審計教學(xué)模式：案例教學(xué)法

1、審計教學(xué)形式：案例教學(xué)法審計教學(xué)形式：案例教學(xué)法隨著我國經(jīng)濟體制變革的深化，審計環(huán)論文聯(lián)盟境也隨之發(fā)生了深化變化，審計教學(xué)改革明顯滯后于審計環(huán)境變化，傳統(tǒng)的審計教學(xué)方法存在很多缺陷，審計教學(xué)迫切需要改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)的審計人才，適應(yīng)經(jīng)濟開展需要。傳統(tǒng)的審計課堂教學(xué)，根本上是老師講，學(xué)生聽；老師考，學(xué)生背的比擬呆板的公式化教學(xué)形式，存在課堂輸出信息量少，重理論、輕實務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立考慮才能與分析判斷才能，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和理論才能的審計人才，這種傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式已不能適應(yīng)審計教學(xué)實際的需要。案例法是可以借鑒的一種教學(xué)方法，它

2、是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種重要補充。審計案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定相關(guān)理論知識的根底上，通過剖析審計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于審計的理論活動中，以進步學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題才能的一種審計教學(xué)方法。案例教學(xué)法，首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)，目前在世界各地也早已受到歡送。我國于20世紀八十年代初引入案例教學(xué)法，但是由于舊的傳統(tǒng)思想觀念和舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，現(xiàn)代化教學(xué)手段的落后，審計案例教學(xué)一直處于審計教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到應(yīng)有的重視，影響了教學(xué)質(zhì)量的進步。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須強化案例教學(xué)。一、案例教學(xué)大體經(jīng)過以下步驟一課前準備工作1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，正確選擇教學(xué)案例。這是審計教

3、學(xué)案例能否成功的根底，案例選得好，老師在分析案例時，才有邏輯推理的空間，才能分析的有聲有色、形象生動、吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進入問題情景，從而進步審計的教學(xué)效果。老師要根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，搜集和整理審計案例的背景材料，講授剖析審計案例的相關(guān)理論知識，對審計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進展必要的簡明介紹。老師選用的審計案例應(yīng)考慮以下因素：1實用性。教學(xué)案例來源于理論，根據(jù)實際工作中出現(xiàn)的問題整理而成，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學(xué)案例。2相關(guān)性。教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容嚴密相關(guān)，有一種內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。3典型性。教學(xué)案例應(yīng)具有代表性，不能把所有的問題都作為案例，必須

4、有目的的選擇一些典型案例，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。4考慮性。教學(xué)案例要有一定的難度，不能過于簡單，要有的放矢的設(shè)置一些問題，讓學(xué)生考慮。2、指導(dǎo)催促學(xué)生在課前做好案例分析準備。案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，否那么案例教學(xué)就不會成功。施行案例教學(xué)前一周左右，老師應(yīng)寫出該節(jié)課的教案印發(fā)給學(xué)生，通過教案指導(dǎo)學(xué)生在授課前預(yù)習(xí)教材上該節(jié)的內(nèi)容，熟悉案例，查閱一些必要的參考資料。根據(jù)情況，還可要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生為課堂的案例教學(xué)做好充分的準備。二課堂案例討論。審計案例討論旨在說明審計案例，分析存在的問題，提出解決的途徑和措施。老師在課堂上主要起組織引導(dǎo)的作用。每個教學(xué)案例所涉

5、及的問題都應(yīng)該由學(xué)生自己進展分析和討論。假如觀點不一致，可展開辯論，學(xué)生可以分別從自身角度對同一審計案例進展剖析，闡述自己的看法，互相辯論，形成良好的自由討論氣氛和環(huán)境。老師在討論中要對學(xué)生進展引導(dǎo)，讓學(xué)生成為案例討論的主角，爭取讓每個人都參與到討論中來，做到暢所欲言、各抒己見。當學(xué)生的討論發(fā)生偏離時，應(yīng)注意掌握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心展開；當學(xué)生的討論發(fā)生分歧時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深化，同時還要擅長發(fā)現(xiàn)獨特新穎的見解。老師還可以向?qū)W生不斷地提出問題，要求學(xué)生答復(fù)，甚至成心給學(xué)生出難題，迫使學(xué)生動腦筋去考慮。采用這種讓學(xué)生積極參與的蘇格拉底式的教育方法，能有效地開發(fā)學(xué)生的

6、思維潛能，學(xué)到的知識也最扎實。三課堂案例分析。案例分析是進展審計案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對案例進展分析、評價并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。在進展審計案例分析時，老師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。在老師的指導(dǎo)下，通過對審計案例廣泛地討論，要求學(xué)生獨立進展案例分析，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法。在案例分析的過程中，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生對案例進展分析。教學(xué)案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完好的，也可以是有缺陷的。即老師有時成心把教學(xué)案例中的一些已論文聯(lián)盟知條件去掉，讓學(xué)生觀察考慮，充實案例的內(nèi)容。學(xué)生在這種是與非、正與反、點與面、此與彼、表與里的狀態(tài)中

7、學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會考慮，變死學(xué)為活學(xué)。四老師總結(jié)。在學(xué)生對審計案例進展討論，做出分析和評價結(jié)論之后，老師要進展歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判。點評案例分析的重點和難點問題，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，對于學(xué)生新穎意見的獨特之處要給予肯定，同時提出需要深化考慮的問題，促使學(xué)生進展廣泛地調(diào)查研究，自覺運用所學(xué)的理論知識，重新進展認識，到達學(xué)以致用、融會貫穿的效果。施行案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，增強學(xué)生獨立考慮和獨立決策的才能，而且可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識直接應(yīng)用于理論中，增強學(xué)生的實際工作才能。二、采取各種手段，為施行審計案例教學(xué)創(chuàng)造條件一建立審計教學(xué)案例庫。施行案例教學(xué)要運用大量教

8、學(xué)案例，老師要非常重視搜集和整理教學(xué)案例，按課程建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。老師可以通過參加社會理論活動，深化企業(yè)搜集案例；也可發(fā)動學(xué)生參加社會理論活動搜集教學(xué)案例；或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，自己設(shè)計教學(xué)案例；也可以建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)案例。二完善審計實驗室。近年來，一些學(xué)校對審計實驗室的建立已開場得到重視，但還存在不少問題：一是仍停留在手工記賬程序上，電算化審計工程有待開發(fā)；二是行業(yè)審計的實驗工程單一，大多是制造業(yè)企業(yè)審計的實驗工程，其他行業(yè)審計的實驗工程有待開發(fā)；三是實驗工程根本上局限在財務(wù)審計上，預(yù)算審計、基建審計等實驗工程有待開發(fā)；四是實驗室硬件簡陋，如場地面積孝實驗設(shè)施

9、落后，有待進步實驗室硬件的檔次；五是沒有裝備專職的實驗員。三采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進步案例教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，老師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物，示范簡單的操作，教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，而老師那么口干舌燥、疲憊不堪?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段根底上開展起來的，防止了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活潑，發(fā)揮了老師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，進步教學(xué)效率。目前，雖然有的老師也開場采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)，但更多的只是將黑板和講稿換成了投影，并沒有本質(zhì)性的改變。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學(xué)的范圍，進步現(xiàn)代化教學(xué)的質(zhì)量。四應(yīng)改革考試方法，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在審計案例教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上比過去更緊張，學(xué)習(xí)的壓力更大了。為此，應(yīng)改革考試方法，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。1變單一測試為復(fù)合測試。即進步平時成績的比例，比方占到總成績的40，降低期末考試成績的比例，占總成績的