后進(jìn)生的教育對(duì)策4篇

1、后進(jìn)生的教育對(duì)策4篇后進(jìn)生的教育對(duì)策第1篇學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其整體水平的高低將會(huì)直接對(duì)教學(xué)質(zhì) 量產(chǎn)生影響，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施及新課標(biāo)改革的不斷深化，如何做 好學(xué)生的教育工作也越來越成為教師工作的重點(diǎn)。而對(duì)于后進(jìn)生而言 其作為教育教學(xué)過程較為特殊的群體，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)這類學(xué)生 素質(zhì)教育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)其主要的特點(diǎn)，應(yīng)用賞識(shí)中學(xué)生教育來 激發(fā)學(xué)生的積極性，并以此來幫助后進(jìn)生取得更大的進(jìn)步。一、后進(jìn)生含義及產(chǎn)生原因所謂的后進(jìn)生，現(xiàn)階段教育界對(duì)其的導(dǎo)出為：進(jìn)步比較慢且學(xué)習(xí) 能力及水平較低的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有很多，筆者研究發(fā)現(xiàn)， 其中最為主要的幾點(diǎn)根本原因兩句話為：畏懼教師威嚴(yán)、教師教

2、學(xué)過 程中指摘失誤、教學(xué)講課調(diào)度公平性不足、學(xué)生自身原因、教師教育 教學(xué)存在偏心及家庭教育缺失等等。隨著近年來素質(zhì)教育及新課標(biāo)改 革的，盡管給予后進(jìn)生現(xiàn)象得到了一定的改善，但是生源教學(xué)的增多 使得后進(jìn)生此種教學(xué)現(xiàn)象并未得到真正的改善。二、后進(jìn)生特點(diǎn)概述具有很強(qiáng)的自卑心理具有較強(qiáng)的自卑心理是后進(jìn)生群體中最為顯著的一個(gè)，其主要是 來源于消極的自我暗示，而對(duì)于后進(jìn)生來說，其自卑心理主要產(chǎn)生于 教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者品德問題多次否定后而產(chǎn)生的消極心理。 吳先生通過研究發(fā)現(xiàn)，無論是哪一種類型的自卑感自卑心理，其都無 法對(duì)自身不了進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并且認(rèn)為自己不如她們，這樣一來，就 極易產(chǎn)生諸多不良行為。矛

3、盾心理特點(diǎn)顯著對(duì)立心理同樣是后進(jìn)生的一個(gè)特點(diǎn)。其主要就體現(xiàn)在五個(gè)方面， 第一，心理往往存在著需要得到別人尊重與得不到別人尊重的矛盾后 進(jìn)生；第二，后進(jìn)生的上進(jìn)心與堅(jiān)持性之間存在著一定的對(duì)立；第三 道德規(guī)范與以自我為中心之間的矛盾；第四，努力與經(jīng)常性失敗之間 的矛盾；第五，對(duì)于集體向往與抵觸之間的矛盾。正是由于這方面矛 盾的存在，使得后進(jìn)生很難取得真正的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)存在厭惡心理對(duì)于學(xué)習(xí)存在凸顯不屑心理是后進(jìn)生最為突出且最為顯著的一個(gè) 特點(diǎn)，其主要就表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師及厭惡補(bǔ)習(xí)學(xué)校。加之在 家庭教育中也并未得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，使得現(xiàn)階段很多學(xué)生在接受教育 教學(xué)過程中，存在著極強(qiáng)的厭學(xué)心理，久而

4、久之，就弊端不可避免地 出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑等現(xiàn)象。三、后進(jìn)生教育教學(xué)具體情況對(duì)策教學(xué)分析將賞識(shí)教育應(yīng)用到后進(jìn)生實(shí)際的教學(xué)過程中基于后進(jìn)生特點(diǎn)及其產(chǎn)生原因，筆者認(rèn)為，要想用改變后進(jìn)生學(xué) 習(xí)現(xiàn)狀，將賞識(shí)教育應(yīng)用到后進(jìn)生教育英語教學(xué)過程中具有非常積極 的意義。在實(shí)際的應(yīng)用過程中其，教師應(yīng)首先遵循“尊重、信任”原 則，并以此為基礎(chǔ)與后進(jìn)生建立起和諧的師生關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)實(shí) 現(xiàn)師生間的相互理解、相互信任以及相互尊重，對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的 積極性有著非常積極的意義。其次，多給予后進(jìn)生表揚(yáng)及鼓勵(lì)，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心，教師 在實(shí)際的教學(xué)過程之中，應(yīng)環(huán)境問題應(yīng)積極地鼓勵(lì)后進(jìn)生來回答問題 并在其回答問題完成后

5、才，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，通過這一方式，后進(jìn)生可 以很好地找回學(xué)習(xí)自信心，并直接參與不斷提升參與課堂學(xué)習(xí)的積極 性。再次，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”因材施教，并以此來 緩解學(xué)生在減緩課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)心理及矛盾心理，在實(shí)際 的教學(xué)投資過程中，教師應(yīng)善于捕捉每一位后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并 在此基礎(chǔ)上對(duì)其閃光點(diǎn)需要進(jìn)行放大，然后采取適合學(xué)生的教學(xué)方法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣一來，對(duì)于提升參與課堂的積極及自主學(xué) 習(xí)能力有著非常積極的意義。最后，教師還應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，在溝通過程中將賞 識(shí)教育對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行告知，并叮囑其應(yīng)用到家庭教育過程當(dāng)中，八 個(gè)從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面入手，來對(duì)于學(xué)生學(xué)

6、習(xí)自信心的培養(yǎng)工作。教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)要想做好后進(jìn)生的教育教學(xué)工作，除了將賞識(shí)教育應(yīng)用到實(shí)際的 教學(xué)過程當(dāng)中外，不斷提升教師自身的素養(yǎng)也尤為重要。在這一過程 中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維及教學(xué)思想，并通過不斷學(xué) 習(xí)提升自身對(duì)于新型教學(xué)方法及教學(xué)理念的；其次，不斷提升自身教 學(xué)能力，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”能力、與學(xué)生建立平等關(guān)系人際關(guān) 系控制能力等等，結(jié)合自身對(duì)于教學(xué)方法的社會(huì)規(guī)范，通過長(zhǎng)期的教 學(xué)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。綜上所述，在教育教學(xué)工作開展過程中，后進(jìn)生作為群體一個(gè)共 通的群體，在現(xiàn)階段教學(xué)過程中被越來越多的教育者所關(guān)注。一般來 說，后進(jìn)生往往具有較強(qiáng)的逆

7、反心理、客觀存在矛盾心理及對(duì)于學(xué)習(xí) 存在厭惡等特點(diǎn)，因此，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，相關(guān)教育工 作者及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育社會(huì)規(guī)范，并將賞識(shí)教育應(yīng)用到 實(shí)際的教學(xué)過程，只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生綜合能力的全 面提升。后進(jìn)生的教育對(duì)策第2篇關(guān)心，體貼，平等相待蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“教育技巧的全部也就在于如何愛 護(hù)兒童”，“這是一般雄厚的力量，能在人身上樹立起一切美好的東 西”。如果小學(xué)教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道 才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石， 他們遇到的冷總是數(shù)學(xué)老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的不 可否認(rèn)教育認(rèn)為毫無疑問

8、；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自 卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等 遇到后進(jìn)生出現(xiàn)問題，教師不要隨意下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓 他們感到螺科榧的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿 著老師的期望發(fā)展。另外，采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式，定期對(duì)學(xué) 生進(jìn)行家訪，班主任不但要與全體家長(zhǎng)生活狀況溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài) 在校表現(xiàn)，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對(duì)有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué) 生學(xué)員實(shí)行隨時(shí)家訪，把問題消滅在萌芽之中。培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時(shí)補(bǔ)救一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺失學(xué)習(xí)的自覺性 和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，經(jīng)常一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神

9、 和克服困難的意志，更缺少學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破 罐子破摔的思想因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊 重要的意義在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合努力學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介 紹透露張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才 的等，能夠幫助本意他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力 激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情“熱愛是較理想的老師”。 只有讓差生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求渴求知識(shí)的 愿望，才會(huì)收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè) 務(wù)素質(zhì)，授課生動(dòng)有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué)。同時(shí)教 職員工要常給學(xué)生介紹學(xué)生知識(shí)的重要作用，給他們

10、介紹古今中外大 器晚成的事例，讓差生安上學(xué)好的信心。通過補(bǔ)課、講座、組織“一 幫一、手拉手”等活動(dòng)使差生盡快納夫縣。動(dòng)之以情，消除戒備心理消除防臺(tái)心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深， 將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有的放矢 的教育手段，教師情感可以溫暖一顆仿佛的心，可以使浪子回頭。當(dāng) 學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親 其師而信其道”。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要昭示之一，是飛躍的動(dòng)力之一。學(xué) 業(yè)成績(jī)?yōu)閷?duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和自己人格。 教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮，并使他們感受到

11、學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上。 所以我們平時(shí)細(xì)穗要對(duì)后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn) 行摸底，了解其思想動(dòng)態(tài)，在班主任作好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生 進(jìn)行個(gè)別或此類羅韋尼的交流。因此教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（1） 對(duì)埃唐佩縣要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步 要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓 后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí) 才能樹立起進(jìn)步必須的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及 的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的 才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干

12、部時(shí)應(yīng)加以時(shí)需考慮，讓他 們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。給差生為客戶提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)有些教師課堂之上不提問后進(jìn)生，日?，嵤虏焕聿呛筮M(jìn)生。我認(rèn) 為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)差生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓 他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問 讓他們歷任班干部，讓他們盡力幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān) 任課代表等，多跟他們說“你能行的”這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn) 的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。多表揚(yáng)，少批評(píng)表揚(yáng)的向心力是無窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴 贊揚(yáng)，差生也不例外。差生體來在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)犯老毛病，適時(shí)，教 師的抨擊應(yīng)把握分寸，言語不要

13、太刻保差生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到 質(zhì)變的過程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切 注意差生的卡澤雷言行，尋找后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多對(duì)他們說 “你真棒”，“真聰明”，“不錯(cuò)”，“做的好”，“真能干”你及 早適度地進(jìn)行表揚(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他 們記憶終生。后進(jìn)生的教育對(duì)策第3篇何謂“后進(jìn)生”，國內(nèi)外教育界對(duì)其含義剖析很不統(tǒng)一，至今也 沒有定論。作為一名一線教師我的理解是學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)上較差， 思想上不求上進(jìn)，最主要是對(duì)自己缺乏缺少自信心，但這是與品德無 關(guān)的學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”具有相對(duì)性，相對(duì)于“先進(jìn)的學(xué)生”而存在。 每個(gè)班都有相對(duì)的先進(jìn)生和后進(jìn)生。后進(jìn)生往往

14、讓任課教師頗感尤其 是班主任頭疼不已，但如果忽視對(duì)他們的關(guān)心與教育，任其發(fā)展下去 則可能讓這些學(xué)生在不良誘因的引導(dǎo)下走入歧途，最終給家庭和社會(huì) 帶來無窮的后患。如果我們的班主任廣泛支持關(guān)注他們的發(fā)展，在他 們身上傾注更多的心血，注入更多的愛，那就可能化腐朽為神奇，挽 救和培養(yǎng)更多的專門人才合格人才。一、后進(jìn)生的特點(diǎn)1.不喜歡目前這種學(xué)習(xí)方式，但興趣廣泛因?yàn)椴幌矚g目前這種讀書教書方式，因此他們不把自學(xué)當(dāng)回事， 紀(jì)律松懈，上課注意力不集中，考試成績(jī)差。他們對(duì)其他各方面則多 方面興趣廣泛，特別是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)等頗感興趣。2.有一定的進(jìn)取心，但堅(jiān)持性差他們都有意愿銳意進(jìn)取，符合班主任和家長(zhǎng)的期望

15、的時(shí)候。但由 于轉(zhuǎn)化過程是艱苦的，反復(fù)的，漫長(zhǎng)的過程，他們長(zhǎng)期形成的目大吻 學(xué)習(xí)分心不集中，自尊薄弱等缺點(diǎn)，因此在爭(zhēng)取上進(jìn)的道路上走得很 艱辛，一些時(shí)候由于遭受一些失敗和其他打擊而放棄。自尊心受挫，自卑感強(qiáng)由于他們各種各樣方面較差，受到批評(píng)多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的 挖苦，導(dǎo)至某些班主任的“另眼看待”，而使他們感覺低人一等，進(jìn) 而自暴自棄。重義氣，易感情用事他們雖然學(xué)業(yè)成績(jī)不好，行為上不拘小節(jié)，但他們內(nèi)心有樸實(shí)和 細(xì)膩的純樸情感。一旦有人無私去關(guān)心他們，幫助他們，他們往往愿 意和這些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他們會(huì)下令單方面的執(zhí) 行他的命令，聽從他的勸告。這就是親其師，信其道。十五年的班主

16、任其他工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一種矛盾現(xiàn)象，就是那些畢業(yè)后的學(xué)生中，曾經(jīng) 讓我引以為傲的優(yōu)等生往往對(duì)自己視而不見，躲著自己，那些曾經(jīng)經(jīng) 常被自己批評(píng)懲罰的后進(jìn)生畢業(yè)后對(duì)大學(xué)畢業(yè)我有很深的感情，對(duì)我 很尊重。這是什么原因呢?一方面他們長(zhǎng)大懂事了，覺得我以前教育是對(duì)的，因此感激我； 另一方面因?yàn)樗麄冿L(fēng)險(xiǎn)問題多，我與他們經(jīng)常認(rèn)識(shí)，建立了一定感情二、后進(jìn)生教育策略班主任教育后進(jìn)生要做到“四心”第一，“愛心”。一切的和諧確實(shí)是源于愛，只有用愛，才能教 育孩子。班主任想他們必須用愛走進(jìn)他們的心里，知曉他們的興趣愛 好，贏得他們的信任和愛戴，要做到登門表揚(yáng)背后批評(píng)，一定學(xué)會(huì)放 大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，用表情溫暖他

17、們，用行動(dòng)去訓(xùn)誡他 們，使他們樂于接納你的教育，恢復(fù)他們的理智和沖勁，從而使他們 養(yǎng)成良好的個(gè)性心理，融入班級(jí)這個(gè)集體中。第二，“信心”。這是對(duì)班主任自身而言，要堅(jiān)信單個(gè)學(xué)生都是 可以教育的，都是有潛能可挖到的。班主任可以從以下幾個(gè)方面入手 一為對(duì)后進(jìn)生松嚴(yán)適度；二是讓他們努力提高明顯增強(qiáng)自己的特長(zhǎng)， 從中找到自信；三是一定從而法源讓后進(jìn)生在某一方面獲得成功想增 強(qiáng)他們的自信心。第三,“誠心”。沒有感情投入的教育是蒼白無力的教育。班主任 應(yīng)對(duì)他們懷著真摯關(guān)懷之心，一定在同學(xué)面前放大他們的優(yōu)點(diǎn)，背后 指出缺點(diǎn)。第四，“恒心”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化絕不是一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒 悟，轉(zhuǎn)變，反復(fù)，穩(wěn)定四個(gè)階段

18、。因此，在轉(zhuǎn)化過程中顯現(xiàn)出反復(fù)， 是一種正?，F(xiàn)象。因此，班主任幫他們張老師制定目標(biāo)要循序漸進(jìn)， 一點(diǎn)一滴提出要求，然后落實(shí);再制定，再落實(shí)。轉(zhuǎn)化他們不可能短時(shí) 間之內(nèi)內(nèi)成功進(jìn)行，壞習(xí)慣的形成是漸進(jìn)的，那么改進(jìn)也同樣是漸進(jìn) 的。這就要求班主任“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，這樣一步步提高要求，循 序漸進(jìn)，并及時(shí)同時(shí)指出努力方向，從而或使他們不斷進(jìn)步。班主任與后進(jìn)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)主任談話的藝術(shù)后進(jìn)生是非觀念模糊，缺乏上進(jìn)心。也并無良好的行為習(xí)慣。如 何轉(zhuǎn)化他們，是班主任十項(xiàng)艱巨任務(wù)。與他們談話要做到:第一，班主任要架起師生溝通的心智橋梁，奠定談話的基礎(chǔ)不要 把他們視為眼中釘，肉中刺，必欲“整”之而后快。第二，談話之始

19、，不要“單刀直入”，列舉種種“罪狀”，要采 用迂回戰(zhàn)術(shù)，不妨先問寒問暖，從關(guān)心生活入手。這樣可以解除他的 “防御心理”，“抗拒心理”，促使他認(rèn)識(shí)到老師不是懇談不是“整 他”“治他”。第三，班主任談話，重點(diǎn)項(xiàng)目不是針對(duì)錯(cuò)誤，嚴(yán)加痛斥，而是以 相對(duì)平穩(wěn)的語調(diào)，含情理由的言詞探討其產(chǎn)生現(xiàn)在狀況的原因。班主 任深情厚愛勝過母親，化解他們內(nèi)心的冰層。第四，談話至此，僅僅為班主任提供教育機(jī)會(huì)。接下來班主任一 定要挖掘發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，提出期望和適當(dāng)?shù)囊?求，激發(fā)他們的信心和斗志。第五，后進(jìn)生的形成也是長(zhǎng)期的過程，難以一下矯正。因此，班 主任個(gè)別談話要多次成功進(jìn)行，要有反復(fù)的思想準(zhǔn)備工作，要

20、有耐心， 切忌粗暴和急躁，只能以柔克剛，不能以硬對(duì)硬。與后進(jìn)生談話要注意（1）重在攻心，不在整人。（2）班主任要 胸懷寬廣，不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行斤斤計(jì)較。（ 3）談話一定控制情緒 特別要制怒。（ 4）尊重學(xué)生，防止產(chǎn)生逆反。（ 5）談話要注意時(shí)機(jī) 注意場(chǎng)合。（6）批評(píng)要合情合理，切忌上綱上線。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可謂任重道遠(yuǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步后進(jìn)生產(chǎn)生的原 因越來越復(fù)雜，尤其我們現(xiàn)行的教育方式越來越模式不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué) 生，勢(shì)必產(chǎn)生愈來愈多的我們認(rèn)為的“后進(jìn)生”，那就需要有我們班 主任與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，用我們的愛心，信心，誠心，恒心身體力行 的去影響和教育學(xué)生，讓后進(jìn)變先進(jìn)，讓每個(gè)小孩快樂成長(zhǎng)，為美麗

21、的中國奇遇助力。這是時(shí)代賦予世紀(jì)之交我們每個(gè)班主任的使命與責(zé) 任。后進(jìn)生的教育對(duì)策第4篇一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指 道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在全班造成不良的 影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人 們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，說是朽木不可雕，頑石不成材，嚴(yán) 重地?fù)p害他們的人格和自尊心。作為11，12 歲的學(xué)生，他們具有十分 強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不借此機(jī) 會(huì)老師，同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地大學(xué)生愛護(hù)每一個(gè) 學(xué)生，公平對(duì)待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會(huì)。對(duì)于他們光 用批評(píng)和處分是不能奏效

22、的，必須對(duì)他們鑄就愛心，尊重他們的人格， 用民主、平等的方式看待他們，堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、歧 視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融 化埃唐佩縣冰凍的心理防線，在師生間橋梁架起一道心靈交流的橋 梁。我班女生佟適夷，各科成績(jī)都比較差，常拖班里的后腿，平時(shí)沉 默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與她談話的幾次中都 當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比較笨不會(huì)學(xué)習(xí)，我也從音樂老師得知，她 在音樂方面很有潛質(zhì)。專門針對(duì)她對(duì)音樂的愛好，我特別要求音樂教 員多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂方面的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好一些； 同學(xué)鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵(lì)她參與班里的文娛活動(dòng)，在 我的推

23、存下參加小舞蹈隊(duì)，并且取得了較多的成績(jī)；在以后的日子里 她說：老師，我都沒想到自已會(huì)變化這么大，我現(xiàn)在對(duì)自已充滿了自 信，我一定要用自已的能力取得好成績(jī)二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心 靈的純樸，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操 用精神的甘露去烘干精神的污染，幫助他們樹立市場(chǎng)信心，棄舊圖新 例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力發(fā)展水平講，應(yīng)該是一個(gè)高年級(jí)的 應(yīng)該學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績(jī)較差。根據(jù)一段時(shí) 間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要就問題是由于懶，不愛自己動(dòng)腦想環(huán)境問題 作業(yè)也常不能按時(shí)完成。所以，成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，我找到他 本人，首先表明我的

24、態(tài)度：憎惡我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一 個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)出現(xiàn)這 樣或那樣的錯(cuò)誤，但須要要為自己負(fù)責(zé)；然后替他分析他的現(xiàn)狀，如 果在這樣下去，會(huì)出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，接他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝 通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較為明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減緩， 學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。有幾次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)竟然達(dá)到了80 幾分。所以說， 除了智力因素這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過努力，成績(jī)應(yīng)該都會(huì)提 高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能身上的各種缺點(diǎn) 和問題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以免留下終身遺憾。要像柳宗元表示 的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。三

25、、對(duì)癥下藥，因材施教我們?cè)谝痪€的老師都想到，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素是多方面的， 有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有苦惱在心理上 和學(xué)習(xí)上遇到的麻煩，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的英語水 平提高，歸根到底要落實(shí)落實(shí)到中學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教 學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我就從學(xué)生的“想學(xué)f 愛學(xué)一能學(xué)一會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。1、關(guān)心愛護(hù)后 進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí) 的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn) 生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們知曉的思想狀

26、況和學(xué)習(xí)困難，不失 時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、 編座位照顧后進(jìn)生、上課要多轉(zhuǎn)述后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、 當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃 光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了極為理想的效果。2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)韓運(yùn)鴻十分難得可貴 的技術(shù)革新。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努 力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，找尋到 一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)吸引力，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。 比如：課堂提問對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，

27、作業(yè)、考試成績(jī)開設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)等。 總之，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào) 家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓 他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到取得進(jìn)步的喜悅，從而平穩(wěn)學(xué)習(xí)的興 趣。3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能 學(xué)”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，走入讓后進(jìn)生 也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力， 在給大學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、 少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握佩扎教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。 在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作 要求。對(duì)有的

28、知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或不斷加強(qiáng)總復(fù)習(xí)中加深 和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)太慢，讓后進(jìn)生 感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的第十年組成部分，教學(xué)效果 應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在或進(jìn) 行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生家長(zhǎng)的全體，不能忽略 后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡力重復(fù) 一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分自省的時(shí)間，誘導(dǎo)他 們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能 使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法辦到把難的東西變得容易 一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋０押筮M(jìn)生看來是 難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一 步鞏固和提高。4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減緩后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。（1）告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)