象征、渲染、類(lèi)比、烘托、襯托、對(duì)比、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)）、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、開(kāi)篇點(diǎn)題、卒章顯志、借景抒情、以小見(jiàn)大等。3、結(jié)構(gòu)手法：過(guò)渡、照應(yīng)、詳略、知識(shí)疑點(diǎn):寫(xiě)作手法和表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法和寫(xiě)作手法是不同范

4、疇的概念。一般來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)手法是文學(xué)理論范圍的概念，寫(xiě)作手法是寫(xiě)作學(xué)上的概念。由于寫(xiě)作理論內(nèi)涵大于文學(xué)理論，即廣義的寫(xiě)作包含了各種文章寫(xiě)作、文學(xué)作品創(chuàng)作等，因此，寫(xiě)作手法也就包括表現(xiàn)手法了。兩個(gè)概念在本質(zhì)上屬于包含與被包含的關(guān)系。知識(shí)疑點(diǎn):寫(xiě)作手法和表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法和寫(xiě)作手法是不同范疇的概對(duì)比欲揚(yáng)先抑記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析(課件40張)什么是對(duì)比？把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。什么是對(duì)比？把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)作用：運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事

5、物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。作用：運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物回憶以前學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章，總結(jié)歸納對(duì)比手法的答題模式。憶一憶回憶以前學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章，總結(jié)歸納對(duì)比手法的答題模式。憶一憶對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。對(duì)中年閏土的外貌描寫(xiě)：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，

6、卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。經(jīng)典回顧對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈作者通過(guò)將少年閏土與中年閏土進(jìn)行對(duì)比，揭示了在封建制度下勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。作者通過(guò)將少年閏土與中年閏土進(jìn)行對(duì)比，揭示了在封建制度下勞動(dòng)(統(tǒng)編教材八上第14課白楊禮贊課后習(xí)題二)文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?(統(tǒng)編教材八上第14課白楊禮贊課后習(xí)題二)文章最后一段提最后一段提到楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對(duì)比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人。兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格

7、。最后一段提到楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對(duì)比：兩種樹(shù)的品格不同， 要點(diǎn)歸納一：對(duì)比作用答題格式：把和進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了（揭示了、說(shuō)明了等）的特點(diǎn)（性格、品質(zhì)、心情等），增強(qiáng)文章的感染力。 要點(diǎn)歸納一：閱讀指導(dǎo)一：閱讀內(nèi)容：行道樹(shù)閱讀時(shí)間：3分鐘閱讀方法：小聲跟讀檢測(cè)：行道樹(shù)中，作者在文中用到了兩次對(duì)比的手法，分別是什么?有什么作用?閱讀指導(dǎo)一：閱讀內(nèi)容：行道樹(shù) 行 道 樹(shù) 我們是一列樹(shù)，立在城市的飛塵里。 許多朋友都說(shuō)我們是不該站在這里的，這一點(diǎn)，其實(shí)我們知道得比誰(shuí)都清楚。我們的家在山上，在不見(jiàn)天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都

8、在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。例文欣賞 行 道 樹(shù) 我們是一列樹(shù)，立在城市的飛塵里是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車(chē)輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)?，這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。 是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車(chē)輛與煙囪的城市里，我 當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝

9、霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無(wú)論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽(yáng)！如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。 當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅 這時(shí)，或許有一個(gè)早起的孩子走了過(guò)來(lái)，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時(shí)刻了。是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。 立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。 這時(shí)，或許有一個(gè)早起的孩子走了過(guò)來(lái)，貪婪行道樹(shù)中，作者在文中用到了兩次對(duì)比的手法，分別是什么?有什么作用?站在這雙線道的馬路邊的行道樹(shù)和在原始森林中吸露玩云的同伴對(duì)比；行道樹(shù)和身處繁弦急管、紅燈綠酒中的人們對(duì)比，前者“

10、在寂靜里”，“在黑暗里”、“在不被了解的孤獨(dú)里”“苦熬著”，“牙齦咬得酸痛”。對(duì)比從側(cè)面表現(xiàn)了行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)、為了他人的幸福甘愿犧牲自己的崇高品質(zhì)。行道樹(shù)中，作者在文中用到了兩次對(duì)比的手法，分別是什么?有欲揚(yáng)先抑是指想要褒揚(yáng)某人、事、景、物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先表達(dá)對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的不滿之情，然后再巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)榘龘P(yáng)和贊美。在這里抑是手段，揚(yáng)是目的，抑與揚(yáng)形成對(duì)比。記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）欲揚(yáng)先抑是指想要褒揚(yáng)某人、事、景、物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是遇到此類(lèi)文章時(shí)應(yīng)注意：一要抓住情感變化。欲揚(yáng)先抑是一種寫(xiě)作構(gòu)思的方法，

11、它主要體現(xiàn)在作者情感態(tài)度的變化上，因此在閱讀中判斷文章是否運(yùn)用了抑揚(yáng)寫(xiě)法，可以分析文章中的情感變化。如文章先寫(xiě)某人外貌的平凡普通，性格的孤僻內(nèi)向，行事的不近人情，后贊美此人的心地善良，這就是欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法的運(yùn)用。二要答出表達(dá)效果。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，深化文章的主題，使人物形象更加鮮明，使文章所渲染的感情色彩更加強(qiáng)烈，給讀者留下比較深刻的印象。 記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）遇到此類(lèi)文章時(shí)應(yīng)注意：記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 在學(xué)過(guò)的課文中，哪些運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法？憶一憶記敘

12、文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）憶一憶記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記“我”的感情變化根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。新的敬意熱情善良關(guān)心孩子為“我”買(mǎi)山海經(jīng)空前敬意無(wú)知、淳樸講“長(zhǎng)毛”的故事認(rèn)為麻煩善良真誠(chéng)有點(diǎn)迷信令人厭煩的規(guī)矩 教“我”不少道理粗俗、不拘小節(jié)擺成“大”字的睡相先抑后揚(yáng)實(shí)在不大佩服饒舌多事切切察察喜歡“告狀”寫(xiě)作手法阿長(zhǎng)性格事記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）“我”的感情變化根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。新的敬意熱情善良文章

13、運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)了她名字的來(lái)由，討厭她的絮叨、對(duì)“我”的管束嚴(yán)格、繁多的禮節(jié)，這是抑，后來(lái)通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)一事表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩感激和懷念之情，這是揚(yáng)。抑與揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，突出表現(xiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和懷念之情。記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)了她名字的來(lái)由，討厭她的絮叨、要點(diǎn)歸納二：欲揚(yáng)先抑作用答題格式：（內(nèi)容）是抑，（內(nèi)容）是揚(yáng)，抑與揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，突出人物或事物的特點(diǎn)。記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件4

14、0張）要點(diǎn)歸納二：欲揚(yáng)先抑作用答題格式：記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破閱讀指導(dǎo)二：閱讀內(nèi)容：好一朵木槿花閱讀時(shí)間：5分鐘閱讀方法：小聲跟讀檢測(cè)：文章先說(shuō)印象中的木槿是平庸的，后說(shuō)木槿花是“震撼了我的那朵花”，這樣安排結(jié)構(gòu)使用了什么手法？有何妙處？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（3分）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）閱讀指導(dǎo)二：閱讀內(nèi)容：好一朵木槿花記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突好一朵木槿花 宗璞又是一年秋來(lái)，潔白的玉春花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時(shí)開(kāi)放了。紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點(diǎn)兒也不在乎秋的肅殺。接下來(lái)該是紫薇和木槿。

15、在我家這以草為主的小園中，它們是外來(lái)戶(hù)。偶然得來(lái)的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長(zhǎng)起來(lái)。紫薇似嬌氣些，始終未見(jiàn)花。木槿則已兩度花發(fā)了。木槿以前給我的印象是平庸。文革中許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時(shí)的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說(shuō)原因是它的花可食用，大概總比草根樹(shù)皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行樹(shù)挺立著，花開(kāi)有紫、紅、白等色，我從未仔細(xì)看過(guò)。例文欣賞記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）好一朵木槿花 宗璞又是前年秋至，我家剛從死別的悲痛緩過(guò)氣來(lái)不久，又面臨了少年人的生之困惑。我們不知道下一分鐘會(huì)發(fā)生什么事，

16、陷入極端的惶恐中。我在坐立不安時(shí)，只好到草園踱步。那時(shí)園中荒草沒(méi)膝，除了我們的基本隊(duì)伍親愛(ài)的玉簪花之外，只有兩樹(shù)忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒(méi)有指望還能看見(jiàn)別的什么顏色。忽然在綠草間，閃出一點(diǎn)紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)。我忙撥開(kāi)草叢走過(guò)去，見(jiàn)一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。這是木槿。木槿開(kāi)花了，而且是紫色的。記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）前年秋至，我家剛從死別的悲痛緩過(guò)氣來(lái)不久，又面臨了少年人的木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒(méi)有調(diào)好；白色的花，有老伙伴玉簪已經(jīng)夠了。最愿見(jiàn)

17、到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應(yīng)，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風(fēng)吹走悲傷，讓夢(mèng)留著。驚喜之余，我小心地除去它周?chē)碾s草，作出一個(gè)淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風(fēng)過(guò)，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫色在一片綠波中歪著頭，帶點(diǎn)調(diào)皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒(méi)有調(diào)去年，月圓過(guò)四五次后；幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是零亂地長(zhǎng)出一座座小山，把植物全

18、壓在底下。我已習(xí)慣了這類(lèi)景象，知道毀去了以后，總會(huì)有新的開(kāi)始，盡管等的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)。沒(méi)想到秋來(lái)時(shí)，一次走在這崎嶇的山路上，忽見(jiàn)土山一側(cè)，透過(guò)磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開(kāi)放！記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）去年，月圓過(guò)四五次后；幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小我的心也震顫起來(lái)，一種悲壯的感覺(jué)攫住了我。土埋大半截了，還開(kāi)花！土埋大半截了，還開(kāi)花！我跨過(guò)障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來(lái)的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺折，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺(jué)得環(huán)境的艱難，更不覺(jué)得自己

19、的奇特。忽然覺(jué)得這是一朵童話的花，拿著它，任何愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槌钟械模敲鎸?duì)一切困難的勇氣。紫色的流光拋散開(kāi)來(lái)，籠罩了凌亂的工地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地看著我。記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）我的心也震顫起來(lái)，一種悲壯的感覺(jué)攫住了我。土埋大半截了，還今年果然又有一個(gè)開(kāi)始，小園經(jīng)過(guò)整治后，不再以草為主，所以有了對(duì)美人蕉的新認(rèn)識(shí)。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽(yáng)已屆，仍不見(jiàn)花。我常在它身旁徘徊，期待著震撼了我的那朵花再來(lái)。記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）記敘文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)突破之寫(xiě)作手法分析 （課件40張）今年果然又有一個(gè)開(kāi)始，小園經(jīng)過(guò)整治后，不再以草為主，所以有文章先說(shuō)印象中的木槿是平庸的，后說(shuō)木槿花是