審計教學模式：案例教學法

1、審計教學形式：案例教學法審計教學形式：案例教學法隨著我國經(jīng)濟體制變革的深化，審計環(huán)論文聯(lián)盟境也隨之發(fā)生了深化變化，審計教學改革明顯滯后于審計環(huán)境變化，傳統(tǒng)的審計教學方法存在很多缺陷，審計教學迫切需要改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)的審計人才，適應經(jīng)濟開展需要。傳統(tǒng)的審計課堂教學，根本上是老師講，學生聽；老師考，學生背的比擬呆板的公式化教學形式，存在課堂輸出信息量少，重理論、輕實務，不利于培養(yǎng)學生的獨立考慮才能與分析判斷才能，無視學生在學習上的主動性和積極性，不能激發(fā)學生學習興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和理論才能的審計人才，這種傳統(tǒng)的呆板教學方式已不能適應審計教學實際的需要。案例法是可以借鑒的一種教學方法，它

2、是對傳統(tǒng)教學方法的一種重要補充。審計案例教學法就是在學生學習和掌握了一定相關理論知識的根底上，通過剖析審計案例，讓學生把所學的理論知識運用于審計的理論活動中，以進步學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題才能的一種審計教學方法。案例教學法，首創(chuàng)于美國哈佛大學，目前在世界各地也早已受到歡送。我國于20世紀八十年代初引入案例教學法，但是由于舊的傳統(tǒng)思想觀念和舊的傳統(tǒng)教學方法的束縛，現(xiàn)代化教學手段的落后，審計案例教學一直處于審計教學的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到應有的重視，影響了教學質(zhì)量的進步。為適應素質(zhì)教育的需要，必須強化案例教學。一、案例教學大體經(jīng)過以下步驟一課前準備工作1、根據(jù)教學內(nèi)容，正確選擇教學案例。這是審計教

3、學案例能否成功的根底，案例選得好，老師在分析案例時，才有邏輯推理的空間，才能分析的有聲有色、形象生動、吸引學生的注意力，使學生進入問題情景，從而進步審計的教學效果。老師要根據(jù)教學進度和教學要求，根據(jù)學生的實際情況，搜集和整理審計案例的背景材料，講授剖析審計案例的相關理論知識，對審計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等進展必要的簡明介紹。老師選用的審計案例應考慮以下因素：1實用性。教學案例來源于理論，根據(jù)實際工作中出現(xiàn)的問題整理而成，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。2相關性。教學案例必須與教學內(nèi)容嚴密相關，有一種內(nèi)在的聯(lián)絡。3典型性。教學案例應具有代表性，不能把所有的問題都作為案例，必須

4、有目的的選擇一些典型案例，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。4考慮性。教學案例要有一定的難度，不能過于簡單，要有的放矢的設置一些問題，讓學生考慮。2、指導催促學生在課前做好案例分析準備。案例教學重在學生的積極參與，否那么案例教學就不會成功。施行案例教學前一周左右，老師應寫出該節(jié)課的教案印發(fā)給學生，通過教案指導學生在授課前預習教材上該節(jié)的內(nèi)容，熟悉案例，查閱一些必要的參考資料。根據(jù)情況，還可要求學生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學生為課堂的案例教學做好充分的準備。二課堂案例討論。審計案例討論旨在說明審計案例，分析存在的問題，提出解決的途徑和措施。老師在課堂上主要起組織引導的作用。每個教學案例所涉

5、及的問題都應該由學生自己進展分析和討論。假如觀點不一致，可展開辯論，學生可以分別從自身角度對同一審計案例進展剖析，闡述自己的看法，互相辯論，形成良好的自由討論氣氛和環(huán)境。老師在討論中要對學生進展引導，讓學生成為案例討論的主角，爭取讓每個人都參與到討論中來，做到暢所欲言、各抒己見。當學生的討論發(fā)生偏離時，應注意掌握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心展開；當學生的討論發(fā)生分歧時，應因勢利導，把問題討論引向深化，同時還要擅長發(fā)現(xiàn)獨特新穎的見解。老師還可以向?qū)W生不斷地提出問題，要求學生答復，甚至成心給學生出難題，迫使學生動腦筋去考慮。采用這種讓學生積極參與的蘇格拉底式的教育方法，能有效地開發(fā)學生的

6、思維潛能，學到的知識也最扎實。三課堂案例分析。案例分析是進展審計案例教學的主要環(huán)節(jié)，它是以學生為主體對案例進展分析、評價并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學活動。在進展審計案例分析時，老師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。在老師的指導下，通過對審計案例廣泛地討論，要求學生獨立進展案例分析，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法。在案例分析的過程中，老師要擅長引導學生對案例進展分析。教學案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完好的，也可以是有缺陷的。即老師有時成心把教學案例中的一些已論文聯(lián)盟知條件去掉，讓學生觀察考慮，充實案例的內(nèi)容。學生在這種是與非、正與反、點與面、此與彼、表與里的狀態(tài)中

7、學習，才能真正學會考慮，變死學為活學。四老師總結(jié)。在學生對審計案例進展討論，做出分析和評價結(jié)論之后，老師要進展歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判。點評案例分析的重點和難點問題，指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，對于學生新穎意見的獨特之處要給予肯定，同時提出需要深化考慮的問題，促使學生進展廣泛地調(diào)查研究，自覺運用所學的理論知識，重新進展認識，到達學以致用、融會貫穿的效果。施行案例教學法可以激發(fā)學生的開拓性思維，增強學生獨立考慮和獨立決策的才能，而且可以使學生將所學的理論知識直接應用于理論中，增強學生的實際工作才能。二、采取各種手段，為施行審計案例教學創(chuàng)造條件一建立審計教學案例庫。施行案例教學要運用大量教

8、學案例，老師要非常重視搜集和整理教學案例，按課程建立內(nèi)容豐富的教學案例庫。老師可以通過參加社會理論活動，深化企業(yè)搜集案例；也可發(fā)動學生參加社會理論活動搜集教學案例；或根據(jù)教學內(nèi)容，參考有關資料，自己設計教學案例；也可以建立校際之間的合作，互相交流教學案例。二完善審計實驗室。近年來，一些學校對審計實驗室的建立已開場得到重視，但還存在不少問題：一是仍停留在手工記賬程序上，電算化審計工程有待開發(fā)；二是行業(yè)審計的實驗工程單一，大多是制造業(yè)企業(yè)審計的實驗工程，其他行業(yè)審計的實驗工程有待開發(fā)；三是實驗工程根本上局限在財務審計上，預算審計、基建審計等實驗工程有待開發(fā)；四是實驗室硬件簡陋，如場地面積孝實驗設施

9、落后，有待進步實驗室硬件的檔次；五是沒有裝備專職的實驗員。三采用現(xiàn)代化教學手段，進步案例教學效率。傳統(tǒng)的教學手段主要是黑板加粉筆，老師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物，示范簡單的操作，教學效果不佳，這種教學使學生失去學習主動性，而老師那么口干舌燥、疲憊不堪?，F(xiàn)代化教學手段是指在現(xiàn)代信息技術條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學手段根底上開展起來的，防止了傳統(tǒng)教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活潑，發(fā)揮了老師和學生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，進步教學效率。目前，雖然有的老師也開場采用一些現(xiàn)代化的教學，但更多的只是將黑板和講稿換成了投影，并沒有本質(zhì)性的改變。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學的范圍，進步現(xiàn)代化教學的質(zhì)量。四應改革考試方法，進步學生學習的自覺性。在審計案例教學中，學生在學習上比過去更緊張，學習的壓力更大了。為此，應改革考試方法，進步學生學習的自覺性。1變單一測試為復合測試。即進步平時成績的比例，比方占到總成績的40，降低期末考試成績的比例，占總成績的