小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級上冊七周長認識周長教案-蔣詩云教案交

1、 認識周長 自貢市蜀光綠盛實驗學(xué)校 蔣詩云教學(xué)內(nèi)容：西師版三年級上冊認識周長教學(xué)目標：結(jié)合實際認識物體或封閉圖形的周長，認識周長，能測量簡單物體、圖形的周長。教學(xué)重難點：理解周長的含義。教具準備：課件、三角板、鐘面、學(xué)生信封各類圖形學(xué)具準備：軟尺、直尺、1米長的毛線教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入，感知一周1.介紹小區(qū)的好朋友小胖，我為他制定減肥計劃，每天圍繞運動場跑一圈?？此艿暮湍阆氲囊粯訂?？ 2.我們給它取的名字叫 “邊線”。（板書：邊線）我也這樣告訴他要沿著運動場的邊線跑。第二天他就改變了運動路線，大家看他這回跑的是一圈嗎？3.從起點出發(fā)沿邊線跑，最后又回到起點，這叫繞運動場跑“一圈”。第三天小胖跑

2、對了嗎？如果跑對了，請同學(xué)們掌聲鼓勵一下。其實，像這樣繞著運動場跑一圈，在數(shù)學(xué)上可以稱為“繞運動場跑一周”?，F(xiàn)在誰再指一指，怎樣才能繞著運動場跑一周呢？（板書：一周：起點出發(fā)，沿著邊線，回到起點）認識周長，感知周長1.認識生活中物體的一周，引出周長。教師拿出教具：三角板、鐘面、課本。2.指著鐘面，再來說一說鐘面的一周呢？從一個數(shù)字起點出發(fā)，繞鐘面邊線走又回到起點就是鐘面的一周。繞物體一周，起點可以不一樣。3.請孩子們拿出課本，相互指著說一說數(shù)學(xué)書封面的一周。教師巡視。引出從數(shù)學(xué)書封面邊線一點出發(fā)，沿著邊線走又回到起點叫封面的一周，而封面一周邊線的總長在數(shù)學(xué)上我們就叫做它的“周長”。4.認識生活

3、中物體的周長。請孩子們看大屏幕，一起像這樣說桌面、直尺的周長。 5.打開信封，小組內(nèi)指一指、說一說圖形的周長。教師巡視。小組派出代表上臺指、說。我們發(fā)現(xiàn)圖形也有它的周長。（板書：圖形一周的長度就是它的周長）6.課件展示圖形角。同學(xué)們看這個圖形有周長嗎？只有這樣從起點出發(fā)，又能回到起點的封閉圖形才有周長。孩子們看看封閉圖形的周長吧。課件展示。（紅色粉筆板書：封閉）測量周長，計算周長1.看來同學(xué)們已經(jīng)會指出物體和圖形的周長了，如果我想知道每個圖形的周長有多長，你能想出辦法嗎？2.現(xiàn)在同學(xué)們請看學(xué)習(xí)要求：選擇一個你們喜歡的圖形，思考測量方法，再選擇合適的工具進行測量；小組合作計算出圖形周長，并把測量

4、的結(jié)果記錄在本子上。教師巡視指導(dǎo)。小組匯報展示。（用繩子圍一圈，再量繩子長度；用直尺量；圓形滾動測量法）介紹生活中周長測量的運用，請兩個同學(xué)合作完成老師腰圍的測量。測量后，相對我說什么嗎？拓展延伸，鞏固練習(xí) 1.找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？2.請你快速口算出它們的周長。3.用四個邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短？4.猜一猜：下面兩個圖形的周長相等嗎？五、課后總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？六、板書設(shè)計： 認識周長 起點出發(fā)一周 沿著邊線 回到起點封閉圖形一周的長度就是它的周長總結(jié)反思本節(jié)課是西師版3年級上冊第七單元第1課時內(nèi)容，“認識周長”是“

5、空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。它是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。課題導(dǎo)入我設(shè)計小胖跑步，其目的是讓學(xué)生初步感知一周的含義。在充分運動場認識一周的基礎(chǔ)上認識其他物體的一周，進而對引出周長的含義就水到渠成了。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。重點：通過學(xué)生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線

6、的長就是它們的周長。難點：由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以這里也是本課教學(xué)的難點。另外經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題也是本節(jié)課要突破的一個難點。本節(jié)課教法學(xué)法設(shè)計1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形等的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題。2.引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性