后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10篇

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10篇 總結(jié)是對(duì)自身.實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實(shí)踐為材料，采納的是第一人稱寫法，其中的成果、做法、閱歷、教訓(xùn)等，都有自指性的特征。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，盼望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)心。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1 一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，我們?cè)凇昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中，能依照方案，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。 在課堂教學(xué)中的,就必需抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，抓基本技能，以重要語(yǔ)文學(xué)問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)能逐步形成系統(tǒng)的語(yǔ)文思想與方法和把握語(yǔ)文的基本理論，為同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全

2、面提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性,使同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念、仔細(xì)學(xué)習(xí)、進(jìn)展智力、陶冶品德，使同學(xué)活起來(lái)。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能健康地成長(zhǎng)。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，力量不斷提高。 五班級(jí)的同學(xué)，從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)問(wèn)技能把握狀況以及日常行為規(guī)范狀況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，動(dòng)手力量強(qiáng)，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特殊是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍舊有部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠仔細(xì)，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我掌握力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、不做作業(yè)等現(xiàn)象。依據(jù)實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念，

3、抓好語(yǔ)文轉(zhuǎn)化工作，實(shí)行分層教學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的同學(xué)要從最基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念，實(shí)行循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)，鼓舞他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些練習(xí)題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問(wèn)題的力量。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答的步驟。在平常的教學(xué)中要以中間層次的同學(xué)為主，兼顧兩頭。這樣下去語(yǔ)文的整體成果才能有提高。 詳細(xì)措施： 1、實(shí)行老師輔導(dǎo)，同學(xué)幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。 2、以平常的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。 3、準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)同學(xué)會(huì)議，總結(jié)成果，分析不足，提出要求。

4、4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。 5、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德訓(xùn)練，文明訓(xùn)練，紀(jì)律訓(xùn)練。 6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使同學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 7、讓優(yōu)生敘述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱歷溝通。 8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，在同學(xué)中形成“趕、幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氛圍。 9、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓舞、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。 10、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2 讓每一個(gè)同學(xué)成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)

5、，訓(xùn)練要求我們面對(duì)全體同學(xué)。實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練要求面對(duì)全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。而一個(gè)班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和淘氣搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們?cè)敿?xì)訓(xùn)練教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵。 我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到必需的效果。 一、發(fā)覺(jué)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。老師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能賽過(guò)十次批判所產(chǎn)生的效果，所以，體育老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地賜予表?yè)P(yáng)鼓舞，讓他們得到心理上的滿意，樹(shù)立起自我激勵(lì)的自

6、尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺(jué)性，增加個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成老師逐步提出的更高要求。 二、利用團(tuán)體項(xiàng)目，消退孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到老師進(jìn)取的重視和同學(xué)公平的對(duì)待，心理經(jīng)常被扭曲，利用團(tuán)體項(xiàng)目，能夠有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素，消退孤獨(dú)感、自卑感。 三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增加后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，老師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開(kāi)展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)同學(xué)活力，增加上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自我，認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上能夠奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不必需是最好，但我能夠努力，爭(zhēng)取獲得第一”。

7、清晰了自我的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消退后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增加上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面提高的動(dòng)力。 總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看老師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)覺(jué)并討論后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要老師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加訓(xùn)練影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我信任，只要我們刻苦討論，反復(fù)嘗試，把握規(guī)律，同學(xué)是可塑的，只要老師能夠以一顆愛(ài)心去對(duì)待特別是后進(jìn)生，必需能將同學(xué)培育成全面進(jìn)展的有用之才。 后進(jìn)

8、生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3 進(jìn)入學(xué)校從事訓(xùn)練教學(xué)工作至今，擔(dān)當(dāng)體育老師工作五年。由于同學(xué)人數(shù)多、班級(jí)多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較消極的同學(xué)。對(duì)這一批同學(xué)的轉(zhuǎn)化管理，可以說(shuō)是班級(jí)，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任老師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些同學(xué)的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是訓(xùn)練工，包括一些心理學(xué)者、青少年工長(zhǎng)期探究和討論的課題，這項(xiàng)工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長(zhǎng)期的操作，才能徹底奏效，通過(guò)實(shí)踐，我略得一些不成熟的閱歷，與大家共同磋商。 后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由：后進(jìn)生由

9、于學(xué)習(xí)成果和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中經(jīng)常處于孤立、被卑視的地位，因此，形成了與一般同學(xué)所不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為： (1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的另眼相看，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。 (2)缺乏自信、意志力薄弱。對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群。 (3)逆反心理較強(qiáng)。由于深感別人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是英勇，向老師反映狀況是出賣伴侶。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的緣由主要有： (1)家庭訓(xùn)練不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)

10、分溺愛(ài);有的家長(zhǎng)文化水平不高，任憑打罵孩子;有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。 (2).的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。 (3)后進(jìn)生的形成，當(dāng)然與家庭、.和同學(xué)等因素有關(guān)，但與老師的訓(xùn)練思想、訓(xùn)練態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。老師的訓(xùn)練方法簡(jiǎn)潔粗暴，處理問(wèn)題不公正，同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的關(guān)心和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：訓(xùn)練才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地訓(xùn)練每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。 我們必需仔細(xì)分析這些同學(xué)的特點(diǎn)，找出后進(jìn)生形成的緣由，實(shí)行切實(shí)有效的方法，有針對(duì)性地做好訓(xùn)練轉(zhuǎn)化工作。 一、了解后進(jìn)生最需要的是什么? 對(duì)于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了

11、對(duì)他們的批判和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不行救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也常常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光線，只不過(guò)這種光線往往被我們所忽視。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓舞和贊揚(yáng)。 (1)微笑。微笑是友善的表露，是相互溝通的基礎(chǔ)。許多老師感嘆同學(xué)離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道同學(xué)的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批判使同學(xué)與我們一天一天的疏遠(yuǎn);他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的同學(xué)需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的突然出現(xiàn)讓人驚喜，而常常被冷落的同學(xué)一旦得到老師的微笑，

12、同樣會(huì)把它當(dāng)作寶貴的禮物。 (2)鼓舞。我們鼓舞同學(xué)，尤其是鼓舞過(guò)那些優(yōu)秀的同學(xué)。但是對(duì)于那些落后的人，我們賜予了多少鼓舞和支持呢?其實(shí)，許多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探究著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生的區(qū)分是什么?就是一個(gè)走在高速大路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速大路。走在高速大路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn);而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必需多加點(diǎn)兒燃料才能走出逆境。這里的燃料就是老師的鼓舞。對(duì)這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的同學(xué)不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則經(jīng)常被冷落，只能由于沒(méi)有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到老師的鼓舞和支持。 (3)表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家指出

13、，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)將來(lái)布滿信念。而一個(gè)有信念的人，會(huì)更加樂(lè)觀地投入工作和學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)同學(xué)極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嗟谋頁(yè)P(yáng)、賞識(shí)。對(duì)于同學(xué)，我們應(yīng)熟悉到他和我們一樣，都是不完善的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)慢慢靠近完善的人。所以，我們發(fā)覺(jué)了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)，是同學(xué)渴望得到的禮物。老師的責(zé)任就是要為同學(xué)制造生長(zhǎng)的相宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使同學(xué)獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。我認(rèn)為假如后進(jìn)生得不到表?yè)P(yáng)，老師就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，由于他沒(méi)有制造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。 二、克服偏

14、見(jiàn)，偏愛(ài)后進(jìn)生。 由于后進(jìn)生經(jīng)常處于孤立、被卑視的地位，久而久之，漸漸養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們肯定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面對(duì)全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，偏愛(ài)后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，親密師生的關(guān)系，消退師生間的情感障礙，有利于老師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;能使老師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際動(dòng)身，有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練。 三、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。 對(duì)同學(xué)寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，簡(jiǎn)單自卑，孤立封閉自我。這就要求老師擅長(zhǎng)抓住他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，有方案地為他們供應(yīng)表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)

15、，消退他們的自卑感，讓同學(xué)體會(huì)愉悅勝利感和被人敬重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再?gòu)男袆?dòng)上付諸實(shí)踐。讓同學(xué)體會(huì)到老師是觀賞自己的，只是不喜愛(ài)自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺(jué)的去改正。 四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。 五、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志。 針對(duì)同學(xué)不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境

16、，如為培育同學(xué)的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。 在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀看，仔細(xì)分析其心理特征及形成緣由，然后有針對(duì)性地做好訓(xùn)練轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的同學(xué)由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4 新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)是有個(gè)性、有差異的群體，他們的智力水平、接受力量不同，所以在一些學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成個(gè)別后進(jìn)生，是很難避開(kāi)的現(xiàn)象。但是，老師，作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合

17、、參加者，作為同學(xué)健康成長(zhǎng)的引路人，我們有責(zé)任去關(guān)注這些現(xiàn)象。少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從老師自身查找緣由，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，誠(chéng)意走進(jìn)后進(jìn)生的中間，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們老師在平常的教學(xué)活動(dòng)必需關(guān)注的問(wèn)題。我的詳細(xì)做法是： 1、關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心他們重塑學(xué)習(xí)的自信念。 “學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好愛(ài)好是最好的老師”現(xiàn)代訓(xùn)練提倡人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所盼望的抱負(fù)訓(xùn)練。對(duì)待學(xué)習(xí)困難同學(xué)，我不論在行動(dòng)上，還是心理上，都不以學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)判一

18、個(gè)同學(xué)的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷滿意他們勝任、成就和敬重的心理需要，使他們對(duì)老師漸漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為伴侶關(guān)系，與后進(jìn)生交伴侶。我敬重同學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，了解并理解他們，讓同學(xué)感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心伴侶。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個(gè)同學(xué)都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，勝利的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的心情，這種勝利的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們劇烈的求知欲望。從而關(guān)心他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信念，樂(lè)觀參加到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因

19、此，我還在課堂上經(jīng)常用鼓舞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，讓他們體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的自信念。 2、關(guān)注后進(jìn)生，使他們享受到班集體的暖和。 在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把后進(jìn)生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到關(guān)心和提高。此外，我還留意創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)同學(xué)之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和仆人翁精神，努力使全體同學(xué)都主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意識(shí)地把好、中、差三種同學(xué)支配在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只支配一個(gè)差生。對(duì)小組里成果較好的同學(xué)，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)關(guān)心后進(jìn)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、關(guān)心后進(jìn)

20、生主動(dòng)樂(lè)觀思索問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心要有耐心，我又給后進(jìn)生提出明確的要求：每次小組爭(zhēng)論、溝通時(shí)必需發(fā)言。防止小組爭(zhēng)論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。 通過(guò)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成果差的同學(xué)，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，準(zhǔn)時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的關(guān)心，享受到集體的暖和，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信念。 3、關(guān)注后進(jìn)生，把教學(xué)重心適時(shí)下移給他們。 我在課堂教學(xué)時(shí)除了面對(duì)全體以外，還特殊關(guān)注后進(jìn)生，教學(xué)的重心在必要的時(shí)候下移。首先，課堂小組合作爭(zhēng)論時(shí)，我深化到各個(gè)小組中去，特殊關(guān)注后

21、進(jìn)生的思索、發(fā)言，引導(dǎo)、關(guān)心他們對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和把握，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和想法。其次，小組合作爭(zhēng)論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問(wèn)：“通過(guò)小組爭(zhēng)論，你知道了什么?”、“你是怎樣想的?”、“你為什么這樣想?”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問(wèn)題。這既是檢查小組爭(zhēng)論的狀況，又檢查了后進(jìn)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和把握狀況，對(duì)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控課堂有很大的關(guān)心。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5 學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班同學(xué)人數(shù)38人，要轉(zhuǎn)化的同學(xué)有劉嚴(yán)碩、徐濤。

22、主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。 一、輔導(dǎo)方式和方法 雖然多數(shù)同學(xué)都接受了學(xué)前訓(xùn)練，但從平常的作業(yè)以及從測(cè)試成果來(lái)看，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握,特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，生字聽(tīng)寫不出來(lái)。存在緣由分析： 一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、管教; 二是自己不仔細(xì)完成作業(yè); 三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不愿接受新學(xué)問(wèn)。 所以，面對(duì)這些同學(xué)，首先從思想訓(xùn)練入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問(wèn)開(kāi)頭。如每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽(tīng)寫得出來(lái)。課堂提問(wèn)老師要把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。二是實(shí)行

23、“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要當(dāng)面精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要關(guān)心學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，對(duì)于 學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，關(guān)心后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。 二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn) 在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說(shuō)話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整

24、，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、收到效果 一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進(jìn)步，這充分證明他們有好的開(kāi)頭。 總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6 老師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。老師既要傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德訓(xùn)練;既擔(dān)負(fù)著培育優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面對(duì)全體同學(xué)，又要促使同學(xué)全面進(jìn)展;既要提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，又要提高同學(xué)的心理素養(yǎng)。訓(xùn)練工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是訓(xùn)練工作中不行缺少的一個(gè)重要方面。 我校依據(jù)各班的提名

25、，班級(jí)組統(tǒng)一安排，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)老師。老師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)分析，找出形成的緣由，與同學(xué)共同制定幫教方案，并依據(jù)同學(xué)的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們探究和總結(jié)出了很多好的訓(xùn)練方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。 一、強(qiáng)化矯正 有些同學(xué)從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于同學(xué)自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了學(xué)問(wèn)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的同學(xué)，老師既要誠(chéng)意又要耐心。在組織他們仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的詳細(xì)的要求。老師再依據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培育他

26、們的意志力，不斷增加自控力量。如因常常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分同學(xué)，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成果報(bào)答父母。 二、目標(biāo)激勵(lì)法 目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。老師要用切合同學(xué)實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的樂(lè)觀因素，激勵(lì)后進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)取。 比如，一部分同學(xué)不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施。在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在老師滿腔熱忱地關(guān)愛(ài)下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)最終有了進(jìn)步，他們品嘗到了勝利的喜悅，老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，并提出了新的奮斗目標(biāo)。

27、在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。 三、歸因訓(xùn)練法 我們組織老師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采納針對(duì)性原則對(duì)同學(xué)進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使同學(xué)也把握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因力量。 同學(xué)的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也經(jīng)常不是一個(gè)因素造成的。假如我們把同學(xué)學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的力量因素，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)作詳細(xì)分析，發(fā)覺(jué)影響同學(xué)學(xué)習(xí)成果主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向同學(xué)指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使同學(xué)既熟悉自己的問(wèn)題，又感到成果差是可以轉(zhuǎn)變的，這樣同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)奮勉向上的樂(lè)觀變化。比如，我們五(2

28、)班14名學(xué)習(xí)成果最差的同學(xué)(語(yǔ)、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過(guò)去的多次失敗，他們心情低落，歸因于自己智力差，由此幫教老師仔細(xì)分析他們狀況，關(guān)心他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與力量無(wú)關(guān)的因素，改善他們的心情，激發(fā)他們爭(zhēng)取勝利的欲望。他們的自信念逐步增加，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的同學(xué)，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校生日常行為規(guī)范來(lái)要求自己。同時(shí)確定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定能成為好同學(xué)。比如，五(2)班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓(xùn)練，他與.上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐

29、證明，歸因訓(xùn)練能提高同學(xué)的自信念，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 四、心理輔導(dǎo)法 我們依據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲處的刺激，關(guān)心同學(xué)擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ朴?xùn)練的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐驚，從而預(yù)防后進(jìn)同學(xué)在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校同學(xué)不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。 五、榜樣展現(xiàn)法 榜樣的力氣是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了盼望，而且增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工

30、作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)峻違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的同學(xué)來(lái)敘述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)同學(xué)懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的關(guān)心，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷查找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)覺(jué)點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，每當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震驚，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。 到期末了給全國(guó)的廣闊老師整理一些有用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集 六、情感訓(xùn)練法 在分析后進(jìn)生形成的緣由時(shí)，我們發(fā)覺(jué)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等緣由失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的同學(xué)。為了讓

31、這些特別家庭的同學(xué)和特困家庭的同學(xué)與同齡人一起健康成長(zhǎng)，每年我們召開(kāi)特別家庭同學(xué)和特困家庭同學(xué)茶話會(huì)。 在茶話會(huì)上，沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話，更沒(méi)有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化同學(xué)。例如，請(qǐng)本校特困生演講逆境中奮斗靠自己，訓(xùn)練他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓舞他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過(guò)師生共做嬉戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的同學(xué)在經(jīng)濟(jì)上賜予救濟(jì)，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、.主義大家庭的暖和，激發(fā)他們樹(shù)立信念，克服困難。好幾位同學(xué)感動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人。 總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位老師不行推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過(guò)程中，必需講

32、究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)老師訓(xùn)練教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與老師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7 根據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，訓(xùn)練要面對(duì)全體同學(xué)，全面進(jìn)展同學(xué)，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是同學(xué)，是.主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)訓(xùn)練工義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手： (一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。 有位訓(xùn)練家說(shuō)：“一旦我們?nèi)藶榈匕淹瑢W(xué)貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信念和上進(jìn)心。這種影響不是臨時(shí)可以消退的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)

33、將來(lái)的生活。”有的老師對(duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種卑視性的做法，后果是嚴(yán)峻的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)打算了我們必需用愛(ài)心細(xì)心呵護(hù)，絕不能卑視他們，必需把有色眼鏡摘下來(lái)。 (二)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮” 把一個(gè)班中全部后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，明顯是不行能的，也是不切實(shí)際的。我們經(jīng)常沒(méi)有能夠利用各種訓(xùn)練資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí)，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參加會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。同學(xué)一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們

34、的直接參加、常常過(guò)問(wèn)會(huì)給同學(xué)“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為同學(xué)中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平常與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)看法往往簡(jiǎn)單被后進(jìn)生所理解和接受。 當(dāng)然，人員的配置絕不是隨便的支配，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，(猶如來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進(jìn)生所感愛(ài)好的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜愛(ài)音樂(lè)就配音樂(lè)老師，喜愛(ài)美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì)有更多的溝通，同時(shí)

35、后進(jìn)生會(huì)由于崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著肯定的壓力投入工作。削減單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的才智和力氣，避開(kāi)班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。 (三)“鍥而不舍，金石可鏤” 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不行能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就簡(jiǎn)單出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以許多“后進(jìn)生”始終是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)?；仡櫼幌?，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)懷他、關(guān)心他呢?可以說(shuō)都做了

36、不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為，大多是由于我們?cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。 要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師就必需具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理預(yù)備，千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不行雕琢的朽木，而應(yīng)當(dāng)是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采納哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。 “玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，也是提高全民族文化素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師

37、的暖和。后進(jìn)同學(xué)也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去溶化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花! 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8 抓實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好訓(xùn)練。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后討論，把關(guān)懷、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向進(jìn)展;若聽(tīng)之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從?我們的訓(xùn)練將在其中起著打算性的作用。 我校平常工作始終要求自己做到：把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)懷愛(ài)護(hù)，精神上鼓舞其布滿信念。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判。開(kāi)展“

38、一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，鼓舞同學(xué)合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)懷關(guān)心，多實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)心樹(shù)立自信念，使其感到班級(jí)的暖和。準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)共同探討訓(xùn)練孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問(wèn)，作業(yè)面批，準(zhǔn)時(shí)反饋。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條閱歷： 1、留意觀看，“發(fā)覺(jué)”后進(jìn)生 討論表明：同學(xué)第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批判時(shí)的心理承受力最小的。因此，就要特殊留意觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的“第一次”違紀(jì)，準(zhǔn)時(shí)賜予批判訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)奶幚?，使其能下決心立即改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)峻”的深刻印象，從而不敢違背。這一階段，絕不行對(duì)同學(xué)“寬宏大量”。一而再， 再而三的原諒，

39、形成習(xí)慣之后的批判訓(xùn)練就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)同學(xué)的承受力量，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使同學(xué)背上過(guò)于沉重的包袱，不利于同學(xué)的成才。 2、仔細(xì)調(diào)研，“分析”后進(jìn)生 “沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁鍫顩r之前便對(duì)同學(xué)“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使實(shí)行強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會(huì)長(zhǎng)久，由于它沒(méi)有能真正“對(duì)癥下藥”，不行能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其緣由。后進(jìn)生形成的緣由許多。有的是父母要求不全都所致，有的是棍棒訓(xùn)練的結(jié)果，有的是不和諧家庭的產(chǎn)物，等等，必需經(jīng)過(guò)調(diào)查討論，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。還要了解同學(xué)

40、的其它狀況，如家庭狀況，個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，尤其是同學(xué)的“亮點(diǎn)”，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)且為他制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并準(zhǔn)時(shí)賜予確定、表?yè)P(yáng)，這樣可以鼓舞同學(xué)，從而增加同學(xué)信念，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。 3、科學(xué)搭配， “關(guān)心”后進(jìn)生把一個(gè)班中的全部后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，明顯是不行能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些課任老師和同學(xué)的參加會(huì)使我們的工作增色不少。同學(xué)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一直有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接 參加，常常過(guò)問(wèn)，會(huì)給同學(xué)“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的“關(guān)注”下進(jìn)步。同學(xué)干部作為同學(xué)中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平常與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)

41、較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)、看法往往更簡(jiǎn)單被后進(jìn)生所理解和接受。 4、傾注愛(ài)心，“感化”后進(jìn)生 對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“卑視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)打算了我們必需用愛(ài)心細(xì)心呵護(hù)。很多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。 5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生 每天在上課前，依據(jù)班級(jí)同學(xué)的近期表現(xiàn)，將好的或不好的狀況在班級(jí)上泛泛的談一談，引起全體同學(xué)的留意。在課后，準(zhǔn)時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的同學(xué)隱秘，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?？傊?，

42、我們要用自己的真心去對(duì)待他們，讓他們和其他同學(xué)一樣共同進(jìn)步。 車頭學(xué)校 20_.12 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9 一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢? 一。確定后進(jìn)生.，尋求滯后緣由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。 如何了解后進(jìn)生致后的緣由呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位同學(xué)的檔案，全面了解同學(xué)的德智體，家庭狀況和特長(zhǎng)，從中了解狀況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)同學(xué)要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深化細(xì)致地觀看摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看和了解，基本上把后進(jìn)生的致后緣由

43、把握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成果差，如朱文雅，二是行為差，如譚小龍，三是紀(jì)律差，如石德偉。而導(dǎo)致三差的主要緣由有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。 狀況摸清了，緣由找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案。轉(zhuǎn)差方案包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生.，二是基本狀況和致后緣由分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。 二。堅(jiān)持三心兩信，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。 所謂三心就是愛(ài)心、信念、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是老

44、師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。 訓(xùn)練是布滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練。訓(xùn)練要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純凈、無(wú)私的愛(ài)，要給他們的關(guān)懷、關(guān)心和鼓舞。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差緣由，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和諧可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消退生疏感

45、、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的特長(zhǎng)賜予確定、賜予贊揚(yáng)，并賜予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。 三。家庭、學(xué)校、.三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三_寶。 導(dǎo)致后進(jìn)生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、.因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、.不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力。 訓(xùn)練好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的最大德行，是老師工作最高水平的體現(xiàn)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就肯定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也肯定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。 四、主要措施： 1。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高 2。課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)