T0905農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究

1、 T0905農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究開(kāi) 題 報(bào) 告廣州市第八十三中學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展研究課題組經(jīng)蘿崗區(qū)特特級(jí)教師師工作室室領(lǐng)導(dǎo)小小組聘請(qǐng)請(qǐng)專家評(píng)評(píng)審，并并報(bào)蘿崗崗區(qū)教育局局批準(zhǔn)，我我校課題題組申報(bào)報(bào)的農(nóng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)青年教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的策略略研究的的課題獲獲得立項(xiàng)項(xiàng)，課題題編號(hào)為為：T009055。為此此，我校校課題組組在此召召開(kāi)課題題開(kāi)題論論證會(huì)，提提出課題題研究方方案，正正式開(kāi)展展研究工工作。請(qǐng)請(qǐng)各位專專家進(jìn)行行評(píng)議指指導(dǎo)，也也請(qǐng)課題題組成員員加以審審議。一、課題研研究的目目的和意意義百年大計(jì)，教教育為本本；教育育大計(jì)，教教師為本本。教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展是學(xué)學(xué)校發(fā)展展永恒的的主

2、題，青青年教師師則是學(xué)學(xué)校未來(lái)來(lái)發(fā)展的的希望。我我國(guó)是一一個(gè)農(nóng)村村人口占占絕大多多數(shù)的國(guó)國(guó)家，農(nóng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)教師的的素質(zhì)如如何直接接關(guān)系到到我國(guó)整整個(gè)教育育的發(fā)展展情況，關(guān)關(guān)系到我我國(guó)的發(fā)發(fā)展。對(duì)對(duì)于農(nóng)村村中學(xué)來(lái)來(lái)說(shuō)，青青年教師師的發(fā)展展更具有有現(xiàn)實(shí)意意義。我校位于廣廣州市蘿蘿崗九龍龍鎮(zhèn)，屬屬于農(nóng)村村中學(xué)，在我校，青年教師約占2/3。因此，把我校青年教師培養(yǎng)成高級(jí)教師、骨干教師、品牌教師，從而整體提高我校教師素質(zhì)，對(duì)我校發(fā)展成為品牌學(xué)校具有重要意義。以點(diǎn)帶面，總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)，為加速農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)可以借鑒的模式。二、國(guó)內(nèi)外外課題研研究的現(xiàn)現(xiàn)狀自19666年聯(lián)合合國(guó)教科科文組織織

3、和國(guó)際際勞工組組織在關(guān)關(guān)于教師師地位的的建議中中強(qiáng)調(diào)了了教師應(yīng)應(yīng)當(dāng)成為為一種專專業(yè)后，教教師的專專業(yè)性受受到越來(lái)來(lái)越多的的關(guān)注。20世紀(jì)880年代代以后，很很多國(guó)家家都加快快教師專專業(yè)化的的建設(shè)步步伐，提提出了不同同的建設(shè)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和和目標(biāo)。這些標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和目目標(biāo)目前前還沒(méi)有有統(tǒng)一表表述，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的重重點(diǎn)也有有不同，歸歸納起來(lái)來(lái)主要有有這樣三三種觀點(diǎn)點(diǎn)：一是是學(xué)科取取向的教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展；二是實(shí)實(shí)踐反思思型教師師專業(yè)化化發(fā)展，注注重課堂堂教學(xué)中中遇到的的問(wèn)題，要要求教師師帶著問(wèn)問(wèn)題去請(qǐng)請(qǐng)教專家家，然后后再回到到課堂；三是生生態(tài)平衡衡取向的的教師專專業(yè)化，發(fā)展強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作與和諧。盡管上述研究立足點(diǎn)不同，

4、但都強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)是“有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性”。在我國(guó)，119988年在北北師大召召開(kāi)的“面向221世紀(jì)紀(jì)師范教教育國(guó)際際研討會(huì)會(huì)”上明確確了“當(dāng)前師師范教育育改革的的核心是是教師專專業(yè)化問(wèn)問(wèn)題”。從此，我我國(guó)教育育界對(duì)教教師專業(yè)業(yè)化展開(kāi)開(kāi)了如火火如荼的的研究。代代表觀點(diǎn)點(diǎn)包括以以下幾種種：朱旭旭東教授授認(rèn)為教教師教育育專業(yè)化化主要包包括兩方方而內(nèi)容容：一是是教師專專業(yè)化，即即教學(xué)是是一種專專業(yè)；二二是教師師培養(yǎng)和和培訓(xùn)專專業(yè)化，這這就需要要對(duì)教師師培養(yǎng)和和培訓(xùn)機(jī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行行認(rèn)可和和評(píng)估。劉捷教授則認(rèn)

5、為，教師是教育改革的關(guān)鍵，應(yīng)該具各相應(yīng)的專業(yè)自主權(quán)。袁振國(guó)教授指出，教師的專業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，教師是一個(gè)專業(yè)，然后有一個(gè)“化”的過(guò)程。國(guó)內(nèi)外專家家學(xué)者有有關(guān)教師師專業(yè)化化發(fā)展的的研究提提供了良良好的理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)，對(duì)本本課題的的研究具具有重要要的參考考價(jià)值。然然而目前前對(duì)農(nóng)村村教師的的關(guān)注還還不多，從從農(nóng)村和和農(nóng)村教教師實(shí)際際出發(fā)，研研究其專專業(yè)化成成長(zhǎng)的很很少。農(nóng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)一線教教師結(jié)合合自己的的教育教教學(xué)實(shí)踐踐來(lái)探討討其教師師專業(yè)化化心路歷歷程的文文章就更更少了。更更別提農(nóng)農(nóng)村青年年教師專專業(yè)化這這個(gè)課題題具體的的探究?jī)?nèi)內(nèi)容和途途徑。因因此尋找找一條具具有農(nóng)村村特色的的青年教教師專業(yè)業(yè)成

6、長(zhǎng)道道路就顯顯得非常常有必要要。這不不僅是時(shí)時(shí)代的要要求，是是農(nóng)村教教育和學(xué)學(xué)校發(fā)展展的需要要；更是是農(nóng)村教教師可持持續(xù)發(fā)展展，提高高農(nóng)村教教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的需要。三、課題研研究的理理論、現(xiàn)現(xiàn)實(shí)依據(jù)據(jù)現(xiàn)代教育的的迅猛發(fā)發(fā)展對(duì)教教師提出出了越來(lái)來(lái)越高的的要求，教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展，是社社會(huì)進(jìn)步步的必然然要求，是是教師教教育發(fā)展展的方向向。長(zhǎng)期期的現(xiàn)代代教育理理論與實(shí)實(shí)踐為本本課題提提供了理理論與現(xiàn)現(xiàn)實(shí)依據(jù)據(jù)。1、理論依依據(jù)：政策層面面：20000年年，我國(guó)國(guó)出版的的第一部部對(duì)職業(yè)業(yè)進(jìn)行科科學(xué)分類類的權(quán)威威性文件件中華華人民共共和國(guó)職職業(yè)分類類大典，首首次將我我國(guó)職業(yè)業(yè)歸并為為八大類類，教師師屬于

7、“專業(yè)技技術(shù)人員員”一類。進(jìn)進(jìn)入211世紀(jì)，我我國(guó)官方方開(kāi)始在在文件中中正式引引入教師師教育的的概念，明明確提出出了推進(jìn)進(jìn)教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展的任任務(wù)，把把教師教教育一體體化、建建立開(kāi)放放的教師師教育體體系、改改革教師師教育課課程和走走向?qū)I(yè)業(yè)發(fā)展的的教師繼繼續(xù)教育育確立為為我國(guó)教教師教育育改革與與發(fā)展的的方向。教育學(xué)與與心理學(xué)學(xué)基礎(chǔ)理理論層面面：現(xiàn)代代教育學(xué)學(xué)與心理理學(xué)相關(guān)關(guān)原理指指出，教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展是是一個(gè)持持續(xù)不斷斷的過(guò)程程，包括括適應(yīng)階階段、成成長(zhǎng)階段段、稱職職階段和和成熟階階段，教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展模模式包括括技能熟熟練模式式和反思思性實(shí)踐踐模式。2、現(xiàn)實(shí)依依據(jù)：廣東新課課程改革革已有的

8、的現(xiàn)實(shí)成成果與我我校多年年研究性性學(xué)習(xí)成成果。教教師應(yīng)適適應(yīng)新課課改人性性化的教教育發(fā)展展趨勢(shì)，應(yīng)應(yīng)擁有豐豐富的專專業(yè)道德德，同時(shí)時(shí)，新課課改形勢(shì)勢(shì)下對(duì)教教師的教教學(xué)技能能有了更更高的要要求。多多年的研研究性教教學(xué)表明明農(nóng)村青青年教師師也有著著可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的意識(shí)和和能力。建章立制制，為教教師專業(yè)業(yè)化成長(zhǎng)長(zhǎng)提供制制度保障障。我們們制定了了“廣州市市第833中學(xué)師師資培訓(xùn)訓(xùn)與專業(yè)業(yè)化發(fā)展展項(xiàng)目實(shí)實(shí)施方案案”，編制制了廣廣州市第第83中中學(xué)教師師自主發(fā)發(fā)展三年年規(guī)劃文文本，起起草了各各項(xiàng)制度度和規(guī)章章，為項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施施及規(guī)范范運(yùn)作提提供了外外力支持持和制度度保障。調(diào)研摸底底，把握握現(xiàn)狀，為為教師專專

9、業(yè)化成成長(zhǎng)的后后續(xù)工作作的展開(kāi)開(kāi)奠定基基礎(chǔ)。開(kāi)開(kāi)學(xué)初，我我們多次次開(kāi)展了了相關(guān)調(diào)查查研究，通通過(guò)文本本分析，了了解我校校師資隊(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀狀，深入入分析教教師隊(duì)伍伍的特征征和發(fā)展展要求及及專業(yè)發(fā)發(fā)展中的的主要問(wèn)問(wèn)題。 為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)我校師師資隊(duì)伍伍培訓(xùn)與與專業(yè)化化發(fā)展的的總體目目標(biāo)，努努力造就就一支新新課改骨骨干隊(duì)伍伍，學(xué)科科帶頭人人隊(duì)伍，堅(jiān)堅(jiān)持學(xué)校校組織與與教師自自主相結(jié)結(jié)合的原原則，堅(jiān)堅(jiān)持制度度規(guī)范與與目標(biāo)引引導(dǎo)相結(jié)結(jié)合的原原則，嘗嘗試在教教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)中創(chuàng)建建學(xué)習(xí)型型組織，以以點(diǎn)帶面面，整體體推進(jìn)教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展。四、課題研研究目標(biāo)標(biāo)1、形成一一支師德德高尚、視視野開(kāi)闊闊、教藝藝精湛的的廣州市市第

10、八十十三中學(xué)學(xué)青年教教師隊(duì)伍伍；2、構(gòu)建理理論支撐撐框架，實(shí)實(shí)施具有有可行性性、操作作性的農(nóng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)青年教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展的案例例實(shí)驗(yàn)方方案；3、本課題題采取行行動(dòng)研究究法，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)在應(yīng)應(yīng)用實(shí)踐踐中研究究，這將將為起農(nóng)農(nóng)村青年年教師發(fā)發(fā)展提供供大量的的第一手手材料，包包括農(nóng)村村青年教師師發(fā)展的的心路歷歷程。4、研究各各種課堂堂教學(xué)形形式，使使之行之之有效，構(gòu)構(gòu)建相應(yīng)應(yīng)的有效效教學(xué)模模式。五、課題研研究的內(nèi)內(nèi)容從具體開(kāi)展展活動(dòng)的的內(nèi)容來(lái)來(lái)說(shuō)，課課題組將將在以下下方面對(duì)對(duì)青年教教師進(jìn)行行引領(lǐng)和和培訓(xùn)：1、如何抓抓好“師德”教育，締締造敬業(yè)業(yè)型集體體。主要要從以下下四方面面著手：樹(shù)立“安心農(nóng)農(nóng)村，

11、扎扎根教壇壇”思想，加加強(qiáng)“熱愛(ài)學(xué)學(xué)生”的教育育，培養(yǎng)養(yǎng)“集體精精神、團(tuán)團(tuán)隊(duì)意識(shí)識(shí)”，構(gòu)建交交流平臺(tái)臺(tái)，最終培培養(yǎng)教師師的奉獻(xiàn)獻(xiàn)精神，促促使教師師的“事業(yè)”精神。2、如何有有效加強(qiáng)強(qiáng)“師識(shí)”培養(yǎng)。采采取多項(xiàng)項(xiàng)措施鼓鼓勵(lì)青年年教師向高高一學(xué)歷歷進(jìn)修；通過(guò)請(qǐng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走走出去的的辦法組組織青年年教師學(xué)學(xué)習(xí)和交交流，認(rèn)認(rèn)真讀書書做好筆筆記。3、怎樣重重點(diǎn)抓好好“師能”的培養(yǎng)養(yǎng)。主要要強(qiáng)調(diào)有有效教學(xué)學(xué)和目標(biāo)標(biāo)教學(xué)的的教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)、課課堂教學(xué)學(xué)管理技技術(shù)、師師生溝通通技巧和和學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)術(shù)指導(dǎo)等等方面內(nèi)內(nèi)容。同同時(shí)要求求教師要參參加一年年一度的的“高考模模擬題”測(cè)試和和命制訓(xùn)訓(xùn)練，夯實(shí)教教師基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)；4

12、、建立什什么樣的的健全激激勵(lì)機(jī)制制，以發(fā)發(fā)展性評(píng)評(píng)價(jià)引領(lǐng)領(lǐng)教師成成長(zhǎng)。六、研究的的方法和和技術(shù)路路線本研究主要要包括如如下方法法：1調(diào)查研究究法：主主要通過(guò)過(guò)調(diào)查法法把握青青年教師師教學(xué)問(wèn)問(wèn)題的表表現(xiàn)和原原因；調(diào)調(diào)查了解解山東杜杜郎口中中學(xué)成功功的辦學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣廣西目標(biāo)標(biāo)教學(xué)模模式的教教育經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)2.個(gè)案研研究法：通過(guò)建建立典型型的青年年教師成成長(zhǎng)個(gè)案案，剖析析農(nóng)村青青年教師師成長(zhǎng)的的規(guī)律。3.文獻(xiàn)研研究法：通過(guò)查查找資料料，尋求求理論支支持。4.行動(dòng)研研究法：通過(guò)在在實(shí)踐中中不斷總總結(jié)和反反思，力力圖構(gòu)建建一個(gè)全全方位的的、有效效的教師師成長(zhǎng)體體系。5.教育經(jīng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)法：根根據(jù)教育育實(shí)踐（包

13、包括外出出學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)踐）進(jìn)進(jìn)行總結(jié)結(jié)概括，提提升理論論和有益益經(jīng)驗(yàn)。6、敘事研研究法：是指任任何使用用或分析析敘事材材料的研研究。是是對(duì)現(xiàn)存存的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、調(diào)查查、觀察察和其他他方法的的補(bǔ)充。研究步驟：1準(zhǔn)備階階段：（2009.52009.9）（1）調(diào)查查研究，分分析農(nóng)村村青年教教師專業(yè)業(yè)化成長(zhǎng)長(zhǎng)問(wèn)題，確確立研究究主題和和研究意意義。（2）撰寫寫課題研研究方案案，做好好申報(bào)、立立項(xiàng)及論論證工作作。（3）組建建課題組組，進(jìn)行行研究任任務(wù)和內(nèi)內(nèi)容的分分工。收收集資料料，為學(xué)學(xué)習(xí)、培培訓(xùn)作準(zhǔn)準(zhǔn)備。2. 實(shí)施施階段：（20009.1020111.4）實(shí)施研究，分分析材料料。具體體過(guò)程包包括（1）進(jìn)行行調(diào)查，

14、結(jié)結(jié)合調(diào)查查結(jié)果，形形成調(diào)查查報(bào)告：農(nóng)村青青年教師師課堂教教學(xué)問(wèn)題題及原因因探究；（2）進(jìn)行行資料搜搜集，經(jīng)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)和探索索，形成成論文：農(nóng)村青青年教師師專業(yè)化化成長(zhǎng)內(nèi)內(nèi)容及途途徑探究究，并確確立課題題研究的的基本框框架，在在實(shí)踐中中進(jìn)行教教育教學(xué)學(xué)管理改改革，進(jìn)進(jìn)行效果果評(píng)估，形形成系列列實(shí)踐成成果。（3）加強(qiáng)強(qiáng)青年教教師專業(yè)業(yè)化培訓(xùn)訓(xùn)，進(jìn)行行效果評(píng)評(píng)估，形形成系列列實(shí)踐成成果。（4）進(jìn)行行個(gè)案跟跟蹤，形形成案例例報(bào)告：農(nóng)村青青年教師師成長(zhǎng)案案例記錄錄與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)分析。（5）20010年年7月20110年110月準(zhǔn)準(zhǔn)備中期期評(píng)估驗(yàn)驗(yàn)收工作作，迎接接專家組組的指導(dǎo)導(dǎo)。3.總結(jié)階階段（220111

15、.42011.10）撰寫課題研研究報(bào)告告：農(nóng)村村青年教教師有效效教學(xué)或或目標(biāo)教教學(xué)能力力培養(yǎng)策策略，將將有益經(jīng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行行推廣和和宣傳。七、課題研研究的創(chuàng)創(chuàng)新點(diǎn)農(nóng)村青年教教師發(fā)展展面臨著著各種困困難。從從教師發(fā)發(fā)展周期期來(lái)看，農(nóng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)教師的的發(fā)展存存在“先天不不足，后后天失調(diào)調(diào)”的問(wèn)題題?，F(xiàn)行行的師范范教育主主要靠教教育學(xué)、心心理學(xué)和和教育技技術(shù)學(xué)這這三門公公共課體體現(xiàn)師范范性質(zhì)。然然而，由由于教育育理論的的抽象和和空泛，教教師在職職前教育育過(guò)程中中并不能能建立起起有效的的教育觀觀念，而而教育技技術(shù)也僅僅僅從硬硬件技術(shù)術(shù)方面為為之提供供了支持持。因此此，教師師的職前前教育存存在先天天不足的的

16、問(wèn)題。從從教師的的持續(xù)發(fā)發(fā)展來(lái)說(shuō)說(shuō)，教師師的職后后繼續(xù)教教育具有有重要意意義。有有相關(guān)研研究表明明：與教教育相關(guān)關(guān)的各種種能力660%以以上比例例是在職職后形成成的，而而且這種種能力形形成主要要來(lái)自于于教師所所處環(huán)境境的潛移移默化。農(nóng)農(nóng)村由于于環(huán)境封封閉，信信息缺乏乏；在學(xué)學(xué)校內(nèi)，骨骨干教師師的大量量流出，這這使得青青年教師師缺乏知知識(shí)來(lái)源源和專業(yè)業(yè)引領(lǐng)。同同時(shí)，由由于農(nóng)村村生源較較弱，學(xué)學(xué)校管理理也存在在制度缺缺陷，這這些也將將阻礙青青年教師師發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)我校已有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年教師在課堂教學(xué)中存在“對(duì)教材把握不準(zhǔn)確；重教材、輕學(xué)生；學(xué)服從于教”等十大問(wèn)題。這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上反映了

17、農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化尚未形成，職業(yè)道德亟待提高，教育觀念陳舊，教學(xué)技能低效的問(wèn)題。本課題組認(rèn)認(rèn)為，解解決農(nóng)村村青年教教師問(wèn)題題，要以以培養(yǎng)農(nóng)農(nóng)村青年年教師專專業(yè)化為為目標(biāo)。本本課題研研究農(nóng)村村青年教教師的專專業(yè)化發(fā)發(fā)展，將將為農(nóng)村村青年教教師發(fā)展展提供一一定的理理論支持持。而在在研究過(guò)過(guò)程中，結(jié)結(jié)合本校校實(shí)際，以以個(gè)案作作為研究究的主要要對(duì)象，將將為青年年教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展提供供實(shí)踐材材料。本本課題采采取行動(dòng)動(dòng)研究法法，教育育敘事研研究法等等強(qiáng)調(diào)在在應(yīng)用實(shí)實(shí)踐中研研究，這這將為起起農(nóng)村青青年教師師發(fā)展提提供大量量一手材材料，包包括農(nóng)村村教師發(fā)發(fā)展的心心路歷程程。同時(shí)時(shí)，課題題的研究究?jī)?nèi)容，突

18、突破了以以往研究究的理論論化傾向向，更強(qiáng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用用性和實(shí)實(shí)在性，這這是本課課題最大大亮點(diǎn)所所在。從從學(xué)校發(fā)發(fā)展來(lái)說(shuō)說(shuō)，提高高了教師師素質(zhì)，將將最終促促進(jìn)學(xué)生生發(fā)展，提提高學(xué)校校教育質(zhì)質(zhì)量。八、課題研研究的基基礎(chǔ)我校近兩年年在管理理和培養(yǎng)養(yǎng)教師方方面積累累了一定定的實(shí)踐踐基礎(chǔ)和和有效經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。從從管理教教師來(lái)說(shuō)說(shuō)，我校校進(jìn)行了了全方位位、細(xì)致致的教育育教學(xué)改改革，對(duì)對(duì)教學(xué)管管理、教教師評(píng)價(jià)價(jià)等方面面確立了了規(guī)范的的制度。從從培養(yǎng)教教師來(lái)說(shuō)說(shuō)，我校校通過(guò)外外請(qǐng)專家家、內(nèi)樹(shù)樹(shù)典型等等方法促促進(jìn)了教教師專業(yè)業(yè)化發(fā)展展。這些些措施促促使學(xué)校校教育教教學(xué)改革革取得了了明顯的的成績(jī)，教教育質(zhì)量量有顯著著提高。

19、這這些經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)將為本本課題提提供素材材和準(zhǔn)備備。同時(shí)，陳智智慧老師師既是課課題的負(fù)負(fù)責(zé)人又又是學(xué)校校主管教教學(xué)的副副校長(zhǎng)，在在組織支支持上具具有便利利的條件件。既可可以了利利用學(xué)校校資源，也也可以申申請(qǐng)上級(jí)級(jí)部門支支持。從從個(gè)人角角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，他不不僅有豐豐富的教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，更有有多年的的教學(xué)管管理經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，這將將為課題題提供方方向保證證和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)支持。此此外，他他不僅是是高級(jí)教教師，也也是廣東東省中學(xué)學(xué)特級(jí)教教師，在在區(qū)里受受到重視視，科研研工作將將會(huì)得到到區(qū)特級(jí)級(jí)教師工工作領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小組和和教研員員的大力力支持。此次課題組組包括了了學(xué)校主主要學(xué)科科的科組組長(zhǎng)，結(jié)結(jié)構(gòu)合理理，均為為中級(jí)以以上職稱稱，而且

20、且隊(duì)伍年年輕，參參加人員員將能以以最好的的精力和和豐富的的經(jīng)驗(yàn)投投入到課課題中去去。九、課題研研究人員員組成及及分工人員組成姓 名年齡學(xué)歷及學(xué)位專業(yè)技術(shù)職職務(wù)（職稱）專 業(yè)業(yè)在本項(xiàng)目中的分工每年用于項(xiàng)項(xiàng)目工作作的月數(shù)數(shù)組長(zhǎng)陳智慧46本科、學(xué)士士中學(xué)高級(jí)、特特級(jí)生物負(fù)責(zé)統(tǒng)籌8副組長(zhǎng)陳光彩38本科、學(xué)士士中學(xué)一級(jí)化學(xué)材料整理、外外聯(lián)工作作8成員劉堂兵37本科、碩士士中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文問(wèn)卷調(diào)查、材料整整理、統(tǒng)計(jì)8成員龔遠(yuǎn)東37本科、學(xué)士士中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)策略與實(shí)踐踐操作8成員蔡軍喜30本科、學(xué)士士中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)策略與實(shí)踐踐操作8成員劉秋紅30研究生、碩士中學(xué)一級(jí)心理研究評(píng)價(jià)8十、預(yù)期成成果本課題將形形成一系系列

21、理論論和實(shí)踐踐成果。理理論成果果包括研研究培訓(xùn)訓(xùn)和交流流活動(dòng)對(duì)對(duì)促進(jìn)青青年教師師專業(yè)化化成長(zhǎng)的的意義，農(nóng)農(nóng)村青年年教師專專業(yè)化成成長(zhǎng)內(nèi)容容及途徑徑探索，農(nóng)農(nóng)村青年年教師有有效教學(xué)學(xué)和目標(biāo)標(biāo)教學(xué)能能力的培培養(yǎng)策略略，從而而為培養(yǎng)養(yǎng)青年教教師的工工作提供供現(xiàn)實(shí)的的指導(dǎo)。實(shí)踐成果則包括加速青年教師的成長(zhǎng)，使他們?cè)缛粘蔀閷W(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，并積累在實(shí)踐過(guò)程中形成的成果。通過(guò)促進(jìn)學(xué)校青年教師發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。具體來(lái)說(shuō)，文本成果及其預(yù)期完成時(shí)間如下：1、問(wèn)卷調(diào)調(diào)查：農(nóng)農(nóng)村青年年教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展問(wèn)卷卷調(diào)查（220099年111月）2、調(diào)查報(bào)報(bào)告：農(nóng)農(nóng)村青年年教師課課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)題及及原因探探究(220099年122月)；3、論文集集：農(nóng)村村青年教教師專業(yè)業(yè)化成長(zhǎng)長(zhǎng)內(nèi)容及及途徑探探究（220100年100月）；4、案例報(bào)報(bào)告：農(nóng)農(nóng)村青年年教師成成長(zhǎng)案例例記錄與與經(jīng)驗(yàn)分分析（220111年100月）；5、課題研研究報(bào)告告：農(nóng)村村青年教教師專業(yè)業(yè)化成長(zhǎng)長(zhǎng)培養(yǎng)策策略（220111年100月）另外，還有有青年教師師讀書筆筆