后進生的教育對策4篇

1、后進生的教育對策4篇后進生的教育對策第1篇學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其整體水平的高低將會直接對教學(xué)質(zhì) 量產(chǎn)生影響，隨著素質(zhì)教育的實施及新課標改革的不斷深化，如何做 好學(xué)生的教育工作也越來越成為教師工作的重點。而對于后進生而言 其作為教育教學(xué)過程較為特殊的群體，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在對這類學(xué)生 素質(zhì)教育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)其主要的特點，應(yīng)用賞識中學(xué)生教育來 激發(fā)學(xué)生的積極性，并以此來幫助后進生取得更大的進步。一、后進生含義及產(chǎn)生原因所謂的后進生，現(xiàn)階段教育界對其的導(dǎo)出為：進步比較慢且學(xué)習(xí) 能力及水平較低的學(xué)生。后進生產(chǎn)生的原因有很多，筆者研究發(fā)現(xiàn)， 其中最為主要的幾點根本原因兩句話為：畏懼教師威嚴、教師教

2、學(xué)過 程中指摘失誤、教學(xué)講課調(diào)度公平性不足、學(xué)生自身原因、教師教育 教學(xué)存在偏心及家庭教育缺失等等。隨著近年來素質(zhì)教育及新課標改 革的，盡管給予后進生現(xiàn)象得到了一定的改善，但是生源教學(xué)的增多 使得后進生此種教學(xué)現(xiàn)象并未得到真正的改善。二、后進生特點概述具有很強的自卑心理具有較強的自卑心理是后進生群體中最為顯著的一個，其主要是 來源于消極的自我暗示，而對于后進生來說，其自卑心理主要產(chǎn)生于 教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者品德問題多次否定后而產(chǎn)生的消極心理。 吳先生通過研究發(fā)現(xiàn)，無論是哪一種類型的自卑感自卑心理，其都無 法對自身不了進行準確評價，并且認為自己不如她們，這樣一來，就 極易產(chǎn)生諸多不良行為。矛

3、盾心理特點顯著對立心理同樣是后進生的一個特點。其主要就體現(xiàn)在五個方面， 第一，心理往往存在著需要得到別人尊重與得不到別人尊重的矛盾后 進生；第二，后進生的上進心與堅持性之間存在著一定的對立；第三 道德規(guī)范與以自我為中心之間的矛盾；第四，努力與經(jīng)常性失敗之間 的矛盾；第五，對于集體向往與抵觸之間的矛盾。正是由于這方面矛 盾的存在，使得后進生很難取得真正的進步。對于學(xué)習(xí)存在厭惡心理對于學(xué)習(xí)存在凸顯不屑心理是后進生最為突出且最為顯著的一個 特點，其主要就表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師及厭惡補習(xí)學(xué)校。加之在 家庭教育中也并未得到相應(yīng)的鼓勵，使得現(xiàn)階段很多學(xué)生在接受教育 教學(xué)過程中，存在著極強的厭學(xué)心理，久而

4、久之，就弊端不可避免地 出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績嚴重下滑等現(xiàn)象。三、后進生教育教學(xué)具體情況對策教學(xué)分析將賞識教育應(yīng)用到后進生實際的教學(xué)過程中基于后進生特點及其產(chǎn)生原因，筆者認為，要想用改變后進生學(xué) 習(xí)現(xiàn)狀，將賞識教育應(yīng)用到后進生教育英語教學(xué)過程中具有非常積極 的意義。在實際的應(yīng)用過程中其，教師應(yīng)首先遵循“尊重、信任”原 則，并以此為基礎(chǔ)與后進生建立起和諧的師生關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)實 現(xiàn)師生間的相互理解、相互信任以及相互尊重，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的 積極性有著非常積極的意義。其次，多給予后進生表揚及鼓勵，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心，教師 在實際的教學(xué)過程之中，應(yīng)環(huán)境問題應(yīng)積極地鼓勵后進生來回答問題 并在其回答問題完成后

5、才，對其進行表揚，通過這一方式，后進生可 以很好地找回學(xué)習(xí)自信心，并直接參與不斷提升參與課堂學(xué)習(xí)的積極 性。再次，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”因材施教，并以此來 緩解學(xué)生在減緩課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)心理及矛盾心理，在實際 的教學(xué)投資過程中，教師應(yīng)善于捕捉每一位后進生身上的閃光點，并 在此基礎(chǔ)上對其閃光點需要進行放大，然后采取適合學(xué)生的教學(xué)方法 對學(xué)生進行因材施教，這樣一來，對于提升參與課堂的積極及自主學(xué) 習(xí)能力有著非常積極的意義。最后，教師還應(yīng)與學(xué)生家長進行交流和溝通，在溝通過程中將賞 識教育對學(xué)生家長進行告知，并叮囑其應(yīng)用到家庭教育過程當中，八 個從學(xué)校和家庭兩個方面入手，來對于學(xué)生學(xué)

6、習(xí)自信心的培養(yǎng)工作。教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)要想做好后進生的教育教學(xué)工作，除了將賞識教育應(yīng)用到實際的 教學(xué)過程當中外，不斷提升教師自身的素養(yǎng)也尤為重要。在這一過程 中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維及教學(xué)思想，并通過不斷學(xué) 習(xí)提升自身對于新型教學(xué)方法及教學(xué)理念的；其次，不斷提升自身教 學(xué)能力，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”能力、與學(xué)生建立平等關(guān)系人際關(guān) 系控制能力等等，結(jié)合自身對于教學(xué)方法的社會規(guī)范，通過長期的教 學(xué)實踐，最終實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。綜上所述，在教育教學(xué)工作開展過程中，后進生作為群體一個共 通的群體，在現(xiàn)階段教學(xué)過程中被越來越多的教育者所關(guān)注。一般來 說，后進生往往具有較強的逆

7、反心理、客觀存在矛盾心理及對于學(xué)習(xí) 存在厭惡等特點，因此，在實際的教育教學(xué)活動過程中，相關(guān)教育工 作者及學(xué)生家長應(yīng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育社會規(guī)范，并將賞識教育應(yīng)用到 實際的教學(xué)過程，只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)后進生綜合能力的全 面提升。后進生的教育對策第2篇關(guān)心，體貼，平等相待蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)指出：“教育技巧的全部也就在于如何愛 護兒童”，“這是一般雄厚的力量，能在人身上樹立起一切美好的東 西”。如果小學(xué)教師愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道 才能效其行。后進生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石， 他們遇到的冷總是數(shù)學(xué)老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的不 可否認教育認為毫無疑問

8、；在同學(xué)面前后進生總是抬不起頭來，有自 卑感。要轉(zhuǎn)化后進生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等 遇到后進生出現(xiàn)問題，教師不要隨意下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓 他們感到螺科榧的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進生才有可能沿 著老師的期望發(fā)展。另外，采取集中與個別相結(jié)合的方式，定期對學(xué) 生進行家訪，班主任不但要與全體家長生活狀況溝通學(xué)生的思想動態(tài) 在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué) 生學(xué)員實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補救一般說來，后進生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺失學(xué)習(xí)的自覺性 和學(xué)習(xí)主動性，經(jīng)常一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神

9、 和克服困難的意志，更缺少學(xué)習(xí)的信心，認為“努力也學(xué)不會”有破 罐子破摔的思想因此，對于后進生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊 重要的意義在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合努力學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介 紹透露張海迪頑強學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才 的等，能夠幫助本意他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力 激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情“熱愛是較理想的老師”。 只有讓差生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)構(gòu)成濃厚的興趣，有一種強烈渴求渴求知識的 愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè) 務(wù)素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué)。同時教 職員工要常給學(xué)生介紹學(xué)生知識的重要作用，給他們

10、介紹古今中外大 器晚成的事例，讓差生安上學(xué)好的信心。通過補課、講座、組織“一 幫一、手拉手”等活動使差生盡快納夫縣。動之以情，消除戒備心理消除防臺心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深， 將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有的放矢 的教育手段，教師情感可以溫暖一顆仿佛的心，可以使浪子回頭。當 學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親 其師而信其道”。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要昭示之一，是飛躍的動力之一。學(xué) 業(yè)成績?yōu)閷€人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和自己人格。 教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，并使他們感受到

11、學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上。 所以我們平時細穗要對后進生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進 行摸底，了解其思想動態(tài)，在班主任作好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生 進行個別或此類羅韋尼的交流。因此教師應(yīng)特別注意以下幾點：（1） 對埃唐佩縣要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步 要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓 后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時 才能樹立起進步必須的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及 的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭?。?）讓后進生充分發(fā)展自己的 才能，充分展示自己的長處。在挑選班干

12、部時應(yīng)加以時需考慮，讓他 們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。給差生為客戶提供表現(xiàn)的機會有些教師課堂之上不提問后進生，日?，嵤虏焕聿呛筮M生。我認 為：學(xué)習(xí)、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓 他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問 讓他們歷任班干部，讓他們盡力幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān) 任課代表等，多跟他們說“你能行的”這樣就會使后進生有自我表現(xiàn) 的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。多表揚，少批評表揚的向心力是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴 贊揚，差生也不例外。差生體來在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，適時，教 師的抨擊應(yīng)把握分寸，言語不要

13、太刻保差生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到 質(zhì)變的過程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切 注意差生的卡澤雷言行，尋找后進生的每一個閃光點，多對他們說 “你真棒”，“真聰明”，“不錯”，“做的好”，“真能干”你及 早適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他 們記憶終生。后進生的教育對策第3篇何謂“后進生”，國內(nèi)外教育界對其含義剖析很不統(tǒng)一，至今也 沒有定論。作為一名一線教師我的理解是學(xué)習(xí)不努力，成績上較差， 思想上不求上進，最主要是對自己缺乏缺少自信心，但這是與品德無 關(guān)的學(xué)生?！昂筮M生”具有相對性，相對于“先進的學(xué)生”而存在。 每個班都有相對的先進生和后進生。后進生往往

14、讓任課教師頗感尤其 是班主任頭疼不已，但如果忽視對他們的關(guān)心與教育，任其發(fā)展下去 則可能讓這些學(xué)生在不良誘因的引導(dǎo)下走入歧途，最終給家庭和社會 帶來無窮的后患。如果我們的班主任廣泛支持關(guān)注他們的發(fā)展，在他 們身上傾注更多的心血，注入更多的愛，那就可能化腐朽為神奇，挽 救和培養(yǎng)更多的專門人才合格人才。一、后進生的特點1.不喜歡目前這種學(xué)習(xí)方式，但興趣廣泛因為不喜歡目前這種讀書教書方式，因此他們不把自學(xué)當回事， 紀律松懈，上課注意力不集中，考試成績差。他們對其他各方面則多 方面興趣廣泛，特別是對體育運動，社團活動等頗感興趣。2.有一定的進取心，但堅持性差他們都有意愿銳意進取，符合班主任和家長的期望

15、的時候。但由 于轉(zhuǎn)化過程是艱苦的，反復(fù)的，漫長的過程，他們長期形成的目大吻 學(xué)習(xí)分心不集中，自尊薄弱等缺點，因此在爭取上進的道路上走得很 艱辛，一些時候由于遭受一些失敗和其他打擊而放棄。自尊心受挫，自卑感強由于他們各種各樣方面較差，受到批評多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的 挖苦，導(dǎo)至某些班主任的“另眼看待”，而使他們感覺低人一等，進 而自暴自棄。重義氣，易感情用事他們雖然學(xué)業(yè)成績不好，行為上不拘小節(jié)，但他們內(nèi)心有樸實和 細膩的純樸情感。一旦有人無私去關(guān)心他們，幫助他們，他們往往愿 意和這些人交朋友。凡是心里敬佩的班主任，他們會下令單方面的執(zhí) 行他的命令，聽從他的勸告。這就是親其師，信其道。十五年的班主

16、任其他工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)一種矛盾現(xiàn)象，就是那些畢業(yè)后的學(xué)生中，曾經(jīng) 讓我引以為傲的優(yōu)等生往往對自己視而不見，躲著自己，那些曾經(jīng)經(jīng) 常被自己批評懲罰的后進生畢業(yè)后對大學(xué)畢業(yè)我有很深的感情，對我 很尊重。這是什么原因呢?一方面他們長大懂事了，覺得我以前教育是對的，因此感激我； 另一方面因為他們風(fēng)險問題多，我與他們經(jīng)常認識，建立了一定感情二、后進生教育策略班主任教育后進生要做到“四心”第一，“愛心”。一切的和諧確實是源于愛，只有用愛，才能教 育孩子。班主任想他們必須用愛走進他們的心里，知曉他們的興趣愛 好，贏得他們的信任和愛戴，要做到登門表揚背后批評，一定學(xué)會放 大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，用表情溫暖他

17、們，用行動去訓(xùn)誡他 們，使他們樂于接納你的教育，恢復(fù)他們的理智和沖勁，從而使他們 養(yǎng)成良好的個性心理，融入班級這個集體中。第二，“信心”。這是對班主任自身而言，要堅信單個學(xué)生都是 可以教育的，都是有潛能可挖到的。班主任可以從以下幾個方面入手 一為對后進生松嚴適度；二是讓他們努力提高明顯增強自己的特長， 從中找到自信；三是一定從而法源讓后進生在某一方面獲得成功想增 強他們的自信心。第三,“誠心”。沒有感情投入的教育是蒼白無力的教育。班主任 應(yīng)對他們懷著真摯關(guān)懷之心，一定在同學(xué)面前放大他們的優(yōu)點，背后 指出缺點。第四，“恒心”。后進生的轉(zhuǎn)化絕不是一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒 悟，轉(zhuǎn)變，反復(fù)，穩(wěn)定四個階段

18、。因此，在轉(zhuǎn)化過程中顯現(xiàn)出反復(fù)， 是一種正?，F(xiàn)象。因此，班主任幫他們張老師制定目標要循序漸進， 一點一滴提出要求，然后落實;再制定，再落實。轉(zhuǎn)化他們不可能短時 間之內(nèi)內(nèi)成功進行，壞習(xí)慣的形成是漸進的，那么改進也同樣是漸進 的。這就要求班主任“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，這樣一步步提高要求，循 序漸進，并及時同時指出努力方向，從而或使他們不斷進步。班主任與后進學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)主任談話的藝術(shù)后進生是非觀念模糊，缺乏上進心。也并無良好的行為習(xí)慣。如 何轉(zhuǎn)化他們，是班主任十項艱巨任務(wù)。與他們談話要做到:第一，班主任要架起師生溝通的心智橋梁，奠定談話的基礎(chǔ)不要 把他們視為眼中釘，肉中刺，必欲“整”之而后快。第二，談話之始

19、，不要“單刀直入”，列舉種種“罪狀”，要采 用迂回戰(zhàn)術(shù)，不妨先問寒問暖，從關(guān)心生活入手。這樣可以解除他的 “防御心理”，“抗拒心理”，促使他認識到老師不是懇談不是“整 他”“治他”。第三，班主任談話，重點項目不是針對錯誤，嚴加痛斥，而是以 相對平穩(wěn)的語調(diào)，含情理由的言詞探討其產(chǎn)生現(xiàn)在狀況的原因。班主 任深情厚愛勝過母親，化解他們內(nèi)心的冰層。第四，談話至此，僅僅為班主任提供教育機會。接下來班主任一 定要挖掘發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢利導(dǎo)，提出期望和適當?shù)囊?求，激發(fā)他們的信心和斗志。第五，后進生的形成也是長期的過程，難以一下矯正。因此，班 主任個別談話要多次成功進行，要有反復(fù)的思想準備工作，要

20、有耐心， 切忌粗暴和急躁，只能以柔克剛，不能以硬對硬。與后進生談話要注意（1）重在攻心，不在整人。（2）班主任要 胸懷寬廣，不要對學(xué)生的錯誤言行斤斤計較。（ 3）談話一定控制情緒 特別要制怒。（ 4）尊重學(xué)生，防止產(chǎn)生逆反。（ 5）談話要注意時機 注意場合。（6）批評要合情合理，切忌上綱上線。對后進生的轉(zhuǎn)化可謂任重道遠，隨著社會的進步后進生產(chǎn)生的原 因越來越復(fù)雜，尤其我們現(xiàn)行的教育方式越來越模式不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué) 生，勢必產(chǎn)生愈來愈多的我們認為的“后進生”，那就需要有我們班 主任與時俱進轉(zhuǎn)變觀念，用我們的愛心，信心，誠心，恒心身體力行 的去影響和教育學(xué)生，讓后進變先進，讓每個小孩快樂成長，為美麗

21、的中國奇遇助力。這是時代賦予世紀之交我們每個班主任的使命與責(zé) 任。后進生的教育對策第4篇一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。后進生主要是指 道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在全班造成不良的 影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人 們常把后進生當成壞學(xué)生，說是朽木不可雕，頑石不成材，嚴 重地損害他們的人格和自尊心。作為11，12 歲的學(xué)生，他們具有十分 強烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不借此機 會老師，同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地大學(xué)生愛護每一個 學(xué)生，公平對待后進生，給每一位后進生公平的機會。對于他們光 用批評和處分是不能奏效

22、的，必須對他們鑄就愛心，尊重他們的人格， 用民主、平等的方式看待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧 視；不當眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融 化埃唐佩縣冰凍的心理防線，在師生間橋梁架起一道心靈交流的橋 梁。我班女生佟適夷，各科成績都比較差，常拖班里的后腿，平時沉 默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動。從與她談話的幾次中都 當中得知，她認為自已比較笨不會學(xué)習(xí)，我也從音樂老師得知，她 在音樂方面很有潛質(zhì)。專門針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教 員多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂方面的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好一些； 同學(xué)鼓勵她多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵她參與班里的文娛活動，在 我的推

23、存下參加小舞蹈隊，并且取得了較多的成績；在以后的日子里 她說：老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現(xiàn)在對自已充滿了自 信，我一定要用自已的能力取得好成績二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。教師要以心 靈的純樸，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操 用精神的甘露去烘干精神的污染，幫助他們樹立市場信心，棄舊圖新 例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力發(fā)展水平講，應(yīng)該是一個高年級的 應(yīng)該學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據(jù)一段時 間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要就問題是由于懶，不愛自己動腦想環(huán)境問題 作業(yè)也常不能按時完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他 本人，首先表明我的

24、態(tài)度：憎惡我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一 個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這 樣或那樣的錯誤，但須要要為自己負責(zé)；然后替他分析他的現(xiàn)狀，如 果在這樣下去，會出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，接他的家長進行溝 通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較為明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減緩， 學(xué)習(xí)成績有所提高。有幾次測驗，成績竟然達到了80 幾分。所以說， 除了智力因素這個原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過努力，成績應(yīng)該都會提 高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能身上的各種缺點 和問題，同時學(xué)習(xí)更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元表示 的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。三

25、、對癥下藥，因材施教我們在一線的老師都想到，后進生學(xué)習(xí)成績的因素是多方面的， 有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有苦惱在心理上 和學(xué)習(xí)上遇到的麻煩，沒及時解決等方面。但是，要使學(xué)生的英語水 平提高，歸根到底要落實落實到中學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教 學(xué)實踐中，為了要幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)f 愛學(xué)一能學(xué)一會學(xué)”這條主線進行了諄諄善誘的探索。1、關(guān)心愛護后 進生，激勵后進生“想學(xué)”的愿望。許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時 的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是教學(xué)活動中，對后進 生都要格外關(guān)心愛護，多了解他們知曉的思想狀

26、況和學(xué)習(xí)困難，不失 時機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。比如，多找后進生談心、 編座位照顧后進生、上課要多轉(zhuǎn)述后進生、耐心回答后進生的提問、 當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃 光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了極為理想的效果。2、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進生“愛學(xué)” 要想后進生由“要對我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個韓運鴻十分難得可貴 的技術(shù)革新。但是如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努 力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點對癥下藥，找尋到 一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)吸引力，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。 比如：課堂提問對后進生適當淺些，

27、作業(yè)、考試成績開設(shè)進步獎等。 總之，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報 家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓 他們在班集體里和家中都體驗到取得進步的喜悅，從而平穩(wěn)學(xué)習(xí)的興 趣。3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學(xué)生感到“能 學(xué)”。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我注意適當降低知識起點，走入讓后進生 也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力， 在給大學(xué)生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、 少加深，讓后進生理解新課的內(nèi)容并掌握佩扎教學(xué)的重難點的為主。 在練習(xí)中補充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生“飽”，而對后進生不作 要求。對有的

28、知識點，也可以放在單元復(fù)習(xí)或不斷加強總復(fù)習(xí)中加深 和拓展。在進行課堂教學(xué)之時，我做到上課速度適當太慢，讓后進生 感到能跟上教學(xué)進度，后進生是班集體的第十年組成部分，教學(xué)效果 應(yīng)當追求全班的整體效果，主要要顧及后進生的反應(yīng)，因此我在或進 行教學(xué)時，不勉強趕速度，而是做到照顧學(xué)生家長的全體，不能忽略 后進生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡力重復(fù) 一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分自省的時間，誘導(dǎo)他 們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。我在進行教學(xué)時，盡可能 使后進生感到易學(xué)，同時，我做到想方設(shè)法辦到把難的東西變得容易 一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進生看來是 難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識，學(xué)習(xí)興趣也就會進一 步鞏固和提高。4、根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)特點，減緩后進生的學(xué)習(xí)方法，使后進生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。（1）告訴后進生如何預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)