試析輔導(dǎo)員職業(yè)生涯開發(fā)與管理策略

1、試析輔導(dǎo)員職業(yè)生涯開發(fā)與管理策略論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員職業(yè)生涯職業(yè)生涯開發(fā)與管理論文摘要：輔導(dǎo)員職業(yè)生涯開展通道應(yīng)采用雙軌制，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯開展分為三個(gè)階段。在不同的階段，輔導(dǎo)員的需求、行為和才能會(huì)有較大差異，高校應(yīng)采取不同的管理策略，幫助輔導(dǎo)員順利完成各階段的職業(yè)生涯，以有效促進(jìn)輔導(dǎo)隊(duì)伍職業(yè)化建立。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是直接從事大學(xué)生思想政治教育和管理工作的骨干力量，是大學(xué)生安康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，肩負(fù)維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建立者和可靠接班人的偉大歷史使命。建立一支高程度的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等教育開展和加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的必然要求，探究輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理有利于建立一

2、支構(gòu)造合理、高效穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。一、職業(yè)生涯及其階段劃分職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)歷程。這個(gè)歷程可以是連續(xù)的，也可以是連續(xù)的，它包含一個(gè)人所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和對(duì)工作態(tài)度、體驗(yàn)的內(nèi)在變更。詳細(xì)地講，職業(yè)生涯是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人潛能開發(fā)為根底，以工作內(nèi)容確實(shí)定和變化、工作業(yè)績的評(píng)價(jià)、工資待遇、職稱、職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)志，以滿足需求為目的的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷川。職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我實(shí)現(xiàn)自我的重要人生階段，對(duì)人生價(jià)值起著決定性作用。職業(yè)生涯開發(fā)是發(fā)現(xiàn)員工潛能、強(qiáng)化潛能的過程。職業(yè)生涯管理是發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)目的的過程。通過員工和組織

3、的共同努力與合作，使每個(gè)員工的職業(yè)生涯目的與組織的開展目的一致，使員工與組織開展相吻合。職業(yè)生涯管理包括個(gè)人職業(yè)生涯管理和組織職業(yè)生涯管理兩個(gè)層面。在職業(yè)生涯階段理論中，不同的學(xué)者把職業(yè)生涯分為不同的階段，如金斯伯格(EliGinzberg)他將職業(yè)生涯開展分為夢(mèng)想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段，薩柏(DnaldE.Super)把人的職業(yè)生涯開展劃分為5個(gè)主要的階段，格林豪斯(JeffreyH.Hans)從人生不同年齡段職業(yè)生涯開展所面臨的主要任務(wù)的角度對(duì)職業(yè)生涯開展劃分為五個(gè)階段:職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)人組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期，施恩(EdgarH.ShEin)將職業(yè)生涯分為

4、9個(gè)階段川。本著科學(xué)、簡明的原那么，結(jié)合高校輔導(dǎo)員的實(shí)際職業(yè)運(yùn)行情況和國家法定退休年齡，我們采用格林豪斯理論，將輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯劃分為:職業(yè)生涯初期(從上崗到30歲)、職業(yè)生涯中期(30到50歲)和職業(yè)生涯后期(從50歲到退休)。在不同的職業(yè)生涯開展階段，輔導(dǎo)員的需求、態(tài)度、工作行為會(huì)有較大差異，高校假設(shè)是能根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)不同階段特征和開展任務(wù)有針對(duì)性地開發(fā)和管理，將有助于建立一支構(gòu)造合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)開展。二、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯開展通道職業(yè)生涯開展通道是指組織為員工設(shè)計(jì)的自我認(rèn)知、成長和晉升的管理方案。詳細(xì)地說就是個(gè)體在一個(gè)組織中所經(jīng)歷的一系列的構(gòu)造化的職位。輔導(dǎo)

5、員職業(yè)生涯開展通道可以推行雙軌制通道:一是職務(wù)開展通道，通過走行政級(jí)別來實(shí)現(xiàn)職位晉升;二是專業(yè)開展通道，即走專業(yè)技術(shù)線，輔導(dǎo)員利用崗位的專業(yè)技術(shù)經(jīng)歷和才能進(jìn)步專業(yè)技術(shù)職稱，走專家道路。就是說，為增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，可以對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行老師和黨政管理干部“雙重身份管理，給予輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和行政職級(jí)晉升“雙線晉升政策。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前上海高校已有123位輔導(dǎo)員獲得高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，有141位輔導(dǎo)員定為副處級(jí)以上職級(jí)。詳細(xì)說來，職務(wù)途徑是在學(xué)校政工體系職位設(shè)立的根底上，確立其晉升和替補(bǔ)關(guān)系，如學(xué)生工作部的科長和部長、團(tuán)委的科長和書記、組織人事部門的科長及各二級(jí)學(xué)院的總支副書記等，學(xué)校的總體目的是

6、育人，假如這些職位都向輔導(dǎo)員開放，他們就會(huì)結(jié)合自己的個(gè)性特征和學(xué)校開展要求，調(diào)整自己的職業(yè)選擇。而技術(shù)路經(jīng)是指按照初級(jí)、中級(jí)、副高、正高職稱設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職稱，每年對(duì)輔導(dǎo)員所擔(dān)任的技術(shù)職稱進(jìn)展評(píng)價(jià)。這種由低到高的專業(yè)技術(shù)職稱設(shè)計(jì)，使輔導(dǎo)員和學(xué)?？梢钥茖W(xué)地評(píng)估輔導(dǎo)員的才能程度差異，同時(shí)也為輔導(dǎo)員提供了一條新的職業(yè)開展道路。三、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯初期的開發(fā)與管理輔導(dǎo)員職業(yè)生涯早期主要是指從進(jìn)入輔導(dǎo)員崗位前的職業(yè)選擇、崗位培訓(xùn)到從事輔導(dǎo)員工作到適應(yīng)和勝任輔導(dǎo)員工作這一時(shí)期。在這一時(shí)期，其職業(yè)生涯管理可分為兩個(gè)亞階段，即進(jìn)人高校工作前的一段時(shí)間和進(jìn)人高校工作后的一段時(shí)間。進(jìn)入高校工作前主要以自我管理

7、為主，進(jìn)人高校工作后的職業(yè)生涯管理原那么是雙主體的，即有學(xué)校的職業(yè)生涯管理，也有自我的職業(yè)生涯管理，其中學(xué)校的作用更重要。從年齡上劃分，輔導(dǎo)員的職業(yè)初期階段大致指從事輔導(dǎo)員工作到30歲這一區(qū)間。在這一階段的輔導(dǎo)員處于磨合期，穩(wěn)定性較低，一切在學(xué)習(xí)、探究之中，但他們對(duì)工作抱有很高的熱情，很強(qiáng)的進(jìn)取心，非常期望在工作中獲得成就，得到開展。輔導(dǎo)員在這一階段的心智特征將對(duì)其今后職業(yè)生涯開展產(chǎn)生重要影響，高校承當(dāng)著非常重要的開發(fā)與管理任務(wù)，這些任務(wù)的施行情況將對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)開展產(chǎn)生重要影響。這一階段，高校的主要任務(wù)包括如下內(nèi)容:1.高校應(yīng)做好輔導(dǎo)員的選拔、招聘和配置工作，組織好上崗培訓(xùn)，使其盡快熟悉本職

8、工作及其工作環(huán)境，理解輔導(dǎo)員工作規(guī)程，培養(yǎng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的責(zé)任意識(shí)和使命感。2.做好績效考核，考察評(píng)定新輔導(dǎo)員，及時(shí)進(jìn)展反潰指導(dǎo)應(yīng)盡快熟悉輔導(dǎo)員，幫助他們遲早進(jìn)入角色，積極開展工作。一個(gè)好的指導(dǎo)，常常能因人而異地對(duì)下屬進(jìn)展引導(dǎo)和教育，使下屬樂于承受。對(duì)于剛參加工作的輔導(dǎo)員自我意向的形成和對(duì)前途的評(píng)估，很大程度上受到第一次職業(yè)績效評(píng)價(jià)的影響和主管指導(dǎo)的看法。因此，組織上必需要給其客觀而又稍帶鼓勵(lì)的反應(yīng)，對(duì)他們的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)不要吝音。3.確立其職業(yè)生涯目的，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在輔導(dǎo)員職業(yè)生涯初期，高校要通過試用和考察，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的才能，幫助輔導(dǎo)員確立長期的職業(yè)奉獻(xiàn)區(qū)，即幫助輔導(dǎo)員建立和開展職業(yè)錨。制定

9、學(xué)歷提升方案，進(jìn)步理論程度。假如確立專走技術(shù)路經(jīng)，這一階段要幫助輔導(dǎo)員順利渡過見習(xí)期，制定短期、中期、長期目的，逐步獲得初級(jí)職稱、中級(jí)、高級(jí)技術(shù)職稱;假如確立走職位途徑，要制定科員、科級(jí)、處級(jí)職級(jí)晉升的短期、中期和長期目的。4.在職業(yè)初期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)展階段性崗位轉(zhuǎn)換。開場可以讓新輔導(dǎo)員開場做新生或低年級(jí)學(xué)生教育管理工作，一段時(shí)間后可以輪換做高年級(jí)和畢業(yè)班的學(xué)生管理工作，或是先從分管團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的工作開場，一段時(shí)間后分管學(xué)生黨建工作、畢業(yè)生等工作，這樣做，一方面有利于輔導(dǎo)員盡撐握輔導(dǎo)員工作的整個(gè)規(guī)程，熟悉輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容，體會(huì)各個(gè)崗位的重要性，另一方面，可以進(jìn)步輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)

10、員的積極性。同時(shí)，指導(dǎo)和組織上還可通過崗位輪換理解輔導(dǎo)員的情趣、才能等個(gè)性牲，據(jù)此幫助他們確立職業(yè)生涯目的，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。5.對(duì)不合適在輔導(dǎo)員崗位上工作的人員進(jìn)展處理。假如這個(gè)輔導(dǎo)員的實(shí)際工作才能確實(shí)與輔導(dǎo)員的崗位要求不相匹配，學(xué)校要盡早處理，讓其分開輔導(dǎo)員崗位。四、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期的開發(fā)與管理1.輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期特征輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期是指30-50歲之間的一段時(shí)期。這是一個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)期，在這一階段，職業(yè)生涯處于開展和提升時(shí)期，并逐步到達(dá)頂峰。個(gè)人往往通過初期的探究在這一領(lǐng)域穩(wěn)定下來，并獲得有競爭力的地位，職稱也上了副高以上職稱，有的行政級(jí)別到了處級(jí)。但是，這個(gè)時(shí)期，輔導(dǎo)員之間將出現(xiàn)

11、較大差異，心理壓力很大，或努力，或消極，產(chǎn)生“職業(yè)倦當(dāng)。在這一時(shí)期，輔導(dǎo)員精力旺盛，由組建家庭到生育、培養(yǎng)子女成人。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其職業(yè)、家庭和生物周期互相作用比擬強(qiáng)。2.輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期的問題1缺乏明確的組織認(rèn)同和個(gè)人職業(yè)認(rèn)同。一個(gè)人在輔導(dǎo)員崗位工作十幾、二十年后卻發(fā)現(xiàn)還沒有找到期自己的職業(yè)錨。他們可能認(rèn)為，與專門從事教學(xué)的老師相比，業(yè)績平平，與行政人員相比又沒有什么實(shí)權(quán)，而且在一個(gè)根本程度上，很難認(rèn)同自己的奉獻(xiàn)區(qū)是什么，自己的突出成績是什么。(2)現(xiàn)實(shí)與職業(yè)理想不一致，出現(xiàn)職業(yè)生涯開展危機(jī)。人到中年，職業(yè)生涯開展時(shí)機(jī)減少，而個(gè)人的開展愿望沒有得到滿足，組織成為制

12、約個(gè)人開展的瓶頸。許多原因造成個(gè)人職業(yè)開展同初期的職業(yè)目的、職業(yè)理想不相一致，這使人在職業(yè)中期陷人一種自我矛盾之中，由此導(dǎo)致人心理受挫。甚至對(duì)自己的今后的職業(yè)生涯開展產(chǎn)生困惑，疑心不合適輔導(dǎo)員工作，自己需要改變職業(yè)開展規(guī)劃。3工作與家庭的沖突職業(yè)生涯中期開展。在這個(gè)職業(yè)上升階段，小孩正處于上學(xué)年齡階段，需要更多的時(shí)間和精力投人，對(duì)家庭和長輩的責(zé)任也加重了，從而難免會(huì)產(chǎn)生工作和家庭的沖突。沖突主要表如今工作時(shí)間、工作行為等方面。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.輔導(dǎo)員職業(yè)中期開發(fā)與管理1制定和落實(shí)晉升方案，幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我。進(jìn)步輔導(dǎo)員在工作中解決實(shí)際問題的才能、豐富他們的工作內(nèi)容、受權(quán)他們自己進(jìn)展工作

13、的方案監(jiān)視、幫助他們進(jìn)展繼續(xù)教育和不斷成長，使其發(fā)揮潛能并獲得成功。開展以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的工作績效評(píng)價(jià)，建立輔導(dǎo)員職業(yè)信息系統(tǒng)，安排富有挑戰(zhàn)性、探究性的工作，改善工作環(huán)境，進(jìn)步待遇，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作活力，這些都是幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我這一目的所要考慮的重要內(nèi)容。(2)為輔導(dǎo)員提供多種形式的職業(yè)開展時(shí)機(jī)，拓展他們的開展空間。盡管晉升是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員職業(yè)中期的有力措施，但是總會(huì)有部份輔導(dǎo)員得不到晉升。由于組織構(gòu)造的制約，處于職業(yè)生涯中期的輔導(dǎo)員往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的開展空間減少，學(xué)校針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，要為其提供更多的職業(yè)開展時(shí)機(jī):除了行政職務(wù)上的進(jìn)步和技術(shù)職稱上的進(jìn)步，還可以通過工作輪換，豐富工作內(nèi)容給予輔導(dǎo)員

14、更多的開展時(shí)機(jī)，減少因不能晉升所帶來的工作疲倦感;還可以讓輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)新輔導(dǎo)員的老師，這樣同樣可以激發(fā)他們的積極性，學(xué)校也可以更好地利用其經(jīng)歷和智慧。(3)為輔導(dǎo)員提供有針對(duì)性的充電和培訓(xùn)的時(shí)機(jī)。由于思想政治教育工作的特殊性，要求輔導(dǎo)員要不斷的更新自己的觀念和知識(shí)，而這時(shí)期的輔導(dǎo)員往往由于工作責(zé)任和家庭責(zé)任增大，往往沒有充裕的時(shí)間去進(jìn)展知識(shí)上的進(jìn)步和補(bǔ)充，這時(shí)，學(xué)校要為這局部中堅(jiān)力量提供針性地的培訓(xùn)，而對(duì)于那局部處于職業(yè)生涯中期但事業(yè)進(jìn)展不順利的輔導(dǎo)員，要讓他們通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，重新評(píng)估、重新定位，找回自己職業(yè)開展點(diǎn)，盡力幫助他們到達(dá)職業(yè)目的。4幫助輔導(dǎo)員保持身心安康。處于這個(gè)時(shí)期的輔導(dǎo)員往往精神

15、壓力大，各種疾病出現(xiàn)的機(jī)率增大。學(xué)校不僅僅要關(guān)心他們的工作績效，還要關(guān)心他們的身心情況，可以通過定期體檢，提供心理咨詢時(shí)機(jī)，提供外出旅游時(shí)機(jī)等讓他們可以以最好的精神狀態(tài)投人到工作中去。五、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯后期的開發(fā)與管理1.輔導(dǎo)員職業(yè)生涯后期特征及問題從年齡上劃分，職業(yè)生涯后期階段的輔導(dǎo)員是指50歲到退休之間的一段時(shí)期。處于這一階段的輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)主要有二個(gè)方面:第一，經(jīng)歷豐富。他們無論在工作上，還是在人際關(guān)系上，根本處于成熟時(shí)期。第二，個(gè)人的社會(huì)地位和影響力較高。他們或多或少積累了一定的成就，具有高級(jí)職稱，獲得了一定的地位，相對(duì)于一般的年輕人，有更高的影響力。處于這一階段的的輔導(dǎo)員的缺乏也主要表

16、達(dá)在兩個(gè)方面:一是觀念和知識(shí)相對(duì)老化，思想比擬傳統(tǒng)和保守，二是對(duì)新穎事物的敏感性下降。輔導(dǎo)員工作的對(duì)象永遠(yuǎn)是年輕的學(xué)生，他們思想活潑，情感豐富，對(duì)新事物反映敏捷，獲取信息的渠道多。由于處于這一階段的的輔導(dǎo)員體力、精力等開場衰退，職業(yè)生涯面臨終結(jié)，對(duì)職業(yè)開展的需求開場降低，原有的工作熱情減弱，對(duì)工作的參與感已經(jīng)降下來，而參與家庭、社會(huì)和個(gè)人愛好等活動(dòng)的需求與日俱增。職業(yè)生涯后期的輔導(dǎo)員一直在高校學(xué)生工作崗位上，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)生懷有深沉的情感，一旦面臨退休，都會(huì)有一種失落感。假如對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)后期出現(xiàn)的問題漠不關(guān)心，必然會(huì)對(duì)他們的心理造成傷害和影響，對(duì)整個(gè)高校思想政治教育工作也會(huì)產(chǎn)生影響。2.輔導(dǎo)員職

17、業(yè)生涯后期職業(yè)開發(fā)與管理職業(yè)生涯后期的輔導(dǎo)員雖然體力、精力不如以前，觀念以及工作方式方法相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)事物敏感性下降，但工作經(jīng)歷豐富，理論深沉，說話有份量，影響力強(qiáng)。所以，在工作上要發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，安排一些調(diào)研、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)性的工作，或者專門從事思想政治教育理論課的教學(xué)工作，少安排一些詳細(xì)的效勞性工作。對(duì)快要退休的輔導(dǎo)員可讓他們加人關(guān)工委或參加學(xué)生工作督導(dǎo)，還可選聘既有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷又有較強(qiáng)理論程度的專家化輔導(dǎo)員任新輔導(dǎo)員的導(dǎo)師?？梢园l(fā)揮他們從事學(xué)生工作多年來積蓄的能量，又讓他們感受到成就欲望，這符合人在職業(yè)開展中后期的自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求。這不僅可以使他們豐富的知識(shí)和經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)共享，也是對(duì)他們價(jià)值的

18、一種認(rèn)可。適當(dāng)降低他們的工作強(qiáng)度，放寬工作時(shí)間和工作量的要求，鼓勵(lì)年紀(jì)大和面臨退休的老輔導(dǎo)員開展多種興趣愛好，讓他們逐漸適應(yīng)即將到來的退休生活。重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)人生命質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的辯證和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持人的自由全面和諧開展與類的全面開展的辯證統(tǒng)一和協(xié)調(diào)同步，以糾正體育倫理的價(jià)值失落，促使其回歸倫理原旨。體育主體必須把自身的正當(dāng)利益算別人利益、社會(huì)共同利益、自然的利益統(tǒng)一起來，自覺承當(dāng)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的道德義務(wù)，尋求人與自然、人與社會(huì)之間的利益和諧及人與自我的平衡，以實(shí)現(xiàn)人的自由全面和諧開展，其本質(zhì)是以人為本倫理思想的詳細(xì)表達(dá)。湘溶教授新作的另一個(gè)引人注目的地方就是方法上的創(chuàng)新。他以馬克思主義哲學(xué)方法論的理論思維方式與理論邏輯相結(jié)合的系統(tǒng)方法論，施行史、論、設(shè)計(jì)三結(jié)合，從歷時(shí)性和共時(shí)性兩個(gè)維度，利用體育學(xué)、體育哲學(xué)、體育生理學(xué)、體育史、競技體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)