學生為本理念對提高高等教育質量的價值探析

1、學生為本理念對進步高等教育質量的價值探析學生為本理念對進步高等教育質量的價值探析長期以來，中國高等教育乃至中國教育本質上是以老師為中心的教育，老師本位思想一直占據(jù)主導地位。相反，作為教育活動核心的學生在整個教育教學過程中卻處于被動、承受的附屬地位。2022年?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?明確指出，高等教育的根本任務是培養(yǎng)合格人才，同時也要關注學生的個人開展。這一先進理念的提出對重新審視我國高等教育重老師，輕學生的現(xiàn)狀以及改變我國高等學校開展戰(zhàn)略途徑有著重要的指導意義。與此同時，以學生為本的教育理念已經在西本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理方高等教育興旺國家受到關注并得以推行，且獲得了非凡的成

2、績。因此，將這一理念在我國高等教育界廣泛推廣有著重要意義。一、世界高等教育開展的新趨勢高等教育群眾化以來，世界各國都將目光會聚到對高等教育質量的內涵建立上來，人們關注的焦點也從老師逐漸轉向學生這一教育活動的核心群體。隨著學生為本教育理念的提出，人才培養(yǎng)質量、學生開展質量等一系列與高等教育質量相關的概念應運而生。各國的高等教育政策制訂也開場向強調學生的主體地位、重視學生在教育教學活動中的成長與體驗和提倡學生的個性化培養(yǎng)傾斜，并以此為根據(jù)，整合教育教學內容、改良教學方法，試圖從新的視角找尋進步高等教育質量的新途徑。例如全美大學生參與度調查NatinalSurveyfStudentEngageent

3、，NSSE、大學生課程體驗調查法urseExperieneQuestinnaire，EQ等先后在美國等高等教育興旺國家局部高校陸續(xù)推出并不斷改良推廣。這些全新高等教育質量評價分析系統(tǒng)均以轉變教育觀念、關注學生學習感受為根本特征。它們的推出有效促進了以學生為本理念在高等教育教學領域的應用和施行。反觀我國高等教育的開展，隨著近年教育開展大環(huán)境的日新月異，高等教育改革相對滯后的弊端也日漸顯露。目前改革的對象和目的仍停留在辦學規(guī)模和教學條件等顯性實力上，對教育理念和教學思想等隱性推動力的變革卻停滯不前，這就導致以老師為中心的思想仍然占據(jù)主導地位、教育理論工作缺少先進的理論指導，這種不良的狀況在很大程度

4、上制約著我國高等教育教學質量的提升和人才培養(yǎng)構造的改善。教育規(guī)劃綱要解讀報告中指出，今后10年中學校應把教育質量擺在學校工作的首要位置，各類高等院校要充分關注辦學內涵的積淀和教育質量的提升，把教育質量作為高等教育的首要任務提出來，強調高等教育既要為社會效勞，也要堅持育人為本，將適應社會需求、促進人的全面開展作為衡量高等教育質量的根本標準。1這是我國首次從國家層面將教育質量工作放在教育開展的核心位置，這一表述充分表達了國家教育決策和管理部門立志提升高等教育辦學質量的決心和與高等教育國際化開展趨勢相交融的堅決態(tài)度，同時也為我國高等院校更新辦學理念、制訂教育政策和法規(guī)、改良教育教學方法等提供新的契機

5、。二、我國高等教育以學生為本教育理念的歷史演變以學生為本在高等教育領域一直是一個頗具爭論的話題。我國高等教育的開展先后經歷了效仿德國形式、學習日本形式、崇尚美國形式和自我探究四個階段。因此，對學生為本教育思想的認識也從未統(tǒng)一過。從大學的起源歐洲中世紀大學開場，老師就是教育活動的主導者。師徒制、導師制、講座制都注重老師在學問中的權威地位，本質上就是以老師為中心思想的表達。隨著美國高等教育在世界高等教育界話語權的提升，他們對高等教育質量的關注和學生開展理論的提出使得以學生為本教育思想在高等教育思潮的開展和演變中又重回中心地位，開場引領各國高等教育改革。經過多年的學習和嘗試，西方推行并成功執(zhí)行的以學

6、生為中心的教育理念也開場在我國被學習和模擬。高等教育從純粹知識的研究到人才培養(yǎng)的職能轉變、高等教育質量觀的變化、學生對教育本錢的分擔、人力資本理論的興盛、學習型社會對人的本體價值確實立使得人們對以學生為中心的理念有更多的價值訴求。2三、以學生為本教育理念在進步教育教學質量上的價值表達質量是高等教育的生命線，高等教育的質量上下歸根結底是通過人才培養(yǎng)質量來表達的。因此，大學的一切活動都應圍繞學生展開，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生是大學的首要任務。我國高等教育后群眾化時期，高等教育肩負著為社會和國家培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新意識和道德使命感強的新世紀人才。培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才理所當然地成為中國高等教育必需要解

7、決兩個根本問題。而解決這些問題的關鍵便在于能否將以學生為本的教育理念與我國高等院校的實際開展需要適當結合，然后重新構建并內化為指導學校教育教學活動的辦學理念、管理理念、教學理念和學生開展理念。1.堅持以學生為本的辦學理念辦學理念是指導高等院校教育教學活動的根本大法。隨著以人為本思潮在全世界各個領域的廣泛傳播，以學生為本的教育理念在高等教育界得到更為深切的認同和支持。堅持以學生為本的辦學理念，要求明確高等教育的本質是培養(yǎng)學生的教育活動，明確高等教育的使命是培養(yǎng)全面開展的高素質人才，實在把一切為了學生作為學校工作的出發(fā)點和落腳點。2022年?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?中將育人為本作為高等教

8、育的指導方針，其最終目的就是為了實現(xiàn)學校教育為學生共性開展和基于共性根底上的個性開展效勞，歸根結底是為了學生的開展。2.建立以學生為本的管理理念高等教育的管理工作是保障高等教育活動順利進展的有力措施。長期以來，高校的事物管理呈現(xiàn)不平衡的開展狀態(tài)，管理者、老師、學生之間缺乏溝通和聯(lián)絡。學生只是被當成管理活動的對象和被施行者，他們成長成才過程中的實際需要往往被忽略，這就使得管理活動達不到應有的目的，甚至會出現(xiàn)適得其反的結果。建立以學生為本的管理理念有助于在教育教學管理過程中真正理解教育教學活動兩大主體的真實情況，以學生的開展作為指導學校制訂管理政策的主要參考根據(jù)，轉變管理者高高在上的固有思維，讓管

9、理工作具有廣泛參與性和相對公平性。3.重構以學生為本的教學理念4.明晰以學生為本的學生開展理念學生的開展是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，且具有特異性。在以學生為本理念下，傳統(tǒng)的學生開展觀念將被顛覆。在這一理念的指導下，高等教育活動更像是一場心靈塑造、創(chuàng)造個體靈魂的過程。從心理學角度來看，承受高等教育的學生經過幼年、青年階段的開展，在體質與心智上更接近于成熟，甚至已經形成了較為明顯的自我開展意識和自我開展特征?？梢哉f，在這一階段的學習中，高等教育只需要進展適當?shù)囊龑Ш蜆藴?，盡可能做到讓每一個學生都能表達自己的個性、發(fā)揮自身特長、人人成才即可。因此，以學生為中心的學生開展觀更合適指導高等教育領域中的

10、教育教學活動：對專業(yè)教育而言，學生的學習不再受到專業(yè)范圍的局限，學生的開展也不受本專業(yè)知識技能的限制，學生可以充分發(fā)揮自主學習的才能和特長愛好，以全面開展的目的在可行的范圍內整合學習內容、調整學習目的；對人才培養(yǎng)質量評價而言，再也沒有統(tǒng)一的要求和質量標準衡量學生的培養(yǎng)質量，學生的培養(yǎng)質量也不再僅僅與學習成績、市場供求和就業(yè)率掛鉤，而是通過多重維度的權衡將評價活動由學校教育本身延伸至學生的社會活動中，在開展中評估學校的教育，通過學生的開展檢驗學校的教育。四、結語進步高等教育質量的本質是進步人才培養(yǎng)質量，關注人才培養(yǎng)的過程就是重視學生的開展。以學生為本理念是以人為本思想在教育教學活動中的詳細運用。將學生為本理念與進步教育教學質量結合起來，一方面要求在日常的教育教學活動中從學生的角度出發(fā)