小學數(shù)學西南師大四年級下冊三確定位置確定位置

1、確定位置瀘州市梓橦路小學 聶芳教學目標：知識與技能：1.使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個”以及類似的表達方式描述物體的位置，或根據(jù)像“第幾排第幾個”這樣的敘述指出相應的位置。2.在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。過程與方法：1.結合具體情境，探索確定位置的方法。2.讓學生通過動手操作活動，積累感性認識。情感態(tài)度與價值觀：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感。重點、難點、關鍵：1.重點：學會在方格圖上用點表示物體的位置；學會用數(shù)對表示物體的位置。2.難點：用數(shù)對表示物體的位置。3.關鍵：結合學生熟悉的情境，引導學生探索確定位置的方法，讓學生體會數(shù)

2、對在確定位置中的作用。【教學過程】一、情景與激學1.介紹位置：教師：今天，老師給大家?guī)砹艘蝗盒』锇?，（課件出示主題圖）你想和他們成為好朋友嗎？（學生：想！） 請看，這是四年級一班座位圖，哪位同學介紹一下小紅坐在哪里呢？2.揭示課題：教師：真不錯，同學們用不同的方式介紹了小紅的位置。但是，小紅坐在同一位置，為什么同學們描述的語言卻各不相同呢？對，由于同學們觀察的角度不同，盡管是同一位置，描述的語言卻各不相同，這就為我們的交流帶來了不便，為了方便交流，我們需要統(tǒng)一一個標準，這節(jié)課我們一起來研究怎樣用一個統(tǒng)一的標準來：確定位置。（教師板書課題）二、自學與探究1.認識“列”、“行”教師：確定位置時，

3、通常用列和行表示某個人或某個物體的位置。（1）豎排叫作列，（板書：列）當我們確定第幾列時，一般從觀察者的角度考慮，從左往右數(shù)，在這幅圖中，這位老師就是觀察者，我們從她的左邊開開始數(shù)，這是第一列，這是（生接著數(shù)）（2）橫排叫作行，（板書：行）當我們確定第幾行時，也是從觀察者的角度考慮，從前往后數(shù)，這是第一行，這是（生接著數(shù)）2.用“列”“行”表示位置（1）剛才我們已經(jīng)認識了列和行，在確定物體的位置時，通常先說列再說行，你能用第幾列第幾行說說圖中小紅的位置嗎？（抽學生說一說）教師：你們是怎么找到她的位置的呢？（抽兩生單獨說，再讓全班齊說確定小紅位置的方法。）引導： 先豎著看小紅在第3列，再橫著看她

4、在第2行，小紅就在第3列和第2行相交的位置，所以她的位置就是：第3列第2行。）說得真好，老師把小紅的位置寫下來。（2）你能說說圖中小強的位置嗎？你是怎么找到他的位置的呢？我把小強的位置也寫下來。（3）你說說圖中小娟的位置嗎？你是怎么找到她的位置的呢？我把小娟的位置也寫下來。（4）教師：從剛才大家確定位置的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 我們在確定位置時都要先豎著看，找到第幾列，再橫著看，找到第幾行。也就是說描述位置時要先列后行。（板書先、后）（5）教師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起！總結出了確定位置方法。（6）（指著板書三個同學的位置）讓我們再來觀察一下剛才寫出來的幾個位置，都有什么特點呢？（表示一位同學的位置通

5、常用兩個數(shù)，先用第1個數(shù)表示這個同學在第幾列，再用第2個數(shù)表示這個同學在第幾行。）（7）教師：你也很了不起，把眼光聚焦在用一對數(shù)字確定位置！3.在方格中用“點”來表示位置（1）從主題圖中抽象出方格圖。教師：想看魔術嗎？請看大屏幕：我是小小的魔術師，請你讓我來變一變！A.發(fā)現(xiàn)：誰來告訴我，剛才的座位圖發(fā)生了什么變化？(小朋友們的位置變成了方格。)對，如果我們用豎線表示列，橫線表示行，可以把座位圖變成一個方格圖。B.觀察：圖中紅色的數(shù)字和綠色的數(shù)字分別表示什么意思？(方格中紅色的數(shù)表示列數(shù)，綠色的數(shù)表示行數(shù))。C.簡化:這里有幾個1？分別表示什么意思？為了更加簡便，我們把它變?yōu)?個1，那這個1表示

6、什么意思呀？（第一列第一行）（2）從主題圖中抽象出小紅的位置。教師：小紅的位置在第3列第2行，誰上來指一指，她在哪里呢？說說你是怎么找到這個點的？引導：先豎著看小紅在第3列，再橫著看她在第2行，小紅就在第3列和第2行相交的位置，我們就在這里畫一個圓點，這個交點就表示小紅的位置。4.用數(shù)對確定位置（1）產(chǎn)生必要性教師：真棒！小紅的位置在第3列第2行，請你在本子把小紅的位置寫下來。剛才你們寫這么一長串文字有什么感覺？（很麻煩）想一想：有沒有更簡潔的表示方法呢？自己在練習本上試一試，比一比誰的方法更簡潔，更有創(chuàng)意。學生嘗試。（2）展示與交流A.這些寫法有什么共同點？B.小結：都比較簡潔，前面都寫了一

7、個3，后面都有一個2，中間都有分隔符。（3）認識數(shù)對教師：你們都用數(shù)和符號簡潔地表示出了小紅的位置，真了不起！不過，數(shù)學也是我們交流的工具，如果你用你的寫法，他用他的寫法，交流起來就會亂套，那怎么辦呢？（用統(tǒng)一的表示方式）A.意義：小紅在第3列第2行的位置，可以用數(shù)對（3，2）表示。你能說說數(shù)對（3，2）表示的意思嗎？對，通常數(shù)對中前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行，為了區(qū)分列和行，用逗號作為分隔符，因為3，2這兩個數(shù)表示的是一個物體的位置，是一個整體，所以用小括號括起來，像這樣的一對數(shù)，叫做數(shù)對。（板書：數(shù)對）B.寫法：寫數(shù)對時，先寫物體所在的列數(shù)，再寫逗號隔開，然后寫物體所在的行數(shù)，最

8、后用小括號把列數(shù)和行數(shù)括起來。（師示范寫）C.讀法：讀數(shù)對是，要先讀數(shù)對兩個字，再分別讀出列數(shù)和行數(shù)就可以了。比如：這個數(shù)對讀作：數(shù)對（3，2）。(4)用數(shù)對確定位置A.你能用數(shù)對表示小強的位置嗎？小娟的位置呢？抽生板書，說說所寫數(shù)對表示什么意思？（數(shù)對（3，4）表示小強在第3列第4行的位置，數(shù)對（6，2）表示小娟在第6列第2行。）B.小結：是的，數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。三、練學與運用1.校園周邊的地圖：你能用數(shù)對準確說出它們的位置嗎？談話：今天，我們教室里來了一些遠方的客人，他們對我們學校的環(huán)境還不甚了解呢，你能用數(shù)對告訴他們這些地方的位置嗎？ 相信老師們根據(jù)你們確定

9、的位置，閑時就可以去逛一逛、玩一玩了，我代替他們謝謝你們這一群熱情的小主人！2. 根據(jù)數(shù)對找漢字，并連起來讀一讀。老師為大家?guī)砹艘坏烂苷Z，這就藏在這幅漢字圖中呢，請你根據(jù)提供的數(shù)對依次找到相應的漢字，記錄在作業(yè)本上并讀一讀。 對，做幸福的梓橦小學學生，卓立于天下！是我們的宣言，也是學校對我們的殷切希望！四、延伸與拓展這節(jié)課學習了用數(shù)對確定位置，接下來讓我們來研究一下我們教室里的位置吧！1.確定列和行：看看我們在教室里的位置，第一列該從哪邊數(shù)起呢？對，如果把我們班的座位拍成一張圖片放到大屏幕上，那么我們自己就是觀察者，所以第一列該從我們的左邊數(shù)起？請第一列的同學揮揮手、點點頭、拍拍手、微微笑、

10、請第一行的同學揮揮手、點點頭、拍拍手、微微笑、2.說一說：你能用第幾列第幾行說說自己在教室中的位置嗎？你是怎么確定自己的位置的呢？3.猜一猜：用數(shù)對介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰？4.比一比：誰的反應快。聽老師報數(shù)對（特殊數(shù)對），坐在這個位置的同學請起立，比一比誰的反應最快?。蕚洌?(1）師報：（2,3）（3,2）你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)對有什么特點？位置呢？（數(shù)字相同，所在的位置不同，所表示的位置就不同）（2）師報：（1，1）（2，2）(3,3)(4,4)(5,5)（6，6）你有什么發(fā)現(xiàn)？數(shù)對有什么特點？位置呢？（列數(shù)和行數(shù)相同，位置在一條斜線上）（4）師報：（4，？）為什么沒人起立？根據(jù)已知的信息，哪些同學該起立？數(shù)對有什么特點？位置呢？（第一個數(shù)相同，位置在同一列上）（5）師報：（？，4）根據(jù)已知的信息，哪些同學該起立？數(shù)對有什么特點？位置呢？（第二個數(shù)相同，位置在同一行上）5.看一看：誰最聰明XX的位置是（4，3），你能用數(shù)對表示出他前、后、左、右的位置嗎？說說你是怎么想的？五、生活中的數(shù)對在生活中，你在哪里見過數(shù)對？1.談話：數(shù)對廣泛地運用于我們的生活中，比如地址和門牌號、棋類等。2.同學們，你知道嗎？在地球儀上有橫線和豎