初中語文課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查分析報告(成品)

1、 3/3初中語文課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查分析報告(成品) 初中語文課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查分析報告(成品) 教育管理精細(xì)化與中學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整和的研究研究組韓小霜本次調(diào)查采用了書面問卷形式，問卷是教師卷中學(xué)語文教 學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和學(xué)生卷中學(xué)語文教學(xué)問卷調(diào)查，以了 解當(dāng)前語文課堂的現(xiàn)狀。共發(fā)放教師問卷15份，回收有效問卷15份。發(fā)放學(xué)生問卷30份，回收有效問卷30份。本次調(diào)查的學(xué)生 對象為我校七、八、九年級學(xué)生各10人，教師對象是七、八、九年級教師各5人。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，教師 的備課、理念、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、課堂 發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí)情況等等。目的是想通過問卷了解

2、當(dāng)前我校 語文教學(xué)中教師教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，為后期教育 管理精細(xì)化與中學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整和的研究提供實踐基礎(chǔ)和研究 方向。 一、調(diào)查情況總體分析。本次調(diào)查問卷圍繞著語文課堂的教 學(xué)的內(nèi)容與形式等問題進(jìn)行。從調(diào)查問卷反饋情況來看，我們現(xiàn) 階段在語文課堂教學(xué)中既有顯著地改善、可喜的成績，也仍存在 著諸多問題，具體情況如下： （一）、可喜的成績。 1、語文在學(xué)生心目中的地位逐步加強(qiáng)。曾幾何時，重理輕文現(xiàn)象非常普遍，但是，隨著新課改的逐步推進(jìn)與我校語文教學(xué)的 不斷探索與改進(jìn)，明顯的學(xué)生對語文的重視程度逐步提升。從此 次調(diào)查問卷看，近67%的同學(xué)非常喜歡語文這門學(xué)科，對語文這門學(xué)科的作用認(rèn)識也

3、有很大的提升。 2、教師教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。從整體上看，雖然有部分語文教師依舊存在著“穿新鞋，走老路”、“滿堂灌、滿堂問”的傾向，但是絕大多數(shù)教師能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生的智力因素與非智力因素的開發(fā)，本著從語文“人文性、工具性”等功能著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。具體表現(xiàn)在：一是開始倡導(dǎo)使用“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式，即使遇到尷尬依然堅持的教師有60%；二是能積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的教師有67%；三是合理充分利用信息技術(shù)的意識很高，有87%；四是有了初步的突顯學(xué)生主體地位的意識，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的教師有80%。 五是注重對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，有87%。 （二）存在的問題。 1、部分教師

4、教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主宰了課堂。教師獨(dú)霸課堂話語權(quán)，學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書寫諸種權(quán)利被嚴(yán)重剝奪。學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教師角色、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師課堂講授限時政策沒有從根本上落實到位，課堂教學(xué)中仍以講析繁瑣的“填鴨式”和提問瑣碎的“滿堂問”為主要教學(xué)方式。學(xué)生對你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式的調(diào)查顯示，希望老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)教師后教，講練結(jié)合的高達(dá)90%，可見學(xué)生對課堂教師角色轉(zhuǎn)變有很大的期待，教師理念亟待改變。 2、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)不到位。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率。預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，豐富了學(xué)生的課外知識

5、，更重要的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而上課時目的明確，事倍功半。預(yù)習(xí)非常重要,那么掌握正確的預(yù)習(xí)方法則更加重要，但我們的老師布置課前預(yù)習(xí)，每次指導(dǎo)的僅有13%，經(jīng)常指導(dǎo)的僅有27%。 3、教師對新課標(biāo)不熟悉，目標(biāo)設(shè)定不精準(zhǔn)。調(diào)查顯示教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉的僅有20%，有73%的教師都只是知道一些。目標(biāo)設(shè)計僅有50%的教師把課文、年級、單元、課標(biāo)四者結(jié)合，而學(xué)生問卷則顯示僅有53%的教師能完成課堂目標(biāo)。教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識不明、教材處理過全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯位等。

6、4、教師教學(xué)策劃與設(shè)計的水平不高。課堂情境的營造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧。常使用聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景的教師僅有33%。教師在進(jìn)行教學(xué)策劃和設(shè)計時，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（如文體要素、情理要素、語言要素、風(fēng)格要素等）創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的課堂情境，教師與學(xué)生之間常常是“隔心、隔情、隔智”，課堂情境與教學(xué)內(nèi)容常常矛盾。教學(xué)程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感不強(qiáng)。一般來說，教學(xué)程序的安排必須符合語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育規(guī)律，要像寫文章一樣，抑 揚(yáng)頓挫，高潮迭起。但絕大多數(shù)教師的教學(xué)程序安排達(dá)不到這個要求。 5、激發(fā)學(xué)生興趣不夠。調(diào)查顯示教師一堂課表揚(yáng)學(xué)生40%是1到5人，53%是5到10人。

7、學(xué)生問卷則顯示67%的學(xué)生偶爾受到老師表揚(yáng)，可見我們老師吝嗇自己對學(xué)生的鼓勵。這造成學(xué)生敢在課堂表達(dá)自己見解的僅有37%，而喜歡發(fā)言的其實有63%，學(xué)生的參與課堂的積極性遭到極大打擊。 二、通過教學(xué)精細(xì)化提高語文課堂教學(xué)效率的對策和建議 1、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化語文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程精細(xì)化，還要求教學(xué)目標(biāo)必須精準(zhǔn)。教學(xué)時間是固定的，所以，一堂課程設(shè)置的目標(biāo)不宜太大，設(shè)置的太多或者太少都會對語文教學(xué)差產(chǎn)生影響。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是提升課堂效益的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了精讀，精讀之后再自理己見?！苯處熢谠O(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，必須認(rèn)真的解讀教材，將文章蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識劃分出來，選擇

8、文本學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。按照教學(xué)目標(biāo)，將知識劃分為：次要知識、基礎(chǔ)目標(biāo)和主要知識，提煉出知識的精華，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生語文思維、完成語文教學(xué)目標(biāo)等方面出發(fā)。有了精細(xì)化的目標(biāo)，在教學(xué)過程中才能明確、具體的掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高語文教學(xué)效率。 2、對語文教材進(jìn)行精細(xì)化分析與研究。由于新課標(biāo)對語文教材的內(nèi)容作了明確的規(guī)定和要求，規(guī)定語文教材的內(nèi)容必須具有 正確的指導(dǎo)思想、能體現(xiàn)學(xué)術(shù)價值和時代特點(diǎn)、能夠弘揚(yáng)民族文化和愛國主義感情、能夠具有典范性。從這些要求來看，要想做好語文學(xué)科的精細(xì)化教學(xué)工作，就必須對語文教材進(jìn)行精細(xì)化的分析與研究，要充分研究

9、語文教材所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，對語文教材的特點(diǎn)有足夠的了解。只有這樣才能保證語文學(xué)科的精細(xì)化教學(xué)工作落到實處，并取得積極的效果 3、選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)切入點(diǎn)是實現(xiàn)精細(xì)化語文教學(xué)的關(guān)鍵。細(xì)化是深化，并不是使切入點(diǎn)繁瑣化。精細(xì)化語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在選擇好精細(xì)化目標(biāo)之后，必須利用精細(xì)化手段實現(xiàn)目標(biāo)，最終提高語文教學(xué)效率，讓中學(xué)語文產(chǎn)生很大的魅力。教學(xué)時，教師可以從細(xì)微切入點(diǎn)做起，利用比較簡單的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，提高課堂教學(xué)效率。教師選擇切入點(diǎn)時，必須從生活實踐出發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的問題切入。如從詞語的表達(dá)、句式的運(yùn)用、段落結(jié)構(gòu)和人物塑造等方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生有用的語文知識。 4、

10、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本精細(xì)化語文教學(xué)特別注意文本的細(xì)節(jié)問題。文本細(xì)節(jié)是文章最打動人的內(nèi)容，也是文章的精華。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“字字未益忽，語語悟其神?！庇纱丝梢姡诶收b文章的時候，必須對文章的字詞仔細(xì)斟酌，引導(dǎo)學(xué)生深刻理會文字背后的意蘊(yùn)，仔細(xì)揣摩寫作意思。精細(xì)化閱讀文本，并不是代替學(xué)生的作用，而是引導(dǎo)學(xué)生有效率的完成文本閱讀，利用一定的知識技巧，使學(xué)生積極主動的品讀文章，站在的角 度思考問題，讓學(xué)生身臨其境體會文章的意境和思想，讓學(xué)生和文本進(jìn)行對話，只有按照此種方法，學(xué)生的閱讀能力才能快速提高。 5、關(guān)注課堂生成效果精細(xì)化語文教學(xué)對課堂細(xì)節(jié)比較關(guān)注。課堂生成效果是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生語文知識的學(xué)

11、習(xí)具有很大作用。課堂進(jìn)展情況可以對反映教學(xué)設(shè)計的正確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感知，得到意外收獲。精細(xì)化目標(biāo)的生成和課堂具有很大聯(lián)系，教師要時刻關(guān)注課堂條件變化，尊重學(xué)生閱讀的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變化情況，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)精細(xì)化語文教學(xué)課堂的形成。6通過賞能讓學(xué)生充分體驗成功，感受學(xué)習(xí)樂趣每一個人都有成功的欲望。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵他們積極進(jìn)取。不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵（賞能），而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時，要給予表揚(yáng)、鼓勵?？梢韵蛲瑢W(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，