以學(xué)生為核心

1、以學(xué)生為核心,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才摘要：老師在進(jìn)展教育時(shí)要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本：施行教育時(shí)首先要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，其次要理解學(xué)生的思想和行為，更重要的是信任學(xué)生的力量和價(jià)值；教育導(dǎo)行時(shí)要熱情鼓勵(lì)學(xué)生，與他們共同分享悲喜，還要主動關(guān)心學(xué)生，學(xué)會寬容與耐心，更要真誠地提醒犯錯(cuò)的學(xué)生和他們一起分擔(dān)錯(cuò)失。只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會心悅誠服地承受教育，主動進(jìn)步自己，老師才能收到最正確的教育效果，才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、寬容、提醒為人師者往往有一種想法：認(rèn)為學(xué)生們只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他們就會學(xué)什么，就一定能把學(xué)生們塑造成理想中好學(xué)

2、生的形式。假如這樣做孩子們會怎么樣呢？他們有的會把教育者的話“奉為圣旨；有的在學(xué)校會是好學(xué)生，走出校園卻變了樣；還有的會根本不把你的教育當(dāng)一回事。導(dǎo)致教育效果不佳的原因是什么呢？這是教育者在施行教育的時(shí)候忽略了人的因素造成的。正如馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說中所強(qiáng)調(diào)的人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個(gè)性的充分、自由的開展；哲學(xué)家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。這些對人的本性的科學(xué)提醒，就給教育者一個(gè)啟迪：在施行教育時(shí)就必需要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生；必須隨時(shí)隨地鼓勵(lì)他們，寬容他們和提醒他們。只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們

3、才會心悅誠服地承受教育，主動地進(jìn)步自己。一、尊重學(xué)生的人格與個(gè)性尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的得意，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“差生的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心安康開展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。尊重，其次就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性心理。要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚(yáng)長避短，使其主要方面可以“大

4、有所為，這往往是開拓出色人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內(nèi)校外一律要求平均開展的作法，那種用強(qiáng)迫手段去勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在施行教育時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性化，或者說是開展學(xué)生的“多樣化。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性的教育機(jī)遇，當(dāng)然這就不等于要求每個(gè)學(xué)生必須“面面俱優(yōu)。相反，這“全面性的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的“個(gè)性化開展開拓了多種選擇的可能性。某個(gè)學(xué)生在這一方面缺乏“天賦，而另一方面卻可能極具“潛能。我有一個(gè)學(xué)生小林，他天資聰明，但不大愛出聲，上課經(jīng)常走神，做什么事情總是拖拖拉拉的，作業(yè)的質(zhì)量更不用說了，所以他的學(xué)習(xí)成績經(jīng)常是勉強(qiáng)及格

5、。在一次下課的時(shí)候，我無意看見小林正對一本攝影書看得津津有味，后來我理解到小林的爸爸是搞攝影的，小林對他爸爸非常崇拜。自始，我經(jīng)常找小林談心溝通，鼓勵(lì)他開展自己的興趣。小林對攝影有著濃重的興趣，我就鼓勵(lì)他成為學(xué)校的小記者，學(xué)校有什么活動我就提醒他帶相機(jī)回來。當(dāng)學(xué)校進(jìn)展校運(yùn)會競賽時(shí)；當(dāng)少先隊(duì)大隊(duì)部舉行儀仗隊(duì)檢閱的時(shí)候；當(dāng)班里開展插花比賽時(shí)總有一個(gè)拿著小小照相機(jī)的身影在跑動，那神情是那么專著，儼然就像一位攝影師。我不但鼓勵(lì)小林學(xué)習(xí)攝影，還鼓勵(lì)他去投稿，經(jīng)過不懈地努力，皇天不負(fù)有心人，小林的作品終于在?嶺南少年報(bào)?上發(fā)表了。投稿的成功激活了他內(nèi)心的上進(jìn)心，煥發(fā)了他學(xué)習(xí)的動力。我抓緊這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)小林

6、學(xué)好文化知識，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奠下堅(jiān)實(shí)的基矗從此，小林好象變了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)專心了，做事不拖拉了，后來他因文筆好，圖文并茂而被報(bào)社吸收為小記者。家長和老師們都感到欣慰?？梢浴懊婷婢銉?yōu)的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)的學(xué)生也是極少數(shù)的。只要教育得法，給學(xué)生提供發(fā)揮所長，獲得成功開展的時(shí)機(jī)，大多學(xué)生都會成為有用之才的。在施行教育時(shí)，正如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生開展“多樣化，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦潛能的優(yōu)勢去帶動整體素質(zhì)的進(jìn)步。教育者這時(shí)就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學(xué)生如今的一般開展，還要重視學(xué)生如今的一般開展對于將來的開展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)

7、生自我開展才能。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的才能和信息加工才能。二、理解學(xué)生的思想和行為理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)擅長置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人；人無完人，金無足赤，應(yīng)當(dāng)對任何人都不要求全責(zé)備。對學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。有一次，我們班周末進(jìn)展學(xué)雷鋒做好事活動，要去幼兒園清掃衛(wèi)生。班上的小超就非常為難了，為什么呢？因?yàn)樗謰屖桥碾娪暗?，今天剛好首映，小超很想去捧父母的場，但又偏碰上這事，于是他兩頭為難。小超找

8、我商量這事，我就對他說：“這樣吧，我安排一下你提早去幼兒園干一會兒，到點(diǎn)了你就去吧。小超一聽快樂得一蹦三尺高。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深化到人心。又如我們的教育形式多是告戒學(xué)生“不許什么可“許什么就想得很少。比方，不許吃零食，不許看電視，不許打游戲機(jī)我們教育時(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)，不要嚴(yán)禁，這樣，學(xué)生就會容易承受，假如忽略了這一點(diǎn)，就會致使學(xué)生有反感的情緒。例如我們班的學(xué)生有一段時(shí)間迷上了香港電視連續(xù)劇?小寶與康熙?，無論是課內(nèi)還是課外都在討論劇情，這樣就直接影響了整個(gè)班的學(xué)習(xí)。作為班主任的我并沒有直接要求學(xué)生們不許看，而是就這個(gè)問題展開了一些活動。首先，我

9、要求學(xué)生們在家里舉行一個(gè)家庭討論會，論題是“學(xué)生追電視連續(xù)劇好嗎？并要他們做好記錄。通過家長和學(xué)生們反響回來的信息，覺察他們根本上都是反對的聲音。接著，針對有些學(xué)生還不愿意承受意見的思想，我在班中舉行了一次小小辯論會，辯論的內(nèi)容是：“你支持看?小寶與康熙?嗎。一小部分支持者是正方，大部分的反對者是反方，雙方各出五名辯手來辯論，老師是裁判。經(jīng)過一輪劇烈的論理，反方以絕對的優(yōu)勢壓倒正方，結(jié)果支持者都心悅誠服地成認(rèn)失敗。我趁這一教育時(shí)機(jī)立即對學(xué)生們進(jìn)展指導(dǎo)，引導(dǎo)他們要看有意義的、有科學(xué)性的、有興趣性的電視節(jié)目?？傊?，我們在教育時(shí)要理解學(xué)生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

10、才能解決問題。否那么就談不上思想教育工作的實(shí)效，更談不上塑造和教育學(xué)生了。三、信任學(xué)生的力量和價(jià)值信任，就是要相信每一個(gè)人的力量、價(jià)值。學(xué)生的智慧、才能的開展需要有一種環(huán)境、時(shí)機(jī)和條件，作為教育者要通過各種方方面面來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲。讓學(xué)生認(rèn)識到目的價(jià)值和個(gè)人經(jīng)過努力完全有才能去實(shí)現(xiàn)目的價(jià)值。教育者就要嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。就算是“差生也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價(jià)值，知道自己也有閃光的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們發(fā)奮向上的心理。我們班的小胡，曾患中度兒童多動癥，一直以來，上課紀(jì)律差，由于不能自控，無論什么場合都是胡亂吵鬧，淘氣搗蛋，學(xué)習(xí)跟不上。經(jīng)過觀察，

11、我發(fā)現(xiàn)小胡很愛勞動，于是我抓住這點(diǎn)經(jīng)常表揚(yáng)他，還選他做班的衛(wèi)生員，放手讓他管衛(wèi)生，這大大增強(qiáng)了小胡的信心。我抓緊教育時(shí)機(jī)讓小胡樹目的，這樣，學(xué)生在追求目的實(shí)現(xiàn)的過程中使其產(chǎn)生一種責(zé)任感和獲得成就的欲望，他自然就求進(jìn)步了。當(dāng)然，這是始終離不了老師對學(xué)生的信任。信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)，只有相信一個(gè)人，才會談得上對他有所尊重和理解；否那么，一切都會落空。四、熱情鼓勵(lì)共同分享教育者經(jīng)過長時(shí)間與學(xué)生們的相處，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)不一，性格各異，也自然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們就要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，而且是熱情的鼓勵(lì)。假如別人說這孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，那么我們就要去開掘他潛在

12、的優(yōu)點(diǎn)，看一看孩子有什么進(jìn)步，就算是點(diǎn)滴進(jìn)步也有鼓勵(lì)的價(jià)值；或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)機(jī)。我曾聽過這樣一個(gè)例子：一個(gè)新語文老師發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生上課無精打采，學(xué)習(xí)積極性非常差，經(jīng)過理解，老師找到了原因：該生的學(xué)習(xí)才能比一般學(xué)生差，是同學(xué)經(jīng)常取笑的對象，他對自己也失去信心，成績更是一落千丈。于是，老師想了一個(gè)方法，他事先花了很多時(shí)間幫那個(gè)學(xué)生背一篇課文。當(dāng)上完這篇課文的那節(jié)課，老師讓全班同學(xué)把課文背下來。要在短時(shí)間內(nèi)背下整篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，結(jié)果前面背的幾個(gè)學(xué)生都無法背下來，當(dāng)老師點(diǎn)到那個(gè)學(xué)生背的時(shí)候，他根本能把課文流利地背了下來，同學(xué)們都贊嘆不已，并報(bào)以熱烈的掌聲。老師就趁著這一時(shí)機(jī)熱情地

13、鼓勵(lì)那個(gè)學(xué)生，讓他在同學(xué)們面前重樹信心。從此他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個(gè)一無是處的人，也有被人賞識的地方。這件事鼓勵(lì)了他發(fā)奮向上的勇氣，于是被動就變?yōu)橹鲃恿?，那教育效果自然就是事半功倍了。鼓?lì)不僅是要表揚(yáng)、也不止是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是和學(xué)生們共同分享成功、成功、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗鞓?，而自豪，和他們共同承?dān)痛苦，這會是學(xué)生們受到的最大鼓勵(lì)。五、主動關(guān)心學(xué)會寬容教育者要主動關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，無微不至地關(guān)心他們，一視同仁地保護(hù)他們。要對學(xué)生們施行“愛的教育，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都沐浴在“師愛的陽光中。不僅要學(xué)生們感受到母親般的愛，而且應(yīng)該成為他們的朋友，更要從教

14、育中體會到朋友般的關(guān)心。作為年輕的教育者，我和學(xué)生們“打成一片，經(jīng)常和他們在輕松的氣氛中交談，始終關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)、生活。這施行教育的過程中，我還學(xué)會了寬容與耐心?！叭藷o完人哪一個(gè)人在成長的過程中不會有錯(cuò)誤呢？就算是我們大人也會有錯(cuò)誤的時(shí)候，何況他們是孩子！所以我們要以一種寬容的心態(tài)面對學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤。而且對待學(xué)生不能絕對化，因?yàn)槲覀兯P(guān)注的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)大概不會超過學(xué)生平時(shí)行為的10，而學(xué)生們的表現(xiàn)大多數(shù)時(shí)候都是中間狀態(tài)。我們就要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間使孩子的求知、成長成為自發(fā)的內(nèi)在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語云：“愛人者人恒愛之，倘假設(shè)教育者做到事事處處主動關(guān)心學(xué)生，對

15、他們寬容與耐心，那么學(xué)生才會在你的行動中受到啟迪、感染，從而到達(dá)如期的教育效果。六、真誠提醒一起分擔(dān)教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評與懲罰呢？當(dāng)然不是，老師們要走出這個(gè)誤區(qū)，否那么，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在?賞識教育?一書里周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以承受。批評時(shí)講究點(diǎn)“幽默是個(gè)好方法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評。例如可以用這樣的方式來表達(dá)批評“太好了，除了不對的地方，或者是“太好了，還可以更好嗎？與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯(cuò)誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤考低分，或者犯錯(cuò)誤，他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。這時(shí)候，假如我們還在上面抹鹽，雪上加霜，那將會對孩子造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，假如這時(shí)候我們真誠地?fù)嵛克麄?，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們的心就會和我們緊緊地相連了。那么，教育效果就不言而喻了。學(xué)生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個(gè)性