魯教版八年級語文下冊《隆中對》教案

1、 魯教版八年級語文下冊隆中對教案1 學問和力量：積存文言實詞，把握常見文言句式，培育文言語感。2 過程和方法：反復朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合三國演義第37和第38回，引導學生了解史家筆法和小說家筆法的異同。3 情感態(tài)度和價值觀：發(fā)覺文中人物的閃光點，訓練學生做喜愛祖國、志向遠大、有抱負有理想有才智有膽識的人;做敬重學問，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問 的人?！窘虒W重點】讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心 方針 依據(jù)?！窘虒W難點】教材中涉及的歷史大事及背景。【課時安排】兩課時【教學方法】朗讀法 提問法 爭論分析法 多媒體演示等【教材及學情分析】本文中的故事在出師表和三國演義中都有不同角

2、度的描寫，九年級的學生對文言文的閱讀已經(jīng)有肯定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當加寬加深。【教學過程】(一) 導入新課用課件播放三國演義片尾曲歷史的天空，教師提問：“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄?你最喜愛誰?為什么?通過提問調(diào)動學生的樂觀性，使他們的思維快速活潑起來。然后出示課件：杜甫蜀相中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰?諸葛亮。我們學過他的哪篇文章?出師表。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣爾來二十有一年矣?！碧崾緦W生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事

3、?學生很簡單答復：三顧茅廬。教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回憶的，三顧茅廬的故事，信任同學們在小說和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢?今日我們來學習隆中對這篇文章，它節(jié)選自史書三國志?！驹u價】我認為，#教案# 導語不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用;起承前啟后的過渡作用;起學問的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，假如有必要，#教案# 導語的設(shè)計可以稍長一些。(二) 簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，預備南下毀滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經(jīng)徐庶推舉，劉備三顧茅廬到隆中訪問諸葛亮，諸葛亮依據(jù)

4、當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的狀況。對，對策，答問的意思，封建時代臣子答復皇帝所提出的問題，叫對策。(三) 下面請同學們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師留意正音：ho f su y bng qng tu du shn chngju好 為梁父吟 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗kui di yn x zhu zh rng dn吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿(四) 讓學生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學們溝通探討，然后找同

5、學來說，教師留意指正錯誤或強調(diào)特別句式的翻譯，如：1 時人莫之許也(倒裝句) 翻譯：_2 賢能為之用(被動句)翻譯：_3 諸葛孔明者，臥龍也。(推斷句)翻譯：_4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?(反問句)翻譯：_(五) 讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生一一思索并答復：本文是人物傳記節(jié)選，但它的核心局部卻是一段才華橫溢的對策，那么是誰在問?問誰?問什么?為什么問?是誰在答?他答了些什么?試概括他答話的要點。思索：他為什么要這樣答?這是一個怎樣的人?從哪些方面可以看出來?【評價】設(shè)計這樣的問題，其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學生在答復的過程中，思索并組織運用語言來答復的過程，

6、就是熬煉自己的分析概括力量的過程。要調(diào)動學生的樂觀性，要求他們獨立思索和爭論探究相結(jié)合，仔細答復每一道題。1 是誰在問?先主劉備。2 問誰?問諸葛亮。3 問什么?“君謂計將安出”中的“計”欲信大義于天下的大計毀滅*賊，匡扶漢室的大計。4 為什么問?A 有徐庶的推舉。B 先主的話“漢室傾頹,*臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已?！? 是誰在答復?諸葛亮。6 他答了些什么?試概括他答話的要點：(1)分析對手的形勢及應對的策略：曹操擁百萬之眾(軍事上)，挾天子而令諸侯(政治上)不行與爭鋒;孫權(quán)據(jù)有江東(天險)，已歷三世(歷史)，國險而民附(民心

7、)，賢能為之用(人才)可以為援而不行圖。(2)分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土?？缬星G益，保其巖阻。(3)分析劉備的優(yōu)勢：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。(4)確定霸業(yè)興漢的策略：(A)做好預備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。(B)等待時機：天下有變。(C)起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。7 他為什么要這樣答?也就是他答話的依據(jù)是什么?諸葛亮其實是在分析天下大勢的根底上為劉備做了一系列細心的謀劃(1)看清對手曹操搶占天時，孫權(quán)坐擁地勢，因此應把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)”(聯(lián)吳

8、抗曹)(2)在人和的根底上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。(3)看清自己：“將軍既帝室”由于看清自己才能增加自信，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。(4)相時而動,精確用兵：天下有變8 這是一個怎樣的人?從哪些方面可以看出來?(1)從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的細心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大概，富有才智，頭腦糊涂，目光長遠。是一個有高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注意實際的政治才能的政治家。(2)還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處?A 躬耕隴畝，好為梁父吟。身長八尺，自比管仲，樂毅。胸懷大志，有自信有理想。B 諸葛孔明者

9、，臥龍也。避世待時而飛.C 此人可就見，不行屈致也。將軍宜枉駕顧之。-矜持自重。D 先主曰：“善!”于是與亮情好日密。見解高超，令人折服。E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也”-治國之棟梁。(六)對人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面襯托?諸葛亮的答話和A 屬正面描寫，而BCDE屬側(cè)面襯托。(七)文中的劉備是怎樣一個人?從哪些地方可以看出來?劉備是一個有雄心有理想有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見先主，先主器之。B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。C 因屏人曰：“漢室傾頹君謂計將安出?”D 先主曰：“善!”于是與亮情好日密。E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言。”(八)印發(fā)資料，讓學生快速閱讀三國演義第37，38回，試比擬分析文學筆法和史家筆法有什么不同之處?試舉一例說明。史家筆法敘事簡約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評論。而文學筆法則講究故事情節(jié)生動，人物形象鮮亮，往往在歷史的根底上適當參加傳奇和的想像等。所以讀起來往往生動好玩