學(xué)生評(píng)語(yǔ)到底有幾分“真誠(chéng)”

1、學(xué)生評(píng)語(yǔ)到底有幾分“真誠(chéng)？學(xué)生評(píng)語(yǔ)到底有幾分“真誠(chéng)？.sxxt.n2002-11-2812:39:49給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是每個(gè)學(xué)年或?qū)W期末班主任必做的工作之一，客觀、準(zhǔn)確、全面地反映出學(xué)生在過(guò)去的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想行為是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。然而，從本人近二十年的班主任工作來(lái)看，如今的學(xué)生評(píng)語(yǔ)越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性越來(lái)越應(yīng)受到疑心。我還是從我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)說(shuō)起吧。假如學(xué)生各方面都優(yōu)秀，我不需要費(fèi)多大的神，用適當(dāng)?shù)奈淖置枥L他們的學(xué)習(xí)狀況與思想行為，雖不時(shí)有夸大的描繪，但一般不會(huì)出現(xiàn)什么大的偏向。對(duì)于表現(xiàn)一般的大多數(shù)學(xué)生，我就用一些放之四海而皆準(zhǔn)的“評(píng)語(yǔ)構(gòu)件比方熱愛(ài)祖國(guó)、品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)刻苦、團(tuán)結(jié)同

2、學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、積極向上、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極參加體育活動(dòng)、全面開(kāi)展等等原那么性語(yǔ)言以及當(dāng)年流行的政治術(shù)語(yǔ)和教育術(shù)語(yǔ)給一個(gè)還算說(shuō)得過(guò)去的肯定，他們的缺乏我亦能用“希望該生如何之類(lèi)的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)展掩蓋。這種評(píng)語(yǔ)雖不完全針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，但水份不是太大，總體上也還說(shuō)得過(guò)去。但對(duì)那些學(xué)習(xí)與品行都不如意的學(xué)生，要給出一個(gè)符合指導(dǎo)要求的“結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既“突出優(yōu)點(diǎn)又“盡可能地用提希望的方式掩蓋其缺點(diǎn)與缺乏的評(píng)語(yǔ)來(lái)，實(shí)在是讓人傷透腦筋。因?yàn)榧偃缥也辉缸屪约簩?xiě)的評(píng)語(yǔ)過(guò)度地偏離了學(xué)生的實(shí)際，往往便覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)；而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)寫(xiě)，不僅自己不會(huì)輕易下筆，寫(xiě)出來(lái)也不會(huì)得到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校指導(dǎo)的認(rèn)可，說(shuō)不定還會(huì)引出

3、矛盾。對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生那么更是如此，學(xué)生平時(shí)再頑皮，此時(shí)在評(píng)語(yǔ)上將他往害處寫(xiě)，也覺(jué)得過(guò)于絕情。所以，最后的結(jié)果往往是我主動(dòng)地放棄原那么，給一個(gè)看上去不會(huì)出問(wèn)題的評(píng)語(yǔ)拉倒。一個(gè)班級(jí)有數(shù)十名學(xué)生，雖然我在寫(xiě)某個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)時(shí)，頭腦中總還要搜尋一下這個(gè)學(xué)生的有關(guān)片斷，但等斷斷續(xù)續(xù)地將全班的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)完，再回頭來(lái)看學(xué)生的評(píng)語(yǔ)時(shí)，自己也覺(jué)得有點(diǎn)模糊了。說(shuō)實(shí)在的，我的學(xué)生確實(shí)是各有特點(diǎn)，然而也都存在著相應(yīng)的缺點(diǎn)與缺乏，因?yàn)槲以趯?xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)著意回避著他們的缺點(diǎn)與缺乏，最后給出的評(píng)語(yǔ)也就只剩下被夸大的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，單看評(píng)語(yǔ)已無(wú)法找到我的學(xué)生。時(shí)間一長(zhǎng)，我自己也就麻木了，每年的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)到后來(lái)，也就只當(dāng)一種完成任務(wù)的機(jī)械操作了

4、，有幾次，我甚至學(xué)著別的班主任，干脆將評(píng)語(yǔ)交給學(xué)生自己，收起來(lái)自己也未見(jiàn)得看一下。我心里清楚，我的這種做法是一種非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，但我卻沒(méi)法改變。嗚呼，這就是我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。但我相信象我這樣對(duì)待評(píng)語(yǔ)的并非我一人。我曾有過(guò)一次惡作劇，將一位班主任寫(xiě)好的學(xué)生評(píng)語(yǔ)隨意抄了一份，然后讓這位班主任自己判斷這個(gè)評(píng)語(yǔ)是班上那一個(gè)學(xué)生的，該教師說(shuō)到第七個(gè)時(shí)才說(shuō)到該生的名字，而且還不敢肯定。由此可見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)人。假如說(shuō)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或缺乏進(jìn)展掩蓋只是一種回避的話(huà)，在不經(jīng)意中，我們有時(shí)還會(huì)將學(xué)生的缺點(diǎn)“包裝成優(yōu)點(diǎn)。幾年前，我所在的學(xué)校有一名學(xué)生，人屬于比較聰明的那一類(lèi)，假如單從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，無(wú)疑是優(yōu)秀的，

5、根據(jù)教師的經(jīng)歷判斷，考入重點(diǎn)大學(xué)不會(huì)有什么大問(wèn)題。但該生有小偷小摸的習(xí)慣，為此還在學(xué)校里受過(guò)相應(yīng)的處分。當(dāng)然，這處分并沒(méi)有真實(shí)地記入其檔案，而且在學(xué)生畢業(yè)前給了一個(gè)形式上的撤消。在對(duì)該生的操行進(jìn)展評(píng)定時(shí)，班主任教師為難了。如實(shí)地寫(xiě)了，就很有可能影響到學(xué)生的升學(xué)，這是教師與學(xué)生都不愿意的；而該生并沒(méi)有改掉小偷小摸的習(xí)慣，班主任心里也是非常清楚的，不寫(xiě)又似乎說(shuō)不過(guò)去通過(guò)高考，這名學(xué)生果然以較高的分?jǐn)?shù)被北京的一所重點(diǎn)大學(xué)錄齲然而，到大學(xué)不到一學(xué)期，該生便因盜竊財(cái)物被學(xué)校查處。由于其行為被學(xué)校作為德育工作的案例來(lái)研究，那所大學(xué)派兩位教師來(lái)我校理解這名學(xué)生在中學(xué)的情況，當(dāng)理解到該生本來(lái)就有較嚴(yán)重的小偷小

6、摸的習(xí)慣時(shí)，感到非常意外。因?yàn)樵趯W(xué)生的檔案中并沒(méi)有絲毫的反映。不料，班主任卻說(shuō)他已將這一問(wèn)題寫(xiě)入了評(píng)語(yǔ)欄評(píng)語(yǔ)欄中單獨(dú)有一行：“該生的動(dòng)手才能較強(qiáng)。并解釋說(shuō)，小偷小摸就是三只手嘛。瞧，假如不做解釋?zhuān)l(shuí)能說(shuō)這個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題不是一個(gè)完完全全的優(yōu)點(diǎn)？曾經(jīng)被人們視為生命的一部分的評(píng)語(yǔ)的功能越來(lái)越校很多情況下，看不出好壞的評(píng)語(yǔ)讓被鑒定者覺(jué)得無(wú)所謂，人們也不再將評(píng)語(yǔ)作為衡量一個(gè)自己不熟悉的人的標(biāo)準(zhǔn)，連有關(guān)部門(mén)也在對(duì)評(píng)語(yǔ)欄目的設(shè)置作淡化處理。高考報(bào)名表中有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)欄，是電腦制表的，限定不得超過(guò)40字。誰(shuí)能用少于40字的文字對(duì)學(xué)生作具有個(gè)性的描繪？所以我對(duì)這一欄的操作是寫(xiě)出一份鑒定，然后全班復(fù)制，感覺(jué)是好輕松。其實(shí)，我內(nèi)心是非常希望自己能對(duì)學(xué)生寫(xiě)出這樣的評(píng)語(yǔ)的：“安康狀況不佳，中等身材；不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)；文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功；體質(zhì)