《公共管理的技術與方法》創(chuàng)新性教學體系構建

1、?公共管理的技術與方法?創(chuàng)新性教學體系構建?公共管理的技術與方法?創(chuàng)新性教學體系構建引言?公共管理的技術與方法?是行政管理專業(yè)的方法類課程，該課程將公共管理與定量分析方法有機結合、將spss和exel等軟件與公共管理實務操作有機結合、將內(nèi)容安排與公共管理定量思維邏輯有機結合、將案例分析和理論闡述有機結合，較為系統(tǒng)地介紹公共管理中定量分析方法的根本概念、理論和方法。本文通過構建啟發(fā)創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性教學體系，重點解決?公共管理的技術與方法?教學過程中的三個短板，即無視培養(yǎng)學生對公共管理的技術與方法的靈敏應用才能；無視培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)搜集才能；無視培養(yǎng)學生的研究設計才能，以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新

2、意識、進步創(chuàng)新才能。同時，借助例題解答克制理論教學中重數(shù)理推導，輕實際應用的傾向，幫助學生克制對數(shù)理推導的畏難心理，增強學生的數(shù)據(jù)處理才能。一、創(chuàng)新性教學體系建立1.梳理理論教學體系，重點著墨于實際應用環(huán)節(jié)。?公共管理的技術與方法?理論教學中容易出現(xiàn)重數(shù)理推導，輕實際應用的傾向，學生通常認為很難、不易掌握。造成這種狀況的原因在于，?公共管理的技術與方法?的理論學習和實際應用之間存在著很大的差距。為了彌補這一差距，課程通過對取材于實際公共管理領域的例題的解答，總結學習該課程的根本技術與方法。理論教學部分包括：測量與調(diào)查方法，定量分析根本方法，統(tǒng)計分析初步，統(tǒng)計推斷方法，假設檢驗方法，相關分析與回

3、歸分析方法，定量決策分析方法等模塊。理論教學內(nèi)容將巧妙地避開各種方法的數(shù)理推導，介紹根本理論后，通過70多個例題，逐漸展開?公共管理的技術與方法?這門看似深奧的課程，使得學生在學習過程中，可以直接將理論與實際應用結合起來。2.構建啟發(fā)創(chuàng)新思維的實驗教學體系。近年來，一方面大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。另一方面社會卻普遍存在人才缺乏的問題，尤其是行政管理人才狀況令人擔憂。面對行政管理人才供需矛盾的現(xiàn)狀，我們意識到：必須高度重視實驗教學質量，徹底改變傳統(tǒng)的重理論，輕理論的教育形式。為了實在進步學生的動手操作能，使學生真正做到知行合一，從2021年開場，筆者在?公共管理的理論與方法?課程的教學體系中

4、增加了占學時一半以上的實驗教學內(nèi)容。以往的課程教學中沒有設置實驗環(huán)節(jié)，學生很難做到知行合一。2021年，人文學院公共管理實驗室的建立為實驗課程的開設提供了軟硬件條件。在設計專項實驗的過程中，課程組發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校的專項實驗主要是借助宏觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的制作、集中趨勢分析、離散趨勢分析、相關和回歸分析、假設檢驗和時間序列分析等實驗模塊。這種實驗教學體系存在三個突出的短板，一是公共管理技術與方法的獨立模擬和訓練；二是實驗數(shù)據(jù)由老師定制，學生缺乏數(shù)據(jù)搜集才能；三是無視培養(yǎng)學生根據(jù)特定研究問題，設計研究方案及操作步驟，選擇恰當?shù)难芯糠椒ǖ牟拍?。?chuàng)新性實驗教學體系建立希望通過在驗證性實驗的根

5、底上，整合設計性實驗以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新意識、進步創(chuàng)新才能。詳細來說，一是增加綜合模塊以增強學生對研究方法的靈敏應用才能。二是增加社會調(diào)查模塊以增強數(shù)據(jù)搜集才能。配合課堂教學和實驗教學的內(nèi)容，把學生分成不同的調(diào)查小組，就同學們感興趣的問題進展問卷調(diào)查，最后整理調(diào)查數(shù)據(jù)以備實驗之用。三是增加研究設計模塊，使學生可以通過社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一個好的問題，制定探究特定問題的研究方案及詳細的操作步驟，選擇恰當?shù)难芯糠椒ㄒ约斑x定時間框架等一系列訓練。實驗教學體系包括十個實驗工程：統(tǒng)計圖表的制作；數(shù)據(jù)的描繪統(tǒng)計；假設檢驗；方差分析；相關分析；回歸分析；因子分析、聚類分析和判別分析；社會調(diào)查研究方法；研究

6、方法的綜合應用；研究設計與評價。最后三個實驗工程是針對克制實驗教學中的三個短板設計的。二、創(chuàng)新性教學體系建立框架和主要措施1.建立框架。?公共管理的技術與方法?創(chuàng)新性教學體系建立框架如圖1所示：2.主要措施。首先，不斷進步理論精講程度。通過大量社會調(diào)查案例分析和例題分析，促進學生對于理論問題的消化吸收，增強學生的形象理解。在教學中適時開展課堂及課后討論，建立老師與學生的雙向互動機制。其次，不斷改革教學內(nèi)容構造，注重理論與實驗相結合、理論與理論相結合。在理論與實驗相結合方面，授課時數(shù)與實驗時數(shù)比為11，也就是說，課程總時數(shù)的一半是安排學生在實驗室，由老師輔導、學生實驗完成的，進步學生對調(diào)查資料的

7、處理才能。在激發(fā)學生創(chuàng)新思維方面，除了在課上融入大量的調(diào)查案例和例題以外，在講授完公共管理的技術與方法后，讓學生自選課題，設計總方案；讓學生對已選課題自己設計問卷；讓學生深化社會中，親自調(diào)查和搜集資料；讓學生自己整理、分析資料；由學生自己完成研究報告。老師在每個環(huán)節(jié)就共同存在的問題在課上指出、分析和糾正。通過組織學生參加社會理論和社會調(diào)研，增強學生感性認識和理論經(jīng)歷。三、創(chuàng)新性教學體系建立意義?公共管理的技術與方法?創(chuàng)新性教學體系建立重點解決理論教學中重數(shù)理推導輕實際應用的傾向，同時重點解決實驗教學過程中的三個短板，即無視培養(yǎng)學生對公共管理的技術與方法的靈敏應用才能；無視培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)搜集才能；無視培養(yǎng)學生的研究設計才能。重點課程建立希望通過交融實際應用環(huán)節(jié)的理論體系構建以增強學生對方法的理解才能；通過構建啟發(fā)創(chuàng)新思維的實驗教學體系，不僅使學生做到知行合一，更重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新意識、進步創(chuàng)新才能。新的理論教學和實驗教學課程體系將有助于幫助學生