小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級(jí)上冊(cè)八不確定現(xiàn)象確定與不確定現(xiàn)象

1、不確定現(xiàn)象 第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書96頁(yè)例1、例2、例3相關(guān)的課堂活動(dòng)及練習(xí)。不確定現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)用“一定”“可能”“不可能”這些詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)抽簽、拋硬幣、摸彩球等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生時(shí)不確定的，并會(huì)用“一定”“可能”“不可能”這些詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，幫助學(xué)生獲得初步的概率思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述、生活中的一些事情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入 師和

2、學(xué)生交流：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一下明天的天氣情況。預(yù)設(shè)：下雨、陰天、晴天教師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。 板書課題：不確定現(xiàn)象 設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，引出不確定現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,存在與周圍世界中,從而有利于學(xué)生體會(huì)可能性的應(yīng)用價(jià)值。探究新知探究不確定現(xiàn)象（1）教學(xué)例1四個(gè)同學(xué)參加元旦文藝匯演，利用抽簽的方法確定出場(chǎng)順序，誰(shuí)會(huì)抽到第1個(gè)呢？學(xué)生猜測(cè)。 師和學(xué)生交流：這是一道關(guān)于可能性的問(wèn)題。誰(shuí)抽到1號(hào)，誰(shuí)就第1個(gè)演講。但是全班同學(xué)抽到1號(hào)都有可能性，但是到底誰(shuí)能抽到1號(hào)，不確定。 全

3、班有4個(gè)同學(xué)參加演出，這4個(gè)同學(xué)只有1個(gè)人能抽到1號(hào)。在抽簽之前，不能確定誰(shuí)一定能抽到1號(hào)，誰(shuí)都可能抽到第1個(gè)。只有抽簽之后才能確定誰(shuí)第1個(gè)出場(chǎng)?？赡苁切∶鞒榈降?，也可能小芳抽到第1。板書：可能也可能師：這個(gè)現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。 （2）教學(xué)例2 師和學(xué)生交流：大家喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上?；顒?dòng)后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一

4、般用“可能也可能” 這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述這種不確定現(xiàn)象。拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像抽簽、拋硬幣這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。板書：結(jié)果不止一種不確定設(shè)計(jì)意圖：緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，所以我用學(xué)生常見(jiàn)的事例和常玩的游戲進(jìn)行新課教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才覺(jué)得真實(shí)和親切，也便于接受。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)科間的滲透，有利于促進(jìn)不同學(xué)科間的溶合。 2、探究確定現(xiàn)象 出示例3，摸彩球。展示盒子里的球全是黃球，另一個(gè)全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果。師和學(xué)生交流：當(dāng)盒子里全是黃球時(shí)，小虎從里面任意摸

5、出一個(gè)，結(jié)果怎樣呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述：全是黃球，都是黃球師和學(xué)生交流：當(dāng)盒子里全是白球時(shí)，小貓從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果怎樣呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述：全是白球，都是白球教師引導(dǎo)規(guī)范語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。 小虎摸到的一定是紅球，小貓摸到的不可能是紅球。這些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象。板書：確定現(xiàn)象師質(zhì)疑：這樣放球可能從盒子里摸出紅球嗎？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述：不可能，不會(huì)教師引導(dǎo)規(guī)范語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（板書：不可能）師和學(xué)生交流：（展示盒子里的球全是黃球）當(dāng)盒子里全是黃球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結(jié)果

6、又怎樣呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生用“一定”、“不可能”來(lái)描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖：第一次小組合作“抽簽”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動(dòng)“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)。（三） 課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說(shuō)一下吧！預(yù)設(shè)1：我們知道了不確定現(xiàn)象的描述方法。預(yù)設(shè)2：我們知道了“一定”、“可能”、“不可能”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述事物。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。 （四） 鞏固新知課本第97頁(yè)課堂活動(dòng)1、2題。設(shè)計(jì)意圖：這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止