淺談小學語文閱讀教學成功的方法和策略

1、.淺談小學語文閱讀教學成功的方法和策略小學語文新課程標準中指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力 閱讀是心靈交流的過程.是人類獲取知識的主要途徑,對提高學生的素質(zhì),健全學生的心靈、人格有著重要作用。喜歡閱讀,學會閱讀,終生閱讀,是一個現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。可見,學生的閱讀是何等重要,因而閱讀教學在教學中也萬萬不可忽視,它是培養(yǎng)學生獲得知識的有效途徑；是語文教師重要的教學任務和教學目標.。當今小學的語文教育教學思想空前活躍,教學方法也層出不窮,小學語文閱讀教學更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。至于在閱讀

2、教學中的方法和策略也智者見智,仁者見仁。雖然如此,我在多年的小學語文教學中也深深的感覺到語文教學還是應有它固有的方法、技巧和策略。在教學中應正確把握語文教育的特點,遵循語文教學的規(guī)律,掌握學習語文的基本方法和策略,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。那么,如何使閱讀教學行之有效？讓閱讀教學方法與策略更符合語文學習和學生的特點與認知規(guī)律呢？詩云：它山之石,可以攻玉。筆者在此就拋磚引玉吧 ,誠望同行斧正。第一、激發(fā)閱讀興趣,激發(fā)學生學習語文的興趣,是閱讀教學成功的前提。 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產(chǎn)生,而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。我國古代教育家孔子也說過：知之者不

3、如好之者,好之者不如樂之者。只有好之、樂之方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,方能以學為樂,欲罷不能。學生只有對語文課有濃厚的興趣,才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣?？梢?興趣是學習的不竭動力,是學習成功的秘訣。學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。閱讀教學也同樣擺脫不了激發(fā)學生的興趣。激發(fā)閱讀興趣方法很多, 在多年的小學語文教學實踐中我歸納了以下一些方法。1、刺激學生的閱讀好奇心,激發(fā)學生強烈的求知欲。美國心理學家馬斯洛認為,任何一個人都有需要,有了需要才會產(chǎn)生動機和行為。因而我們語文老師首先就要讓閱讀成為學生的必需。刺激

4、他們對閱讀的好奇心,從而轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣。讓學習語文變成學生的高層次需要。這樣,學生就有了學習積極性的源泉。于是,學生的求知欲就強烈,學習興趣就濃厚。求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學中巧妙地預設(shè)疑問,借助多媒體,表演讀、賽讀,此外,在課堂上應不斷變換朗讀形式,如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、默讀,還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用,讓學生有一種想讀的沖動,利用學生的好奇心理,避實就虛地設(shè)置懸念,可以使之產(chǎn)生濃厚興趣,急于探知其中的奧秘。2、讓老師在聲情并茂的范讀中,引起師生的情感共鳴,激發(fā)學生的閱讀興趣。 加里寧曾經(jīng)說過：沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住

5、一切細微的事情。在教學中,教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺,那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?能不激起學生求知的情感?能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果?如果教師能按不同文章的風格,采用不同的朗讀風格,或高亢或沉緩,或激越或悲傷,把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來,恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感,展示和延伸了作品的意韻,在身臨其境的情感體驗中,學生會更快地走進作品的意境之中,從而與作品中人物一起喜怒哀樂,在意境中體驗到真正的情感,從而激發(fā)學生的閱讀興趣,夯實閱讀教學的基礎(chǔ)。3、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境,激發(fā)學生學習語文的興趣,從而提高學生的閱讀

6、興趣。古人云：親其師而信其道。學生對老師的親近,會遷移到老師所教的這門學科上來,信心十足,學好這門功課。教育心理學也告訴我們,相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒,師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣,這就是我們常說的愛屋及烏。教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學生親其師,才能信其道,樂其道。 4、采用多種多樣的教學手段,適應學生多變的性格和學習特點。在眾多學生組成的班級教學中,不同學生有不同的性格和學習特點。我們的教學不僅要讓學生適

7、應老師,教材,教學方法和手段,而且我們老師更應采用多種多樣的教學方法,途徑和手段來適應學生。在教學中,我們可以采用幽默,圖表,實驗,音樂,電教媒體,寓言、典故,詩話,詞話等多種教學手段；運用課堂教育法,寓教于樂法,社會實踐法,榜樣激勵法,啟發(fā)疏導法,生活指導法,形象熏陶法,文化涵育法,自我教育法等等多種方法進行教育教學。這樣做才能更好地刺激學生的好奇心,激發(fā)他們的學習興趣、熱情和積極性,從而達到最好的教學效果。第二、師生共同獨立自由閱讀,做到潛心細讀體驗,這是閱讀教學成功的基礎(chǔ)。語文課以讀書為目的,教師若引導學生善于讀,則功莫大焉。葉圣陶語,小學語文新課程標準中也指出：閱讀是學生的個性化行為,

8、不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這一步旨在感悟作者寫作之情景和作文之真實意圖。從而讓閱讀者觸摸語言,感受形象,體驗情感。師生都要鉆進去潛心會文本披文以入情,自己必須靜下心來去閱讀文本,讓自己讀進去,讀出來,形成風聲雨聲讀書聲聲聲入耳的情境交融之態(tài)勢,還讀書之本性,步入原生態(tài)讀書之勝境,與作者產(chǎn)生心靈上的相通、情感上的交融、思想上的共鳴,這樣才會對閱讀產(chǎn)生濃濃的情,深深的意。第三、師生共同展示閱讀,共同交流閱讀的感受,激發(fā)閱讀的沖動,從而產(chǎn)生閱讀

9、的興趣,對閱讀產(chǎn)生情趣,在閱讀中享受快樂,提升自己的高尚情操,是閱讀教學成功的重要條件。情感是一切藝術(shù)之母,德國教育學家第多斯惠曾說：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學讀課文,這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去,微笑著和這位男生握手,并真誠的說：你讀的太好了,播音員也不過如此。在讀這篇課文上,我不如你,我和同學們想再聽你朗讀一遍。話音未落,聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲,這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學生,更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中,學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力。老師與孩子

10、共同享受閱讀、品味閱讀。這樣,孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。 其間,教師以一個平等的參與者身份與孩子對話,孩子會感到格外真切,有道是佳作共欣賞,疑義相與析,這種課文共欣賞,師生一起讀是多么美妙的讀書境界啊,這樣讀者才可能真的沉入文中,心靜于閱讀,心醉于閱讀,享受到較為自在的自由閱讀的樂趣,享受到語文的欣慰,以此提升自己的高尚情操,這是閱讀教學成功的重要條件。第四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,是閱讀教學成功的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾說,養(yǎng)成閱讀書籍的習慣是語文教學懸著的明晰目標。凡是好態(tài)度和好方法,都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣,好方法才能隨時隨地應用,一輩子受用不盡。因此老師在閱讀教學中,必須強調(diào)學生閱

11、讀習慣的培養(yǎng)。小學生應當養(yǎng)成良好的閱讀習慣,主要有1、學生自覺主動閱讀的習慣；2、遇到不認識的字、不理解的詞語主動利用工具書；3、默讀、有聲讀；慢讀、快讀；唱讀、角色讀等各種朗讀習慣；4、 好記性不如爛筆頭,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣；5、書要細讀、精度、反復讀,書讀百篇,其義自現(xiàn)的習慣； 6、勤問,勤思：真正做到眼到,口到,心到。培養(yǎng)好習慣,光提要求和講解無濟于事,還要多督促,勤檢查。養(yǎng)成了這些好習慣,可以說就是培養(yǎng)語文學習習慣的過程；就是培養(yǎng)自學能力的過程；各種語文學習習慣一經(jīng)養(yǎng)成,語文教學的最終目標就水到渠成了。第五、課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合,是閱讀教學成功的有效途徑 。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。呂叔湘先生也說：回憶自己的學習過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開,也就是說,百分之七十得之于課外閱讀。由此可見,我們當老師的在注重指導學生課內(nèi)閱讀教學的同時,更應大膽指導學生課外的廣泛閱讀,真所謂熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。讓學生真正能博聞強識、博覽群書,在書山中無畏地攀登,在學海中盡情地遨游。寶劍鋒從磨利出,梅花香自苦寒來。教師只有注重激發(fā)學生的閱讀興