高中語(yǔ)文必修一《六月我們看海去》教案設(shè)計(jì)

1、 高中語(yǔ)文必修一六月，我們看海去教案設(shè)計(jì)【六月，我們看海去教案設(shè)計(jì)】 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 組織學(xué)生“理解”與“朗讀”作品，在理解、感受的根底上朗讀，在朗讀揣摩的過程中加深理解、感受。 2、 組織學(xué)生“理解”與“朗讀”作品，使學(xué)生精確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向 二、 教學(xué)重點(diǎn) 1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過肯定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活閱歷聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。 2、六月，我們看海去的內(nèi)在情感旋律，把握詩(shī)作內(nèi)容，加深理解，查找傳達(dá)詩(shī)作思想情感的聲音形式 三、教學(xué)過程 1、 介紹和背景 潘洗

2、塵是中國(guó)20世紀(jì)七十年月末八十年月初模糊詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)非常引人注目。六月，我們看海去是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮亮的詩(shī)歌節(jié)奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。 2、 體會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容 (1) 哪些語(yǔ)句借助“聽覺想象”體會(huì)出青春的活力?詩(shī)歌一開頭，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮亮的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人吵鬧的聲響和洪亮的唱歌，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔馳，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜愛一天到晚歡歡快樂匆忙忙忙

3、/像一臺(tái)機(jī)械迂回于教室書館我們和學(xué)問苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了劇烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆忙忙忙”、“歡歡快樂”“教室書館”、“我們和學(xué)問苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過程中要認(rèn)真體會(huì)。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地摩挲我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是喪失還是扔掉的貝殼我們高快樂興/再把它們一顆顆串起我們閃光的憧憬”。 (2) 哪些語(yǔ)句能劇烈地感覺到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像

4、一曲藍(lán)色多瑙河飄漂浮蕩/我們我們我們信任自己的腳步就像信任天空啊”，“我們是一群東奔西闖傲慢自信的探險(xiǎn)家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信神不信鬼不信任我們有太多的稚嫩”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的劇烈自信。 (3) 哪些語(yǔ)句能劇烈地感覺青春所富有的探究精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期盼我們期盼了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。 3、 體會(huì)詩(shī)的藝術(shù)技巧 這首詩(shī)歌有一種劇烈的音樂感，

5、這種音樂感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)勁，緣由就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩(shī)行中重復(fù)與變化相交叉的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期盼我們期盼了很久”。 語(yǔ)言組合奇妙。本詩(shī)語(yǔ)言奇妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長(zhǎng)發(fā)”的漂浮與藍(lán)色多瑙河的樂曲組接在一起，將“看海去 與“沒有駝鈴”組接在一起，將“遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方”與遠(yuǎn)眺“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì)自己力氣確實(shí)信，他們擔(dān)心于現(xiàn)狀的探究精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶傲慢的激情，都能從透亮的語(yǔ)言中感受到。 【教學(xué)總結(jié)】 課文表達(dá)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力氣確實(shí)信和無(wú)限探究精神的詩(shī)句都是在一種鮮亮的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余好像看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去承受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一